探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)

王光林

摘要：語(yǔ)文是最重要的交際工具之一，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性是其基本的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，是使學(xué)生形成并發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。因其所具有的多重功能和基礎(chǔ)作用，決定了它在基礎(chǔ)教育中的重要作用。語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的、持久的過程，也是一個(gè)通過多元方式綜合作用才能形成的過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生語(yǔ)感；語(yǔ)文素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0070-02

語(yǔ)感是人們對(duì)于語(yǔ)言的了解、認(rèn)識(shí)、掌握和使用的感覺。它得自父母遺傳的先天基礎(chǔ)，是人的一種天賦。但天賦只能給人一種可能性，要把這種可能性轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)性，就必須經(jīng)過后天語(yǔ)言環(huán)境的熏陶和語(yǔ)言實(shí)踐的培養(yǎng)，來開發(fā)學(xué)生語(yǔ)言方面的潛能，激活其靈性，培養(yǎng)語(yǔ)感。我們平時(shí)的教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)的僅僅是語(yǔ)文分析能力、語(yǔ)法邏輯能力、綜合判斷能力、抽象思維能力，而忽視直覺思維能力的培養(yǎng)，忽視在讀書過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟。

1.在聯(lián)想與想象中培養(yǎng)語(yǔ)感

言語(yǔ)作品不僅具有字面意義或語(yǔ)表意義，而且還有言外之音或語(yǔ)外之意。在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，常常要運(yùn)用由聯(lián)想或想象作為基礎(chǔ)的修辭手法，以使語(yǔ)言鮮明生動(dòng)。如《憶鐵人》中，當(dāng)鐵人知道自己錯(cuò)批了阿姨時(shí)，睜大了眼睛"哦？……咳！"在教學(xué)時(shí)，我設(shè)疑引思：①鐵人簡(jiǎn)短的話語(yǔ)是什么語(yǔ)氣？②"哦"后面為什么用問號(hào)？省略號(hào)在這里起什么作用？③這時(shí)，鐵人心里會(huì)想些什么？④從這句話，你體會(huì)到鐵人是怎樣的人？經(jīng)過思索推敲，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)問號(hào)是說鐵人突然明白自己將阿姨批評(píng)錯(cuò)了，活現(xiàn)出鐵人如夢(mèng)初醒，瞠目結(jié)舌的神態(tài)。省略號(hào)在這里說明鐵人百感交集，矛盾復(fù)雜，欲言又止的心理。他內(nèi)心在責(zé)怪自己，咋不把事情搞清楚就亂批評(píng)，從心里情不自禁地發(fā)出了"咳！"這個(gè)自責(zé)的感嘆。要去承認(rèn)錯(cuò)誤的念頭產(chǎn)生后，"調(diào)頭，回去！"的命令就脫口而出。在揣摩中學(xué)生懂得了作者使用標(biāo)點(diǎn)的匠心所在，體味出鐵人是個(gè)性格直爽，勇于改錯(cuò)的好黨員，受到了強(qiáng)烈的思想感染。從而讀出了這段話的言外之意。聯(lián)想、想象往往是不受邏輯思維約束的思維形態(tài)，具有極大的跳躍性與自由性，可以極為迅速地使不同事物之間建立聯(lián)系。因此，想象、聯(lián)想是直覺思維的翅膀。教師要積極啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想與奇特的想象，讓學(xué)生在能動(dòng)自主的學(xué)習(xí)探究中創(chuàng)造性地獲得語(yǔ)感。

2.發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，積極實(shí)踐體驗(yàn)

2.1廣泛閱讀，積累語(yǔ)感。對(duì)語(yǔ)言敏銳感受能力的形成的重要前提是積累語(yǔ)言，而積累語(yǔ)言材料最好的方法就是廣泛閱讀。（2）生活實(shí)踐，補(bǔ)充語(yǔ)感。學(xué)生若要補(bǔ)充語(yǔ)感，可以通過觀察大街上的廣告牌，門柱上的檻聯(lián)摘錄下來，讀一讀、比一比。（3）身臨情境，體驗(yàn)語(yǔ)感。①多種感覺器官配合，體會(huì)語(yǔ)言的形象感。②多種心理因素融合，體會(huì)語(yǔ)言的意蘊(yùn)感。③多種能力結(jié)構(gòu)綜合，體會(huì)語(yǔ)言的情趣感。

3.樹立“大語(yǔ)文”觀，從生活中誘發(fā)語(yǔ)感

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，面向社會(huì)，利用身邊的教學(xué)資源，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源無處不在，無時(shí)不有。語(yǔ)文學(xué)科的開放性，決定了一切語(yǔ)文課程資源均可為我語(yǔ)文教學(xué)所用。語(yǔ)文來自于生活，又回歸于生活，生活中處處有語(yǔ)文。語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，決定了它對(duì)更豐富、更便捷的信息源和信息通道的永遠(yuǎn)需求。語(yǔ)文學(xué)習(xí)只有在生活中才富有活力與靈性，讓學(xué)生接觸生活實(shí)際，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。隨著科技的發(fā)展，電視的普及，電器在人們生活中的地位越來越高，已經(jīng)在改變?nèi)藗兩钚袨椤⒕裥睦淼耐瑫r(shí)，也悄悄地改變著傳統(tǒng)的閱讀方式。在家中，我們的孩子已習(xí)慣在聲、電、光的陪伴下閱讀，鑒于學(xué)生對(duì)電影、電視的情有獨(dú)鐘，我們就從影視入手，尋找銜接點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀名著。我們還發(fā)現(xiàn)，一大批的文學(xué)名著及優(yōu)秀的文學(xué)作品被改編成電影、電視劇，使更多的人領(lǐng)略到名著的魅力與風(fēng)采。如今，能夠表現(xiàn)文字意境美的電視散文、電視詩(shī)歌也走入熒光。影視與純文學(xué)是兩種不同的藝術(shù)形式，教師可在課堂中對(duì)影視與名著之間做一定的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀名著的興趣。如學(xué)生愛看動(dòng)畫片《西游記》，就讓學(xué)生看名著《西游記》，學(xué)了課文《草船借箭》，引導(dǎo)學(xué)生去看小說《三國(guó)演義》，從欣賞電視散文片到閱讀名家名著，就這樣，《匆匆》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……悄悄地在孩子們的手中互相傳閱。生活處處皆學(xué)問，讓學(xué)生走出校門，走向社區(qū)、社會(huì)，了解身邊的傳統(tǒng)文化，通俗文化，也有助于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

4.朗讀教學(xué)的選材及技巧

在朗讀訓(xùn)練中，教師即要嚴(yán)格要求，又要從這幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：首先要選好朗讀材料，入選到小學(xué)語(yǔ)文課文中的文章，并不是每一篇都非常適合朗讀，都值得誦讀的。加之小學(xué)生還要學(xué)習(xí)其他科學(xué)的知識(shí)，不可能把每一篇課文都熟讀。因此，必須選好朗讀材料，教師要根據(jù)課文的性質(zhì)和特點(diǎn)為學(xué)生挑選適宜朗讀和背誦的作品，如選擇那些在篇章結(jié)構(gòu)和譴詞造句方面都堪稱典范的課文。有些文章也不是每一段都適宜背誦，要挑選那些重要的段落、精彩的片段、警策的語(yǔ)句。好的文章讀起來瑯瑯上口，越讀越有滋味，多朗讀和背誦這樣的文章，將會(huì)使學(xué)生終身受益。如果一個(gè)星期能為學(xué)生選擇一至兩篇朗讀材料，要求學(xué)生熟讀背誦，一個(gè)學(xué)期積累下來就是幾十篇課文。對(duì)于學(xué)生來說，這對(duì)提高閱讀和作文能力會(huì)有很大的幫助。其次，在朗讀技巧上，教師應(yīng)做到：1、正確示范。小學(xué)生善于模仿，范讀對(duì)于提高學(xué)生的朗讀水平十分有效，因此教師自己要經(jīng)常練習(xí)朗讀，力求語(yǔ)音準(zhǔn)確、富有感情。范讀可以是全文，也可以結(jié)合課文講讀，范讀那些與中心思想關(guān)系密切，語(yǔ)言鮮明，生動(dòng)的段落；2、讀后評(píng)議。朗讀指導(dǎo)要讀前有明確、具體的要求，讀后有評(píng)議。評(píng)議可教師評(píng)也可引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力和提高朗讀水平，評(píng)議既要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足，還應(yīng)提示改進(jìn)的方法，實(shí)現(xiàn)更有意識(shí)的練好朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

總之，教學(xué)時(shí)，我們?cè)诼犝f讀寫各方面都注重了語(yǔ)感的培養(yǎng)，采取了導(dǎo)悟語(yǔ)感、自悟語(yǔ)感、遷移表達(dá)的教學(xué)方法，使學(xué)生的語(yǔ)感在反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，得到了螺旋式提升，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]章志慶；優(yōu)化閱讀設(shè)計(jì) 發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感[J]；教學(xué)月刊（小學(xué)版）；2003年01期.

[2]何永建；也談如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感[J]；吉林教育；2009年14期.

[3]曾英瑜；培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感[J]；教育藝術(shù)；2006年04期.