淺談小學數(shù)學課堂中的小組合作學習

安瑞蓮

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0193-01

隨著社會的發(fā)展進步，新興科技的興起 ，課堂教學也應與時俱進.而我們的教育群體是獨生子女這些特殊的群體 .他們所面臨的社會問題更多更復雜. 與人交流與合作是他們必備的能力與素質， 正確的合作方法會達到事半功倍的效果 ，生活也會因合作更加精彩。

在小學課堂中因為小組合作學習也會出現(xiàn)1+！>2的效果. 新課程改革強調小組合作探究性的學習方式，不但使每個學生優(yōu)勢互補，形成良好的人際關系， 促進每個學生個性健全發(fā)展，而且使學生會在傾聽他人見解， 收集整理 ，分析歸納， 語言表達等方面都得到發(fā)展.. 下面我就自己在數(shù)學課堂上如何實施小組合作學習談一談自己的看法。

1.優(yōu)化組建小組

教師要對班級中每個學生了如指掌， 教師要對每個組員進行認真研究， 每個組中成員個性特征 ，組織能力， 學習能力，語言表達能力， 書寫整理能力，性別等都要考慮. 我班采用4人一組， 便于討論交流. 早實際學習過程中， 在定期調換每組的組長 ，記錄員， 匯報員 .每一個月輪換一次， 增進學生互動有效性。

2.認真鉆研教材， 巧選內容

小組合作學習并非每一節(jié)課上都使 ，要根據(jù)教材內容，選擇. 我覺得要選擇符合以下四點：

2.1現(xiàn)實生活中的內容， 體現(xiàn)數(shù)學的實用性。

2.2開放性內容， 可以培養(yǎng)思維的靈活性和發(fā)散性，拓展思維空間。

2.3選擇有探究性的內容， 可激發(fā)合作欲望。

2.4選擇有層次的內容， 擴大參與面。

另外，還要探究恰當?shù)暮献鲿r機，如當個人操作無法完成時，學生個人思考、探索有困難，需要互相啟發(fā)時，答案多樣性時，問題涉及面大，學生回答不全面時，學生意見不一樣需交流時，宜采用小組合作學習，讓他們在組內冷靜的思考，理智地分析。比如在學習筆算加法時，通過對幾個學生的板演進行評價之后，在有了一定感性認識的基礎上，小組內討論"筆算加法應注意什么"。這時小組每個成員都會從不同的角度進行探討交流，互相補充，讓學生自己總結歸納出筆算加法的計算法則，這是學生自覺獲得的知識，因此會記憶深刻。對于那些開放性的練習，在學生經(jīng)過獨立思考之后，再進行小組交流。如二年級上冊第58頁的第4題，可先讓學生看圖，然后問學生："你能解決沙灘上一共有多少人這個問題嗎？"先讓學生獨立思考，再把自己的想法講給小組同學聽，這時學生的解決方法有：3×4+3，4×4-1，5×3。通過這種交流讓學生了解不同的思維方法，互相促進，形成互動的學習氛圍。再如學習了長度單位后，對物體的長度進行測量時，測量較長物體的長度一個人無法完成，這時，就可充分發(fā)揮小組合作學習的作用，讓每個小組自主確定要測量的四種物體的長度，一人記錄，兩個人測量，還有一個人監(jiān)督測量并匯報測量的長度，小組成員合作完成。讓學生感受到與人合作的快樂。但即使適合的內容， 也并非貫穿始終， 有時在激趣導入的環(huán)節(jié)使用. 比如在講<圓的認識>時，我設計這樣一個激趣環(huán)節(jié)，小熊貓和小黑熊騎自行車比賽， 一個是圓形車輪， 一個是正方形車輪， 他們誰會的第一， 為什么這樣？ 小組內合作探究， 教師提示可以畫一畫， 或者用卡片做一做， 邊演示，邊討論，了解圓的特征，"可以滾動"再討論車軸安在哪？ 從而找到圓心. 這樣使學生身臨其境感受到"數(shù)學源于生活'' 而又應用于生活， 調動學習數(shù)學的積極性。

3.當好教師的角色

合作學習的問題 ， 圍繞"以學生的發(fā)展為本"這個中心， 讓學生有自己的見解， 然后經(jīng)過交流，爭議 ，思維碰撞和相互接納， 是解決問題的思路和策略明確化與合理化。

教師此時就像一位好導演，指揮官， 引導學生把本節(jié)的內容演繹出高潮， 總結出方法。

在實際教學中，小學生往往不習慣聽別人發(fā)言， 急于發(fā)表自己的觀點. 在合作討論中發(fā)表自己的意見時，很多學生往往一擁而上，你說你的，我說我的。到后來也不知誰說了什么，誰的方法好，因此教師要指揮他們，如何傾聽別人的意見如何把別人的建議歸納起來，學會在別人意見啟發(fā)下完善發(fā)展自己的觀點，并提出不同的見解，而且教師要鼓勵學生開展爭論，辯論，接受他人正確意見，這一做法使孩子的說在聽的基礎上，使說的起點更高，表達更好，互相啟迪，達到共同學習，共同進步。

4.建立合適的評價方案

合作學習是以小組為單位，帶有團體的性質， 同伴間互助學習，互相鼓勵很重要，實踐表明，來自同伴間的幫助比教師間的幫助效果更好，而且那么懶惰的學困生也會因為同伴的幫助和鼓勵而產(chǎn)生學習的動力興趣，有時也會同伴的批評埋怨產(chǎn)生推動力。 只有一個小組是一個有機團體，只有每個成員的完美合作才能成功。

而其他同學的評價和老師的評價，是學生自己知道在合作態(tài)度， 參與程度以及表達能力方面有哪些優(yōu)點，缺點。是每個小組明確自己努力和改進的方向，同時分享集體成功的喜悅，大大激發(fā)學生集體榮譽感。 促進下一階段合作學習順利進行。

隨著新課程改革不斷發(fā)展，隨著我們意識不斷提高，我們對小組合作學習的研究進一步深入，作為基層教師我愿用眼睛去觀察，用頭腦去思考，用心去感悟，與新課程一起成長，迎接新的教育時代。