探討如何高效學習高中英語

陶蓉

摘要：目前，國內(nèi)外對英語學習策略的研究在不斷的深入，但是對有關(guān)高中英語學習策略與研究方面有待于進一步發(fā)展。如何引導(dǎo)學生主動學習，幫助他們形成適合自己學習特點的學習策略，并能根據(jù)自己的學習需要進行調(diào)整等問題是目前高中英語教師面臨著一些挑戰(zhàn)性的課題。因此，高中英語學習策略研究是適應(yīng)時代發(fā)展要求和課程改革的需要，具有理論價值和實踐意義。

關(guān)鍵詞：高中生；英語；學習策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0143-01

1.切實領(lǐng)悟好“淡化語法”

近幾年英語教學界提出了"聽說領(lǐng)先，淡化語法，側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)"這一教學指導(dǎo)思想，近些年的高考注重交際能力、應(yīng)用能力的考查，幾乎沒有專門為考語法而設(shè)計的試題，這就是我們經(jīng)常提到的"淡化語法"。因此在一些師生看來，教授語法和學習語法不夠時髦，是過時了的。實際上這種看法比較膚淺，也不夠全面。"淡化語法"并不是不要語法，從某一程度上講，反而要求更高了，學生只有有了堅實的語法基礎(chǔ)，結(jié)合語境靈活運用，才能選出正確選項。語法在語篇銜接中也起著舉足輕重的作用。近年來，閱讀理解中句式結(jié)構(gòu)趨于復(fù)雜，語法知識在閱讀中的重要性已顯現(xiàn)出來，再看近些年的高考完形填空，句子結(jié)構(gòu)也是越來越復(fù)雜，要求也越來越高，簡單句在減少，復(fù)合句在增加，考查了語法知識的掌握和運用能力。2004年全國高考卷中，完形填空正文共16句，復(fù)合句就有11句，占69%，其中最長一句有31個單詞，另外省略句、插入語遍布全文，這都要求考生要有系統(tǒng)的、扎實的語法知識，能夠熟練地運用所掌握的語法基礎(chǔ)知識。筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高中學生聽說能力，閱讀能力比自己2010年以前教的學生有較大的提高，但同時也明顯感覺到他們的語言結(jié)構(gòu)、特別在語法方面比自己2010年以前教的學生差多了，具體表現(xiàn)在他們的寫作里面，很多學生的作文里找不出幾個完整和像樣的句子來，讓教師批改起來無從下手，很是頭疼。這不能不引起我們的高度重視。高中英語教師必須從思想上加以認識，防止"重聽說、重閱讀、輕語法"而造成現(xiàn)在部分學生"沒有對錯標準"、"動手寫作就漏洞百出，語法錯誤連篇"的教學不良傾向，在教學中切實領(lǐng)悟好"淡化語法"這一教學指導(dǎo)思想。

2.勤奮刻苦，多背誦單詞

英語的基礎(chǔ)就是單詞，而學習單詞沒有什么訣竅，就是背誦，"書讀百遍其義自現(xiàn)"，學生背單詞也是這個道理，如果學生讀這個單詞讀了很多遍，那么學生在腦海之中就會有這個單詞的印象。背誦單詞是學習英語之中不可缺少的環(huán)節(jié)，不光是要背單個單詞的意思，很多詞組也是需要學生背誦，只要學生能夠擁有強大的單詞量，那么學好英語并在考試之中獲得高分并不是難事。在背誦單詞的時間選擇上，學生不必非要占用大量的時間來背誦單詞。學生可以在課間休息的時間背誦一個或是兩個單詞，在坐公交車的時候，等車的時候或者是洗臉刷牙的時候，都可以用來背單詞，學生每天的學習時間都是有限的，不可能再擠出多少的時間專門用來學習，所以學生要勤加利用閑暇時間，提高自己的學習效率，從而獲得優(yōu)異的成績。

3.培養(yǎng)學生的認知策略

這方面的學習策略包括學習者如何接受語言材料，如何存儲語言材料，如何組織語言知識，如何理解語言結(jié)構(gòu)，如何提高語言操作的技能等等。我們在英語教學中常常會遇到這樣的情況：早自習讓學生讀英語的時候，絕大多數(shù)學生就會條件反射似地翻到生詞表去記單詞，而且一直讀呀、記呀，結(jié)果還是記不住單詞或者第二天又忘記了。這主要是學生在英語學習中缺少認識，他們往往認為學英語就是學單詞，把學單詞看成是英語學習的全部，沒有形成正確的詞匯策略意識，顯示出學生對認知策略的選擇和使用不當，他們認為記住單詞就是掌握了單詞。也就學好了英語，這樣容易過分突出記憶策略的使用，尤其是把機械記憶和簡單記憶作為有效策略在英語學習中廣泛使用。我讓學生根據(jù)認知規(guī)律，淡化單個單詞的意識，突出句子和篇章的意識。融詞匯、句子、篇章于一體。多讓學生讀文章和句子，單詞的講解盡可能放到具體的句子中，通過練習讓學生明白單獨記單詞不如知道如何使用單詞。

因此在英語學習中，教師應(yīng)指導(dǎo)學生做到以下幾點：借助聯(lián)想建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系；利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問題；善于總結(jié)所接觸語言材料中的語言規(guī)律并加以應(yīng)用；在聽和讀的過程中，借助情景和上下文猜測詞義或推測段落大意；在學習中借助圖表等非語言信息進行理解或表達。

4. 教給學生自主學習的科學方法

教給學生自主學習的科學方法，即"預(yù)習——上課——復(fù)習——作業(yè)——自檢自測"的五環(huán)節(jié)學習法，培養(yǎng)學生的認知能力。

學習方法是學習策略的最基本要素，是學習策略結(jié)構(gòu)中的操作系統(tǒng)。教師要在課堂中和課外實踐中不斷給學生思維方法及解題思路，并且使之付諸于實踐并不斷形成能力。

首先，指導(dǎo)學生制定自主學習計劃，訓練學生結(jié)合導(dǎo)學案，通過自查詞典獨立閱讀教材，鉆研知識，學會分析教材，抓關(guān)鍵詞和重點內(nèi)容，學會銜接新舊知識，學會提問題，帶著問題上課，聽講和參加討論。這樣學生有了明確的學習目標，會學得更多更快，教師也可以檢查學生的學習情況和效果，不至于學生放松課前預(yù)習。例如，教師要求學生在上新課前瀏覽所學的內(nèi)容，把需要知道的知識列出表，依表擬訂計劃，學生制訂的計劃會幫助他們集中精力學習最主要的知識。

其次，抓住學習策略的課堂訓練。由教師設(shè)計學生自主學習為主體的探究式課堂，使學生在課堂上發(fā)揮學習主體作用，這種教學方式調(diào)動了全體學生參與課堂教學，學生的主體地位和主體作用得以實現(xiàn)。讓每一位學生的學習能力得以提高，在學習過程中，學生通過合作交流發(fā)展了學習策略，對于學習策略落后的學生采取一定措施，在課堂教學中導(dǎo)入思維能力訓練，進一步提高學生學習興趣與學習效率。采用分組討論法，經(jīng)驗交流會等形式的活動來調(diào)動相互交流知識與經(jīng)驗的積極性，同時也培養(yǎng)了與他人的合作精神。

如在教學"Science versus nature"時，教師要求學生呈現(xiàn)預(yù)習搜集的關(guān)于"information of cloning technology"，把學生分成兩組，一組為支持"cloning"，另一組為反對"cloning"先進行討論，然后每組派出代表到講臺前陳述自己的觀點，進行激烈的辯論，最后學生共享資料，并結(jié)合課文中的觀點，初步讓學生理解"cloning，science and nature"、要和諧統(tǒng)一發(fā)展，不違背自然"這一科學規(guī)律。

5.創(chuàng)設(shè)英語教學情景，提高學生的英語運用水平與實踐能力

《普通高中英語課程標準》明確指出："教師應(yīng)當在日常的教學過程中結(jié)合學生的生活實際為他們適當?shù)貏?chuàng)設(shè)一些英語教學情景，鼓勵學生在這種模擬性極強的語言環(huán)境中多說、多練，并通過此種手段，真正幫助學生提高他們自身的英語水平。"

我將新課標的這一精神積極貫徹到了自身的教學實踐當中，并取得了非常不錯的教學效果。例如，在學習Unit 3 The meaning of color這章內(nèi)容時，我首先利用多媒體讓學生觀看了不同國家關(guān)于不同顏色定義的視頻短片，然后又安排學生分別扮演不同國家的居民，并在此基礎(chǔ)上用英語同大家交流自己國家對于顏色的一些獨特認識，這樣一來，學生不但能了解到不同國家、不同地區(qū)的顏色文化，更重要的是在自主交流的過程中他們還大大鍛煉了自己與人溝通時英語交流水平與溝通能力，有利于以后大聲"show"出自己的英語口語，達到與人交流時應(yīng)對自如的良好狀態(tài)。

作為一名新世紀的優(yōu)秀教育工作者，必須積極更新自身的教學觀念以及教學方法，只有這樣才能更好地推動新課改的更好發(fā)展。