芻議高中教學(xué)管理

王哲++曹曉晶

摘要：教學(xué)工作是普通高中各項(xiàng)工作的中心，要想做好教學(xué)工作必須提高教育教學(xué)質(zhì)量，做到教學(xué)管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化，提高教學(xué)管理者自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，對(duì)教學(xué)過程的各個(gè)階段和環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制，保障其合理、有序、高效地運(yùn)行。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)管理；新課改；思路； 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0032-02

高中是中學(xué)教育的沖刺階段，而且正是學(xué)生人生觀與價(jià)值觀迅速轉(zhuǎn)型時(shí)期。所以，充分利用新課改中關(guān)于教師熱情和責(zé)任的促進(jìn)、學(xué)校文化與校本研究制度的建設(shè)為契機(jī)，以人為本的對(duì)高中教學(xué)進(jìn)行有效的管理，提高教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量，對(duì)于提高高中辦學(xué)質(zhì)量有重要意義。

1.突出素質(zhì)化教育理念

由于教育體制的原因，素質(zhì)教育在很長(zhǎng)時(shí)間以來都沒有辦法具體落實(shí)，尤其是素質(zhì)教育中很多都是不可量化、考核困難，而且沒有適當(dāng)?shù)闹贫扰c激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)等一系列的原因，共同導(dǎo)致素質(zhì)教育一直是紙上談兵。結(jié)合新課改的契機(jī)，要深化素質(zhì)教育的理念，力求讓學(xué)生真正全面發(fā)展。素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐能力，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法；考核體系的進(jìn)一步完善，不同科目不同環(huán)節(jié)采取有針對(duì)性的考核方式；以新課改的理念構(gòu)建富有人文精神的創(chuàng)意課堂，使教學(xué)工作獲得新的活力，同時(shí)也讓學(xué)生獲得新的發(fā)展空間系列的方式共同實(shí)現(xiàn)等。這就給教學(xué)管理部門提出了新的管理要求，比如在素質(zhì)教育與傳統(tǒng)量化考核習(xí)慣下考核方式?jīng)_突時(shí)；創(chuàng)意性課堂的隨意性與傳統(tǒng)制度化課堂沖突時(shí)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有沖突時(shí)等很多問題的協(xié)調(diào)。所以，素質(zhì)化教育理念的實(shí)施要與新式教學(xué)管理制度相對(duì)應(yīng)，為教師開展素質(zhì)教學(xué)提供政策指導(dǎo)與理論支持，也可以開展以某個(gè)年級(jí)的一門課程，甚至一門課程的某些章節(jié)或者學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)作為試點(diǎn)的方式陸續(xù)展開素質(zhì)教育。

2.加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)過程的監(jiān)控和引導(dǎo)

因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容、學(xué)生、社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求在不斷地發(fā)展變化，教學(xué)過程也必須隨之而變。教學(xué)過程包括多個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程的監(jiān)控和引導(dǎo)方面，首先要以教案為突破口，在改革教法上下功夫，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，幫助學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，讓新思想、新觀念走進(jìn)課堂，注重教案的創(chuàng)新性。

隨著課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的不斷深入，教學(xué)管理者應(yīng)把教師的教學(xué)反思納入到教學(xué)常規(guī)管理中，采取每節(jié)課后反思，寫好教學(xué)后記附于該節(jié)教案后，每周的教研活動(dòng)時(shí)間同年級(jí)組交流，討論存在的問題及進(jìn)一步改進(jìn)的方法，教師個(gè)人應(yīng)寫好月總結(jié) ，分析一個(gè)月的教學(xué)方法、學(xué)生能力培養(yǎng)上的成功之處和不足之處，還有哪些突出問題等，制訂下個(gè)月的改進(jìn)方案，提出自我奮斗的目標(biāo)。期末將每個(gè)教師的教學(xué)后記收集起來展示評(píng)比，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新、有獨(dú)特的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教師應(yīng)予以表彰。

3.教師實(shí)施課堂教學(xué)管理創(chuàng)新

在管理機(jī)制方面，課堂教學(xué)管理改革必須建立一種激勵(lì)創(chuàng)新的機(jī)制，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，建立鼓勵(lì)教師教有創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)有創(chuàng)新的管理制度。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先要有創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生向自己發(fā)問。任何創(chuàng)新都是以發(fā)問為前提的，學(xué)習(xí)前人的知識(shí)，就是要把前人走過的創(chuàng)新過程再發(fā)現(xiàn)、再體驗(yàn)，教師要有這個(gè)意識(shí)，由己知不斷引出未知，使學(xué)生每掌握一個(gè)新知識(shí)，都能得到創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這也是課堂教學(xué)管理的重要任務(wù)。

在管理方法方面，課堂教學(xué)管理應(yīng)提倡全過程管理，注重課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，提倡全方位管理，不僅要抓教的管理，關(guān)注教師的 教育 方法、教學(xué)效果，還要抓學(xué)的管理，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果。

4.提高教師管理者自身的素質(zhì)

作為教學(xué)管理者不僅應(yīng)有教師職業(yè)的基本知識(shí)，還應(yīng)具有現(xiàn)代管理科學(xué)知識(shí)，在深厚的知識(shí)功底的基礎(chǔ)上提高能力。為使教學(xué)管理科學(xué)化，適應(yīng)開放的學(xué)校系統(tǒng)，教學(xué)管理者急需加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育科學(xué)理論和管理學(xué)理論，增強(qiáng)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)和提升，形成自己的管理特色，提高教學(xué)管理效率。要加強(qiáng)提煉，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并與教育科學(xué)理論相聯(lián)系，上升為系統(tǒng)的教育教學(xué)理論，指導(dǎo)今后的教學(xué)。

5.提高教學(xué)管理者的創(chuàng)新性管理意識(shí)

教學(xué)的創(chuàng)新要求改革教學(xué)管理制度，教學(xué)創(chuàng)新需要有與之相匹配的教學(xué)管理制度的引導(dǎo)、支持和保障，而符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)管理制度又會(huì)促進(jìn)和深化教師教學(xué)的創(chuàng)新，使教學(xué)創(chuàng)新不斷發(fā)展。

教學(xué)管理者不僅要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，而且要將教師不自覺的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為，這不可能通過一、兩次學(xué)習(xí)來完成，必須通過科學(xué)的管理來實(shí)現(xiàn)。教育思想要轉(zhuǎn)變，教學(xué)活動(dòng)理所當(dāng)然地要轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的軌道，衡量一節(jié)好課、評(píng)價(jià)一節(jié)好課要以學(xué)習(xí)者的發(fā)展為尺度。教學(xué)管理者應(yīng)以新教學(xué)觀來透視、分析、管理今天的教學(xué)。教學(xué)管理有必要采用剛性管理手段。

規(guī)范教學(xué)行為，變革教學(xué)中不合理的思想觀念和行為方式，改變教師習(xí)以為常的教學(xué)習(xí)慣。教學(xué)常規(guī)管理首先體現(xiàn)在依法治教，按照規(guī)定的計(jì)劃、大綱、教材管好教學(xué)，必須科學(xué)規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量提高以有序的管理為基礎(chǔ)，常規(guī)管理是有序管理的根本。

6.突出教學(xué)成績(jī)的差異化考核

教學(xué)管理中重要的一環(huán)就是較為完善而準(zhǔn)確的考評(píng)體系，這種完善與準(zhǔn)確主要體現(xiàn)在"獎(jiǎng)懲分明"和"公平公正"兩方面。只有對(duì)不同工種工作隊(duì)伍的工作業(yè)績(jī)準(zhǔn)確、平等、及時(shí)的評(píng)價(jià)與考核，才能保證規(guī)范化管理制度的制定，才能保證規(guī)范化的管理能有效監(jiān)督教學(xué)的運(yùn)行。尤其是一部分教輔部門、教學(xué)行政管理部門以及不參加高考科目的教學(xué)工作等如何公平、公正的評(píng)價(jià)與考核，也是對(duì)教學(xué)管理工作的一個(gè)新要求。一份有失公平的考核制度會(huì)嚴(yán)重影響到個(gè)人的工作積極性，當(dāng)然也會(huì)影響到教學(xué)機(jī)制的良性運(yùn)行。比如對(duì)于圖書館部門可以以服務(wù)態(tài)度來衡量；對(duì)于不參加高考科目可以以知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)來考核，既豐富了學(xué)生的知識(shí)面，又豐富了學(xué)生的文化生活。

總之，只有深層次的改變，才能真正使新課改融入到高中教學(xué)管理工作中去，才不會(huì)使課程改革的內(nèi)容流于形式。切實(shí)明確課堂教學(xué)創(chuàng)新要求，準(zhǔn)確掌握課堂教學(xué)創(chuàng)新方向，認(rèn)真制定課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，深入研究落實(shí)符合課堂教學(xué)創(chuàng)新要求的新教法、新模式，自覺地將先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐。