生活教學之于小學語文中的應用

黃威

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學語文教學方式也需要不斷地改進，教師必須始終樹立一個信念，那就是要讓課堂活起來，將學生的死讀書轉化為在生活化教學，讓整個課堂充滿活力。教師只有將語文教學同小學生的日常生活結合起來，用生活化的教學激發(fā)學生的興趣，才能夠獲得更好的教學效果。小學生生性活潑好動，教師只有從各方面入手，構造一個具有活力的課堂，激發(fā)學生自主學習的興趣，才能夠獲得更好的教學效果。下面就來具體分析一下生活教學在小學語文中的應用。

關鍵詞：生活教學；小學語文；應用策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0113-01

小學語文教學在傳授語言文字相關知識和提高學生語言表達、邏輯思維、空間想象等多種能力的同時，還教會學生如何做人、如何生活，培養(yǎng)既能主動適應社會、又能解決生活實際問題的合格人才。因此，為使小學語文教學真正取得實效，一定要加強教學與生活的聯(lián)系，圍繞生活開展教學，做到理論聯(lián)系實際，不斷推進小學語文教學的生活化水平。通過多年的教學實踐摸索，對于如何將日常生活融入小學語文教學，有了一些比較系統(tǒng)的作法。

1.導入新課，貼近生活

小學生接觸社會還不是太多，而且抽象思維等方面的能力還比較弱，所以如果要導入新課的話，還必須從他們所熟悉的生活入手，通過生活化的方式導入新課，可以讓學生在一上課的時候就激發(fā)較大的學習熱情，讓學生和即將學到的課文內容產生共鳴。

生活可以充當孩子們的老師，它比課本上知識更加生動。因為小學生對知識的理解非常有限，有些抽象的東西難以理解?？墒呛⒆觽儙缀跆焯於己蜕畲蚪坏?，大自然的一棵小草、一片落葉都深深印在腦子里。比如在講秋天的時候，課本上一些抽象的事物有時是非常難理解的。老師領孩子們來到野外去感悟秋的含義。老師通過提問："秋天是什么顏色的？"，孩子們就會通過觀察說出有紅色、黃色、藍色......然后老師就把"絢麗多彩"這個詞說出來，讓孩子們說它的意思是什么，最后老師在進行總結。這樣孩子們就知道了它的意思就是很多的顏色交織在一起，就像這秋天的顏色。通過與大自然的親密接觸，不僅使孩子們掌握了知識，而且還學到了書本上沒有的知識。這對于語文的提高是一個非常好的途徑。

2.設計提問，開發(fā)想象

小學語文新課標要求教師要將開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能為目標，要開發(fā)創(chuàng)造潛能的話，就必須要有充分的想象力，語文教師應該在教學的過程中循循善誘，用一個個設計好的問題來開發(fā)學生的想象力。

2.1開放性問題。教師可以多采用一些日常生活中會經歷到的開放性的問題，這樣的問題沒有固定的答案，可以給學生很大的發(fā)揮余地。例如在講到與書有關系文章時，教師在上課的時候可以提問："大家平常都喜歡看什么類型的書啊，給大家介紹一下吧"，這樣的提問回答比較自由，而且這也是學生在日常生活中會經歷到的事情，他們比較有共同的話題。教師可以根據(jù)學生的回答，結合課文的內容，引發(fā)學生討論什么樣的文學作品才是優(yōu)秀的作品，并鼓勵學生在下課后主動去閱讀那些書籍。

2.2啟發(fā)性問題。教師還可以采用啟發(fā)性的提問，在總結學生們的答案的同時，可以引發(fā)學生進一步的思考，將討論的話題轉入到即將開始的學習中。例如在四年級語文下冊中有一篇《蘋果的五角星》，教師可以啟發(fā)學生："從蘋果橫著切可以看見五角星這件事情上，大家得出了一些什么啟發(fā)呢？"這樣就促使學生思考這篇文章深層次的含義，教師還可以進一步啟發(fā)學生："大家想一下，在生活中還有哪些事情和課文里所說的事情類似呢？還有哪些事情是我們換一個角度思考的話，就會有不同結果的呢？"這樣的提問不僅深入細致，更讓學生將課文同日常生活結合了起來，在一定程度上能夠起到學以致用的作用，是生活化教學的一個好方法。

3.合作學習，挑戰(zhàn)思維

在傳統(tǒng)的教學中，教師所布置的作業(yè)往往都是學生一個人獨立完成的，而且大多數(shù)都是書面作業(yè)，但是在新課程標準的要求下，教師應該盡量安排多種多樣的作業(yè)形式，除了傳統(tǒng)的寫作文、抄寫生詞以外，還應該布置一些讓學生合作完成的作業(yè)。對于小學生來說，人與人之間交流的能力對于他們未來的成長是很重要的，所以教師應該盡可能地培養(yǎng)他們這方面的能力。教師可以安排學生幾個一組，在生活中協(xié)作完成作業(yè)，例如在學習了二年級語文上冊的《夕陽真美》之后，教師可以安排學生幾個一組，去尋找那些生活中常見，但是又容易被人忽視的美，在觀察并發(fā)現(xiàn)了之后將自己的發(fā)現(xiàn)制作成一份小報，用圖文并茂的方法來展現(xiàn)自己所發(fā)現(xiàn)的美。這樣做不僅能夠促進學生多觀察生活，在生活中學習，更可以促進學生之間團體協(xié)作的能力，對于發(fā)展學生綜合思維的能力更是有好處。

4.聯(lián)系生活，學以致用

知識永遠來源于生活，而且也必須運用于生活之中，所以作為小學語文教師不僅要讓自己的教學情境更加生活化，更要鼓勵學生將自己所學到的知識運用到實際生活中去。例如在學習了二年級語文下冊的《蠶姑娘》之后，教師可以鼓勵學生在自己的家里養(yǎng)蠶，并且觀察蠶的生活習性和身體蛻變過程，將整個觀察到的過程和課文中的內容對比，并撰寫觀察日記。這樣做不僅能夠將學校學到的東西運用到生活中，激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣，更能有效促進學生寫作等方面學習能力的提高。

總之，在小學語文教學中運用生活化教學的方式，能夠有效地激發(fā)學生的學習熱情，通過合作學習、學以致用等方式能夠培養(yǎng)學生的語文綜合能力。教師在教學的實踐中要不斷總結并創(chuàng)新自己的教學方法，采用各種形式的提問，讓學習變得更有趣，讓學生從被動學習變成主動學習，讓語文教學在生活化教學中綻放出活力。

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