小學(xué)語文體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的快樂學(xué)語文實(shí)踐研究

彭海波

摘要：《新課標(biāo)》中明確提出語文教學(xué)要注重"體驗(yàn)"，使學(xué)生在親身實(shí)踐中感受語文學(xué)習(xí)的快樂之處，能夠使學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)發(fā)揮和培養(yǎng)自己的能力，本文就針對(duì)小學(xué)語文中如何進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的策略研究，從而達(dá)到學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；體驗(yàn)性學(xué)習(xí)；快樂語文

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0091-01

在小學(xué)語文中實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生通過對(duì)親身參與到學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)感受，在教學(xué)過程中，學(xué)生一般是通過教師的引導(dǎo)，將手、眼、鼻、口、耳充分利用起來，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程中來的活動(dòng)。學(xué)生通過完成這一套流程最終達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，不管是掌握語文學(xué)習(xí)的技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，要如何將體驗(yàn)性學(xué)習(xí)融入到語文學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂的方法呢？本文就針對(duì)這一問題進(jìn)行了分析和研究。

1.充分設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景

比較好的學(xué)習(xí)課堂首先是建立在選取了適合教學(xué)的材料，語文教學(xué)材料的選擇首先是要根據(jù)學(xué)生感興趣的程度，這樣才能使學(xué)生通過感興趣的語文材料學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。這就要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重教學(xué)內(nèi)容以及始終堅(jiān)持的教學(xué)目標(biāo)和效果，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如可以充分利用多媒體，將跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片，影視資料、音樂創(chuàng)建活潑的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在講授《長(zhǎng)城》這一篇課文的時(shí)候，可以通過播放《長(zhǎng)城長(zhǎng)》，在學(xué)習(xí)唱臉譜的時(shí)候播放《唱臉譜》，使學(xué)生通過耳熟能詳?shù)囊魳?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以通過創(chuàng)建角色扮演，例如《小蝌蚪找媽媽》假設(shè)整個(gè)教室就是一個(gè)池塘，所有的學(xué)生都是扮演小蝌蚪，而老師扮演的是蝌蚪媽媽，當(dāng)老師移動(dòng)到某個(gè)位置的時(shí)候，小蝌蚪就開始尋找媽媽，這樣全班的積極性就被調(diào)動(dòng)了起來。在教學(xué)過程中結(jié)合一些游戲，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生在教學(xué)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，比如在教授了一些成語之后，可以選擇"你來比劃我來猜"的游戲，這種游戲穿插到成語學(xué)習(xí)中通過更加形象的肢體語言使學(xué)生對(duì)成語的認(rèn)識(shí)更透徹。

2.充分聯(lián)系實(shí)際生活

語文的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都是離不開對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)，生活中的許多經(jīng)驗(yàn)都能夠成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的知識(shí)來源，在教學(xué)過程中要重現(xiàn)生活情境，使學(xué)生更加真實(shí)的了解到語文學(xué)習(xí)中的快樂。例如在教授《爬天都峰》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒有親眼見到過天都峰，所以僅僅通過語言根本不能形容天都峰的險(xiǎn)和高，因此教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生常見的山，例如可以問問學(xué)生讀了文章之后認(rèn)為天都峰有多高？問問學(xué)生都看見過高山嗎？看見之后是什么要的感覺？等等，學(xué)生表述完自己的觀點(diǎn)之后，再去理解和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容就能夠真實(shí)感受到天都峰的高和險(xiǎn)。又例如：《養(yǎng)花》這一課中，作者只是通過語言文字表達(dá)了自己養(yǎng)花的樂趣，因?yàn)閷W(xué)生有些沒有親身經(jīng)歷過就不能感受養(yǎng)花的樂趣，所以學(xué)習(xí)完課文之后，要求學(xué)生每人都嘗試自己種植自己喜愛的植物或者花，經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生之間相互交流自己的養(yǎng)花心得與體會(huì)，這樣學(xué)生才能感受到養(yǎng)花的樂趣也就能夠感受作者所表達(dá)的心情。

3.積極朗讀課文，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

小學(xué)語文的課文具有感情豐富、文采優(yōu)美的特點(diǎn)，從小學(xué)語文的課文語言特點(diǎn)來講，課文教材中包含對(duì)大自然、社會(huì)、思想之美的感情，教師就應(yīng)當(dāng)充分把握教材中的感情特點(diǎn)，將小學(xué)生的內(nèi)心感受表達(dá)出來。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生從不同的教材和文章中把握其中的思想涵義，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀文章，將文章作者所想表達(dá)的感情充分表達(dá)出來，這樣學(xué)生的思想層次就會(huì)得到提高。例如在講授《荷花》這一課中，教師可以播放相關(guān)的圖片，使學(xué)生感受到荷花處于靜態(tài)時(shí)的美，然后再讓學(xué)生通過朗讀文章之后，從作者的文章中慢慢發(fā)現(xiàn)荷花開放要經(jīng)歷的幾個(gè)狀態(tài)，并且在讀書的過程可以要求學(xué)生利用手指模擬荷花開放的姿態(tài)，這樣就可以使學(xué)生更加真實(shí)感受到文章中所表達(dá)的動(dòng)態(tài)特征，這種方式比起直接給學(xué)生觀看動(dòng)態(tài)的畫面感受更加真切，這就能發(fā)揮體驗(yàn)的作用。

4.促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力，親身體驗(yàn)感受

由于語文是我們作為中國(guó)人必須要學(xué)習(xí)的科目，只有學(xué)習(xí)好語文才能更好地表達(dá)我們想要表達(dá)的內(nèi)容，并且目前學(xué)習(xí)語文的小學(xué)生有充分的時(shí)間和空間來鍛煉自己的語文實(shí)踐能力。所以教師要充分把握可以利用的資源和環(huán)境為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)。語文教學(xué)不能局限與課內(nèi)教學(xué)，定期適當(dāng)?shù)拈_展和組織一些課外活動(dòng)，注重學(xué)生培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。例如可以組織參加語文知識(shí)競(jìng)賽的相關(guān)比賽和游戲，并且開展的活動(dòng)要與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，就能夠促使學(xué)生的情感得到發(fā)展和升華。例如小學(xué)語文某一單元"多彩的春天"為主題，教師可以利用一節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生到戶外去觀察春天的美景，但是不僅僅是觀察春天的景色，還要要求學(xué)生帶著問題去發(fā)現(xiàn)春天，比如"看到此景你會(huì)聯(lián)想到哪些跟春天有關(guān)的詩詞？你嚴(yán)重的春天是什么樣的？"等等問題，這樣就能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

5.結(jié)束語

綜上所述，"體驗(yàn)學(xué)習(xí)"就是指學(xué)生通過親身實(shí)踐體驗(yàn)，真真切切地感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，從而感受語文學(xué)習(xí)的快樂。