提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

潘莉莉

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0183-01

新課程的實施給我們的課堂教學(xué)帶來了嶄新的氣象，在實施新課程改革、實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的今天，合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之。組織有效的學(xué)生合作學(xué)習(xí)能改進課堂內(nèi)學(xué)生的心理氛圍，有利于促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，有利于促進學(xué)生之間的情感交流，有利于過程與方法目標(biāo)的達(dá)成。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性策略就成了我們研究的對象。

1.教師要更新教育理念，真正把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)所提出的新理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，同時加強對有關(guān)合作學(xué)習(xí)理論、方法的學(xué)習(xí)，進一步明確小組合作學(xué)習(xí)的目的和意義及操作方法，才能使小組合作學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生獲取知識和發(fā)展能力的有效手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落到實處。

2.教師要充分掌握開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能

2.1構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示；二是分組應(yīng)遵循"組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補"的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合；三是小組成員應(yīng)是動態(tài)的。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。

2.2抓住契機，開展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課背景的一種教學(xué)形式，在教學(xué)中不能為了合作學(xué)習(xí)而進行合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機進行，才能充分發(fā)揮其最大的作用。那么，在什么情況下開展小組合作學(xué)習(xí)最恰當(dāng)呢？（1）辨析易混概念時，開展合作學(xué)習(xí)。例如："質(zhì)數(shù)"和"互質(zhì)數(shù)"是學(xué)生容易混淆的兩個概念，為了幫助學(xué)生正確辨析、理解兩者的本質(zhì)屬性，區(qū)別內(nèi)涵，在教學(xué)中我設(shè)計這樣的題目，導(dǎo)向性地讓學(xué)生開展小組討論。"在1、2、3、5、7、8、9這些數(shù)中，哪些是質(zhì)數(shù)？你會選取其中的兩個數(shù)組成互質(zhì)數(shù)嗎？為什么？質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)有什么區(qū)別？"各小組爭辯激烈，課堂氣氛活躍，教師到各組巡視，聽取同學(xué)的討論，啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵敢于發(fā)言，勇于爭論的學(xué)生，引導(dǎo)合作討論，步步深入。通過激烈討論，學(xué)生正確理解了"質(zhì)數(shù)"和"互質(zhì)數(shù)"的本質(zhì)區(qū)別與各自內(nèi)涵，還掌握了組合互質(zhì)數(shù)的規(guī)律。（2）探究規(guī)律性知識時，開展合作學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生通過操作才能發(fā)現(xiàn)，僅憑個人的才智是不夠的，須挖掘集體智慧，才能集思廣益，達(dá)成目的。教學(xué)"認(rèn)識物體"時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生來參與知識的形成過程的：每組學(xué)生把收集來的乒乓球、小積木、各種紙盒、飲料盒、瓶瓶罐罐等物品堆集在一起，然后在小組內(nèi)將收集來的物品分類。有的小組按制作的材料分為玻璃的、塑料的、鐵的、硬紙的幾類。有的小組按功能分為吃的、用的、玩的3類。還有的按形狀分：方的、圓的和不圓不方的。在小組活動中人人積極發(fā)表意見，熱烈討論、爭辯，經(jīng)過教師的及時引導(dǎo)，最后大家一致同意按形狀分類比較合適。在此基礎(chǔ)上再進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察："那些方的物品是不是都一樣呢？還能再分類嗎？""那些圓的是不是也有區(qū)別，還能怎樣分類？"這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，學(xué)生很快掌握了長方體、正方體、圓柱體和球體的基本特征。整個教學(xué)活動有小組的相互啟發(fā)、爭論，又有全班的人人參與，在集思廣益中，實現(xiàn)了真正的理解和把握。（3）在學(xué)習(xí)重點、難點上組織小組討論。學(xué)生在認(rèn)知活動中，出現(xiàn)思維障礙而無法排除時，也就是教學(xué)的重點、難點。這時，教師要組織學(xué)生小組討論。只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，從而攻克"教與學(xué)"的重、難點。例如：學(xué)習(xí)"分?jǐn)?shù)的意義"這節(jié)課的重、難點是理解分?jǐn)?shù)的意義、理解分?jǐn)?shù)單位"1"的含義。在教學(xué)時，先讓小組探究合作，拿出事先準(zhǔn)備好的幾種材料，動手分分，用分?jǐn)?shù)表示，看哪組得到的分?jǐn)?shù)多；再讓各小組匯報交流、力求創(chuàng)新，說說這些分?jǐn)?shù)是怎樣得到的。這里讓學(xué)生充分說出自己的想法和操作的過程，讓學(xué)生突破"一個整體"，感受到可以把許多物體看作1個整體，把這個整體平均分成不同的份數(shù)，其中這一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示；最后，教師引導(dǎo)各小組自己舉例加深對單位"1"的理解。這樣讓學(xué)生小組合作，全員參與，共同探究，構(gòu)建新識，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，讓學(xué)生參與知識的全過程。

3.加強合作學(xué)習(xí)的課堂管理

合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，同時也是一種重要的教學(xué)組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與指導(dǎo)是分不開的。在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點是如何精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)。但是，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，僅僅依靠教師事先的設(shè)計是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，除了事先宣布合作規(guī)則外，在很多情況下，教師必須對各個小組的合作學(xué)習(xí)進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。

4.訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度和掌握必要的技能

4.1端正學(xué)生的合作態(tài)度。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備這些態(tài)度：學(xué)習(xí)積極主動，勤于思考，不依賴教師和同學(xué)；樂于助人，優(yōu)勢互補，強弱相助虛心學(xué)習(xí)，專心傾聽別人發(fā)表意見；敢于發(fā)言和質(zhì)疑；服從領(lǐng)導(dǎo)，討論時要輪流發(fā)言，說話聲音要輕，不大聲喧嘩。

4.2訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。小組合作學(xué)習(xí)的成效如何關(guān)鍵看學(xué)生是否掌握合作的技能。這就要求教師在課堂教學(xué)過程中必須將合作的技能視為一項重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)好學(xué)生的傾聽（激發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵、訓(xùn)練傾聽）和交流能力（敢于表達(dá)、學(xué)會提問、規(guī)范語言）。

教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)時不能達(dá)到理想目標(biāo)時所采取的其中一種形式。一般是教學(xué)活動中的重點、難點、疑點，需要辯析的問題，通過自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分參與、感知、經(jīng)歷問題的討論過程，使學(xué)生的知識、情感與態(tài)度得以體現(xiàn)。我們每一位教師應(yīng)具備"一切為了每一位學(xué)生發(fā)展"的新課程理念，加深對合作學(xué)習(xí)實質(zhì)的認(rèn)識，使之在實踐中落實，才能使學(xué)生多擁有一此些真正意義上的合作學(xué)習(xí)，從而更好地提高合作學(xué)習(xí)的效果。