淺析初中英語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

羅麗

摘要：閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，閱讀能力在學(xué)生要求掌握的各項(xiàng)能力中顯得尤為重要，但要提高學(xué)生閱讀能力，學(xué)生就必須進(jìn)行大量的、廣泛的閱讀。只有這樣通過(guò)長(zhǎng)期不斷的積累，英語(yǔ)水平才會(huì)有更進(jìn)一步的提高。而我們的多數(shù)學(xué)生恰恰缺乏此方面的能力，這就需要老師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。文章分析了影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的因素，并提出了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的相應(yīng)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；培養(yǎng)；閱讀能力；方法

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0160-01

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："初中英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)寫作能力打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，為學(xué)生樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。"綜觀歷年的考試題型，閱讀理解都是重頭戲，在各級(jí)各類考試中都占有很大的比值。因此，筆者結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，就初中英語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行思考和探索。

1.影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的因素

1.1學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生形成了以下不良習(xí)慣。一是出聲閱讀，此習(xí)慣的主要弊端就是影響了閱讀速度。出聲閱讀往往以不同形式表現(xiàn)出來(lái)，不一定有聲音，有時(shí)可能是無(wú)聲地動(dòng)動(dòng)舌、喉和嘴唇等，但這無(wú)疑會(huì)阻礙眼睛的掃描速度，多了聲音這一階段，所以要訓(xùn)練養(yǎng)成直接利用視覺來(lái)閱讀的好習(xí)慣。二是過(guò)于精讀，由于平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)著重于對(duì)詞組的積累，長(zhǎng)句難句的分析，很多學(xué)生在實(shí)際閱讀中，往往邊讀邊分析句子，碰到不懂的單詞，停下來(lái)查字典。結(jié)果是句子讀懂了，可對(duì)文章的把握卻不知所述，不僅影響了閱讀速度，還扼殺了閱讀興趣。所以要培養(yǎng)自己猜詞的能力，利用上下文意，而不是靠查字典。三是復(fù)讀過(guò)于頻繁，即指讀完一句或一段，有回過(guò)頭來(lái)再讀一遍。這嚴(yán)重影響了閱讀速度，這也是學(xué)生閱讀自信心不強(qiáng)的表現(xiàn)。

1.2忽略閱讀技巧。一是大多數(shù)中學(xué)生在實(shí)際閱讀中，都是簡(jiǎn)單地看似按順序的操作，先文章，再來(lái)做題。有所不知的是運(yùn)用了一些閱讀技巧之后，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，如精讀與泛讀相結(jié)合，略讀，尋讀，以及猜詞的技巧。靈活運(yùn)用閱讀技巧，能讓閱讀能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍。二是閱讀量小，知識(shí)面太窄。大多數(shù)學(xué)生只在課堂上進(jìn)行相關(guān)閱讀訓(xùn)練，很少通過(guò)報(bào)刊，雜志去豐富自己，對(duì)于中西文化的差異的陌生，同樣給閱讀帶來(lái)不利影響。三是閱讀思維的欠缺。部分學(xué)生滿足于表層理解而忽視深層理解和評(píng)價(jià)性理解，對(duì)于不能在文中直接找到答案的題目，不知所措，缺乏對(duì)文章實(shí)質(zhì)的理解及思考，所以要訓(xùn)練總攬全文大意的能力，通過(guò)語(yǔ)段歸納，主旨句的分析來(lái)提高這方面的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效方法

2.1提高課內(nèi)閱讀教學(xué)的有效性，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。

2.1.1重視預(yù)習(xí)，培養(yǎng)理解能力。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的重要手段之一。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問(wèn)題，帶著問(wèn)題上課。這樣，學(xué)生的針對(duì)性更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也便于教師集中力量解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。預(yù)習(xí)時(shí)我們一般要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：第一，拼讀生詞、詞組，掃清閱讀障礙。第二，瀏覽全文，找出各自然段的主題句，說(shuō)出段落大意。第三，尋找難詞難句，劃出語(yǔ)言難點(diǎn)。最后，就課文內(nèi)容提出問(wèn)題，供課堂上進(jìn)行問(wèn)答。

2.1.2把好詞匯教學(xué)關(guān)?；A(chǔ)詞匯是語(yǔ)言的基本單位，無(wú)詞不成句，無(wú)句不成文。讀懂句子，首先得了解詞義，讀懂文章必須理解句意。當(dāng)一篇文章的生詞量超過(guò)5%時(shí)，就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生影響，因此，在課堂教學(xué)中首先必須抓好詞匯教學(xué)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，排除影響學(xué)生閱讀的障礙。

2.1.3介紹背景知識(shí)，減少閱讀難度。實(shí)踐證明，學(xué)生容易懂的是他們熟知的故事類文章。在讀這類文章時(shí)，他們往往能與自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生聯(lián)想和遷移，閱讀的效果很好。因此，在平時(shí)教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供豐富的背景知識(shí)，可以通過(guò)書刊、圖片、聲像資料等滲透介紹相關(guān)背景知識(shí)。

2.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法正確指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力。

2.2.1抓住文中要素去讀。一般來(lái)說(shuō)，不管什么體裁，題材的文章，其內(nèi)容大多涉及到六個(gè)要素，即what，who，where，when，why，how.教師在閱讀過(guò)程中，要試著解決這幾個(gè)疑問(wèn)代詞和疑問(wèn)副詞提出的問(wèn)題，這樣把閱讀變成一個(gè)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。大家在回答這些問(wèn)題的同時(shí)，也抓住了閱讀材料的主旨，提高了閱讀能力。同時(shí)還要學(xué)會(huì)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，文章中有些復(fù)合句句子較長(zhǎng)且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，晦澀不易理解，學(xué)生可根據(jù)關(guān)聯(lián)詞、引導(dǎo)詞的邏輯關(guān)系迅速分清主干和從句，從而明確句意。

2.2.2采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。第一，對(duì)于不同內(nèi)容的閱讀材料，可以采用不同的閱讀方法。如對(duì)于重點(diǎn)的文章、精彩的段落、典型的句式要精讀，即逐字逐句地熟讀深思，達(dá)到出口成誦的目的；對(duì)于一般的文章只需泛讀，即大致了解文章的內(nèi)容或故事的情節(jié)概況，以求達(dá)到一定的閱讀量；對(duì)于那些與自己實(shí)際英語(yǔ)水平相差甚遠(yuǎn)、過(guò)難或過(guò)易的文章可以略讀，跳讀，甚至干脆不讀。第二，學(xué)會(huì)略讀和查讀。略讀就是快讀，目的是通過(guò)快速通讀和瀏覽全文的方法，對(duì)文章的內(nèi)容有個(gè)總的概念和印象.而查讀則是尋找某個(gè)細(xì)節(jié)或某個(gè)事實(shí)，帶著問(wèn)題有目的的在文章中查找某個(gè)具體時(shí)間、地點(diǎn)、人名、地名、事件、數(shù)字等，因此學(xué)生要先讀問(wèn)題，了解主旨，做到心中有數(shù)，再根據(jù)已有線索迅速判斷在何處尋找有關(guān)內(nèi)容，正確估計(jì)答案來(lái)源。這樣，閱讀才能做到有的放矢，在一定的時(shí)間內(nèi)收到最大的成效。

2.3指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，開闊學(xué)生視野。

2.3.1課外閱讀還要做到布置、指導(dǎo)、檢查相結(jié)合。課外閱讀是學(xué)生自己閱讀，但并不是說(shuō)教師就可以對(duì)學(xué)生撒手不管，放任自流。在讀物選擇、閱讀方法等方面教師應(yīng)給予指導(dǎo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各種題材的泛讀材料。泛讀材料既要有故事性文章，也要有科普性文章和應(yīng)用文。教師可以用抽查的形式掌握學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，也可采取定期批閱的形式來(lái)檢查，還可以采取小組競(jìng)賽等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，運(yùn)用多種手段提高學(xué)生課外閱讀的積極性和有效性。

2.3.2引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的閱讀方法向課外閱讀延伸。將課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，及時(shí)將課堂學(xué)到的閱讀方法和技巧運(yùn)用到課外的閱讀中，對(duì)材料進(jìn)行分析、理解，能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的消化和正確運(yùn)用，幫助學(xué)生活學(xué)活用，將條條框框的閱讀技巧和方法變成自己的閱讀能力。

總之，閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本技能之一，對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)有著非常關(guān)鍵的作用。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)和管理，學(xué)生閱讀能力才能不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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