語(yǔ)用語(yǔ)文

岳雪姣

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0073-01

時(shí)常，人們形容數(shù)學(xué)是"清清楚楚一條線"而語(yǔ)文則是"模模糊糊一大片"。的確，長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)尚停留在語(yǔ)形、語(yǔ)法和語(yǔ)義的教學(xué)上，語(yǔ)文教學(xué)依然沒有走出"高耗低效"的困境。作為一個(gè)年輕教師，我們也時(shí)常有這樣的困擾："語(yǔ)文教什么，該怎么教？"究其原因，是我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的偏差。那么，什么是語(yǔ)文教學(xué)的本然呢？從學(xué)習(xí)者角度看，語(yǔ)文是供自己學(xué)習(xí)、生活、工作需要，合理表達(dá)自己意愿和正確理解他人之用。并且教育部新修訂的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）也指出，在"課程基本理念"中明確指出了語(yǔ)文課程應(yīng)"引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累"，"正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字"， "語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。"換言之，語(yǔ)文教學(xué)的本然，就是語(yǔ)言的運(yùn)用，語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)則是在"語(yǔ)用"上。

那么，什么是語(yǔ)用呢？ "語(yǔ)用"是指"語(yǔ)言文字的運(yùn)用"，在這里，我們強(qiáng)調(diào)"積極語(yǔ)用"，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體價(jià)值。衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況，不應(yīng)該只是看他們掌握了多少語(yǔ)言知識(shí)，積累了多少好詞佳句，而更應(yīng)該看他們是否能積極有效地使用語(yǔ)言文字。通過對(duì)《語(yǔ)用學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)》的研讀，我突然意識(shí)到，其實(shí)我們每個(gè)人或多或少都在無(wú)形中運(yùn)用著"語(yǔ)用"，只是很多時(shí)候都不是有意識(shí)地在用。因此，我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是在"語(yǔ)用"理念下的，充滿語(yǔ)文味的課堂，我們語(yǔ)文教師也應(yīng)該時(shí)刻有語(yǔ)用訓(xùn)練意識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生"聽、說(shuō)、讀、寫"的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

那么，我們又該如何有意識(shí)地培養(yǎng)積極語(yǔ)用呢？

1.借我一雙慧眼，找準(zhǔn)語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)

所謂語(yǔ)用訓(xùn)練，應(yīng)該聚焦課堂這一陣地，培養(yǎng)和提高學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展。不同的課文其語(yǔ)用訓(xùn)練是不同的。我們年輕教師，在課堂上，習(xí)慣性解決課文的兩個(gè)問題，其一，課文講了一件什么事？其二，課文表達(dá)作者什么思想感情或塑造了怎樣的人物形象。這仿佛成了課堂上千篇一律的教學(xué)模式，這就形成了教學(xué)上重分析、重理解，輕積累、輕運(yùn)用，忽視了語(yǔ)用訓(xùn)練的現(xiàn)象。而一堂真真有語(yǔ)文味的課堂，我們更應(yīng)該著眼的不是講了什么，而是作者如何表達(dá)自己的意愿。

就概括課文內(nèi)容而言，不同的課文就有多鐘概括的方式。例如《富饒的西沙群島》這篇課文，這篇課文在結(jié)構(gòu)上是總分的形式。在任課時(shí)，就可以人讓學(xué)生通讀全文去發(fā)現(xiàn)這篇課文是圍繞哪句話來(lái)寫的，找到"那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。"這就告訴學(xué)生這就是這篇課文的中心句，其它內(nèi)容都是圍繞它來(lái)寫，這種構(gòu)段方式叫總分。通過尋找中心句可以概括文章的主要內(nèi)容。

從常見的概括課文主要內(nèi)容我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同類型的課文，在概括文章主要內(nèi)容時(shí)所用的方法也是不一樣的。我們應(yīng)該根據(jù)課程年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，從字詞句段篇等方面去捕捉和挖掘文章蘊(yùn)含的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，并借助教材重難點(diǎn)和課后習(xí)題的幫助來(lái)確定語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)，這些無(wú)不更迫切地要求我們語(yǔ)文老師應(yīng)該擁有一雙慧眼，去抓住每篇課文中特有的語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)。

2.貼近文本，習(xí)得語(yǔ)用方法

葉圣陶先生說(shuō)過："語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。" "例子"意味著是一種示范。這種示范作用對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，能讓學(xué)生見識(shí)文章思想精神的高度，形式的多樣性，可以感受到漢語(yǔ)表達(dá)魅力，為學(xué)生的思維表達(dá)作出了實(shí)例示范。所以，語(yǔ)文課本上的每一篇課文獨(dú)具特色又豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)和寫作特點(diǎn)都應(yīng)該成為"語(yǔ)用"訓(xùn)練的內(nèi)容。

在寫作方面，文本就給我們塑造了很好的例子。例如，1、觸類旁通學(xué)仿寫。教材中的選文是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范本。學(xué)生最初的仿寫是從句子開始，比如比喻句，擬人句的模仿。漸漸，會(huì)有意識(shí)地模仿段落或者模仿表達(dá)方式。例如：《趙州橋》第三段，作者用"有的……有的……還有的……"排比的修辭手法寫出欄板上圖案的精美。再如：《聽聽，秋的聲音》這種詩(shī)歌的創(chuàng)作。對(duì)于課文中這樣精彩的語(yǔ)言，學(xué)生除了品味和細(xì)細(xì)揣摩之外，應(yīng)該就是進(jìn)行仿寫了。2、別具匠心再創(chuàng)作。這種再創(chuàng)造主要是改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等。在我們的課文中，有許多很好的例子，例如《風(fēng)箏》，作者這種意猶未盡的寫法，給讀者留下了很大的想象的空間，學(xué)生在文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行豐富的想象創(chuàng)作。在這種創(chuàng)作過程中，不僅讓學(xué)生遵循一定的邏輯，更讓他們有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。3、舉一反三巧運(yùn)用。我們都知道，學(xué)會(huì)寫文章很多都是從模仿開始的。模仿別人的語(yǔ)言，結(jié)構(gòu)甚至的文章的布局。而我們的課文就為我們塑造了很好的"模型"，例如學(xué)生可以模仿《美麗的小興安嶺》按時(shí)間順序，通過描寫一年四季的美麗景色來(lái)描寫一處景物。如模仿《趙州橋》學(xué)寫過渡段，模仿《花鐘》用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)相同的意思，模仿《陶罐和鐵管》學(xué)寫時(shí)間的流逝等等，每一篇文章都有它特有表達(dá)方式值得我們學(xué)習(xí)。

3.聯(lián)系課內(nèi)課外，提升語(yǔ)用能力

"語(yǔ)用語(yǔ)文"理念的提出，要求我們減少和摒棄過度的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的傳承、鍛煉、培養(yǎng)、提升。葉老說(shuō)課文是一個(gè)例子，我們從這個(gè)例子中學(xué)習(xí)語(yǔ)用，我們更要利用課外閱讀和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬"語(yǔ)用"的時(shí)間和空間，對(duì)"語(yǔ)用"進(jìn)行延伸和補(bǔ)充。其實(shí)，我們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)都離不開語(yǔ)用，比如，我們發(fā)一條短信，編輯一個(gè)心情，甚至對(duì)別人的一句問候及回答，都離不開語(yǔ)用。因此，我們應(yīng)走出教材的圈圈，讓更多的課外閱讀和語(yǔ)文實(shí)踐走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生把更多課堂中學(xué)到的語(yǔ)言技巧聯(lián)系到課外，實(shí)踐到生活中，讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，有意識(shí)地運(yùn)用語(yǔ)文。

修訂版新課標(biāo)，首次提出了"學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用"，并把它作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的行動(dòng)指南，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用"語(yǔ)用"這個(gè)新理念，要努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：由教學(xué)中重語(yǔ)形、語(yǔ)義向重語(yǔ)用轉(zhuǎn)變；由教學(xué)中重知識(shí)想重能力轉(zhuǎn)變；由教學(xué)中以教師為中心向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變。而作為奮斗在教學(xué)一線的老師，教材是實(shí)施"語(yǔ)用語(yǔ)文"最好的平臺(tái)，講臺(tái)是踐行"語(yǔ)用語(yǔ)文"最大的舞臺(tái)。相信，只要我們立足課堂，實(shí)踐好語(yǔ)用語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)之路一定會(huì)越走越清晰，越走越寬敞。