讓閱讀成為高中語文的必修課

盧天揚

摘要：閱讀教學(xué)對于提升學(xué)生的語文素質(zhì)，提高讀寫能力起著重要的作用，所以高中語文已成為必修課。對文章深入了解、整體感知是閱讀文章的基礎(chǔ)和前提，而教給學(xué)生文章閱讀方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。本文作者根據(jù)自己多年從事高中語文教學(xué)的實踐經(jīng)驗，從幾個不同角度探索的高中語文閱讀教學(xué)的策略和方法。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；閱讀；策略；必修課

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0116-01

閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀是獲取語文知識的途徑，能夠提高精神境界，增進智慧，是提高語文能力的重要手段。因此，加強語文閱讀教學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力至關(guān)重要。筆者根據(jù)自己多年從事高中語文教學(xué)的實踐經(jīng)驗，從四個方面探索了高中語文閱讀教學(xué)的策略和方法。

1.閱讀教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生對文章的整體感知

語文教師應(yīng)該自己先對文章深入研究分析，了解文章作者的寫作意圖以及思想感情，將自己的思想、作者的觀點、學(xué)生的思維和編者的意圖四者有機結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生完成對文章內(nèi)容的整體感知。有的學(xué)生開始不閱讀全文，而是先看閱讀材料的問題，然后再從文章中找出答案，這樣，就機械地把文章內(nèi)容割裂開來，弄得支離破碎，看一個問題，做一道題，最終答題肯定是不完整或不正確的。正確的做法是教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地通讀全文，逐段讀懂，用曲線標(biāo)出體現(xiàn)作者意圖的重點句子，關(guān)鍵節(jié)點處字斟句酌，品味重點語句，了解文章脈絡(luò)，把握概括文章要點，提煉文章的主題，領(lǐng)會作者的寫作意圖，從而實現(xiàn)對文章宏觀上的認(rèn)識。然后指導(dǎo)學(xué)生審題，并與文章的有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起， 便于盡快找到合適的答案。最后，再回到文章本身，重新閱讀文章，從整體上檢測是否符合作者的寫作主旨。

2.有效指導(dǎo)閱讀技能

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，能夠做到在閱讀的同時進行思考，做到邊閱讀邊思考。一是在閱讀的同時，還原語言的藝術(shù)形象，對文章進行想象思維；二是在閱讀中，進行思想上的概括，了解文章的思想內(nèi)涵；三是進行創(chuàng)造性思維，對文章進行品評。這三個層面的思維就決定了閱讀的廣度、深度和閱讀水平，也就達(dá)到了在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感知、理解、鑒賞的能力的教學(xué)要求。在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生明確提高閱讀能力的幾個步驟：首先是面向基礎(chǔ)的閱讀，使學(xué)生具有初步的閱讀技巧和方法。其次能夠快速閱讀，在較短時間內(nèi)掌握文章的大致內(nèi)容。第三是做到精讀，對文章進行精細(xì)閱讀，進行分析綜合，能夠理解文章的思想內(nèi)容；第四是在自己需要的基礎(chǔ)上有選擇地閱讀，在閱讀中找到自己所要找的東西，發(fā)現(xiàn)解決問題的方案。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，就是指導(dǎo)學(xué)生能夠運用上述閱讀技能和方法，學(xué)會自己獨立閱讀。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

葉圣陶多次指出："語文教學(xué)的成功，在于學(xué)生自能讀書，自能作文，教是為了達(dá)到不需要教。"可見培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接關(guān)系到學(xué)生的語文能力的高低及語文教學(xué)的成敗。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以增強閱讀能力，提高閱讀效率，讓學(xué)生通過課外閱讀在短時間內(nèi)拓展視野、擴展知識面、促進智力發(fā)展，通過大量的閱讀潛移默化地在發(fā)生著文化的積淀，使學(xué)生形成一種穩(wěn)定的審美傾向和價值判斷，有助于形成健全的人格。良好的閱讀習(xí)慣一般包括多思考勤動筆的習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣、閱讀衛(wèi)生習(xí)慣等方面，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成這些良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中，要訓(xùn)練學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過深入思考和認(rèn)真分析，自己解決問題。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)的過程中，養(yǎng)成隨手查閱工具書的習(xí)慣。除此之外，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時注意光線、位置、姿勢。當(dāng)然，在調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣以促進良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的情況時，我們除了可以發(fā)揮教材優(yōu)勢，增加一些課內(nèi)外的閱讀競賽。教師在平時教學(xué)以及競賽中要注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)閱讀能力強的苗子，鼓勵并公開表揚他們，讓他們經(jīng)常在班上朗讀，推薦他們參加學(xué)校組織的詩歌朗誦會、演講會及征文比賽等，使他們成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，并努力營造氛圍。此外，教師還可以在平時有意識地積極營造一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染。

4.重視指導(dǎo)閱讀理論

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力還必須指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀理論。閱讀理論主要包括兩個大方面：第一是指閱讀分析，一般應(yīng)從內(nèi)容、文本和形式三方面進行。在內(nèi)容上，記敘文指描敘部分和議論抒情部分；議論文指論點和論據(jù)；說明文或指說明對象及特征，或指某種物品的使用方法及其注意點，或指某種物品的制作過程等。在形式上，說明文指說明方法和順序等；議論文主要是指論證論證方法和結(jié)構(gòu)方式；記敘文主要指敘述方式、線索、順序依據(jù)、和表達(dá)方式的運用特色以及作用等。二是指篇有中心段，段有中心句，句有關(guān)鍵詞。文體不同，形式和內(nèi)容的具體要求亦不同。句中關(guān)鍵詞、中心句和中心段的確立都有規(guī)律可循，還有概括反映這些規(guī)律的有關(guān)理論。假如教師能夠把這些理論知識比較明確的教授給學(xué)生，那么學(xué)生在閱讀中所遇到的很多疑問都能夠迎刃而解，學(xué)生的閱讀水平和能力都能夠得到極大的提升。

5.求同存異、以點帶面的比較閱讀

俄國教育家烏森斯基說："比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較了解一切的。"比較閱讀大開大闔，或橫比或縱比。

"比較"閱讀是培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的方法之一。文本解讀中要學(xué)會用比較的方法來分析作品、作家的"同中有異，異中有同"。確定了事物間的異同，還要深入地解釋這種異與同。只有抓住這一點才能使比較不流于膚淺、達(dá)到對作品深入理解的目的。

如在學(xué)習(xí)魯迅的《阿Q正傳》時，可將其與西班牙塞萬提斯的《堂吉訶德》的主人公形象進行比較，阿Q的精神勝利法與堂吉訶德的與"風(fēng)車作戰(zhàn)"的精神底色在比較中愈見分明，從而使學(xué)生認(rèn)識到不同民族、不同時代的文學(xué)大師的人文底蘊的相同與不同。

通過研究性學(xué)習(xí)，用"以點帶面"的方法，用所學(xué)的一個閱讀材料去輻射更多的閱讀材料，學(xué)生能掌握一類文章，提高篩選信息的能力和歸類能力，也培養(yǎng)遷移能力。

例如，學(xué)了柳永的《雨霖鈴》，學(xué)生對詞中的"離愁別緒"有了很深的體會。這時，就可以通過研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以點帶面，以柳永的《雨霖鈴》去輻射以"離愁別緒"為意象的詩詞。如蘇軾的《水調(diào)歌頭》，李煜的《相見歡》，歐陽修《訴衷情》，周紫芝的《踏莎行》、《鷓鴣天》，晏殊的《清平樂》，等等，無論是妻離子散的凄涼，情人相思的煎熬，抑或是友人分手的不舍，都為多愁善感的詞人所捕捉，他們用多情之筆流瀉下了當(dāng)時的感動。學(xué)生通過大量閱讀，能融入詞的意境，觸摸到作者靈魂深處的思想情感，感受到詞的美，還能提高對詩詞的賞析能力。

6.拓展閱讀空間

語文的學(xué)習(xí)需要一個長期的知識累積過程，并不在于一時方法和技巧，而更多的在于一種語文情感、文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。閱讀也同樣如此，需要學(xué)生長期堅持且不應(yīng)僅僅局限于課本的閱讀，還應(yīng)當(dāng)善于對課本以外有用知識進行收集閱讀，擴大閱讀渠道，通過課內(nèi)的閱讀指導(dǎo)，自發(fā)的擴展個性化的課外自主閱讀。為他們提供更多的閱讀空間和時間。還可以在平時為學(xué)生推薦一些值得一看的優(yōu)秀作品，構(gòu)建良好的閱讀平臺。更可以利用班級文化角的形式，建立一個班級的閱讀文化角，通過大家收集等多種方式湊集各種各樣的優(yōu)秀書籍?dāng)U展大家的閱讀渠道。新課標(biāo)的要求，是要讓學(xué)生得到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，閱讀空間的擴散，豐富學(xué)生知識，對提升他們的綜合素質(zhì)，也有一定的作用。語文有別于其他學(xué)科，課外閱讀同樣是對課堂教學(xué)的有效拓展，對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和語文的學(xué)習(xí)都有著相當(dāng)積極的意義，我們應(yīng)當(dāng)通過多種方式為學(xué)生建立更多的閱讀渠道，擴展他們的閱讀量，培養(yǎng)他們的自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，實現(xiàn)閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)。