關(guān)愛(ài)學(xué)生，寬容學(xué)生

河北省石家莊市第二十七中學(xué) 劉素華

關(guān)愛(ài)學(xué)生，寬容學(xué)生

河北省石家莊市第二十七中學(xué) 劉素華

只有寬容關(guān)愛(ài)學(xué)生才能尊重學(xué)生，使其健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。孩子需要愛(ài)，特別是當(dāng)孩子不值得愛(ài)的時(shí)候。教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。

寬容 關(guān)愛(ài) 激勵(lì) 喚醒

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，但卻十分脆弱，一不小心，就會(huì)滾落破碎，不復(fù)存在，學(xué)生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師倍加呵護(hù)。 愛(ài)心能給人帶來(lái)寬松的氛圍，寬容使人態(tài)度謙和，使別人感到親切。教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

一個(gè)孩子的成長(zhǎng)尤其是初中生的成長(zhǎng)往往是曲折的。學(xué)生的心理隨著身體的生理變化而變化。其中對(duì)異性的關(guān)注是主要的一方面。據(jù)學(xué)生反映，我班一女生和男生交往有異常。外校一男生在我班這一女生家住了一星期，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得不大可能。在還沒(méi)調(diào)查清楚時(shí)，那個(gè)男孩的父親給我打電話，非常生氣地向我詳細(xì)講述了兩個(gè)孩子之間交往的情況。第二天早晨正當(dāng)我上英語(yǔ)早讀時(shí)，突然響起手機(jī)鈴聲，這位女生非常不好意思地把手機(jī)拿到了講臺(tái)上，說(shuō)了聲“對(duì)不起”。下課后，她主動(dòng)跟著我到辦公室，我問(wèn)她為什么帶手機(jī)，她直言不諱地說(shuō)為了和那位男生聯(lián)系，說(shuō)那位男生多么優(yōu)秀，他倆的感情多么好，還傷心地哭了。我當(dāng)時(shí)安慰了她，并且給她講青春期孩子的特點(diǎn)及想法，喜歡和異性交往也是很正常的，但是要擺正與學(xué)習(xí)的關(guān)系。她點(diǎn)了點(diǎn)頭：“劉老師，您說(shuō)的我明白了。但是我心里感到很孤獨(dú)、寂寞?！痹瓉?lái)，她父母為了生意已經(jīng)在一個(gè)月前到外地了。后來(lái)我成了她的知心朋友。她各方面進(jìn)步都很快，學(xué)習(xí)在班里名列前茅。我認(rèn)為，時(shí)下說(shuō)中學(xué)生談對(duì)象的多，實(shí)際是孩子們太缺乏關(guān)愛(ài)，所以關(guān)注學(xué)生，就要關(guān)注學(xué)生的心理，也就是多給關(guān)愛(ài)。只有這樣，他們才能健康成長(zhǎng)。

作為教師，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，你苦口婆心地教育，他沉默抗拒。那么學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們?cè)撛趺崔k呢？首先，我們應(yīng)該了解學(xué)生犯錯(cuò)誤后的心理。無(wú)論什么樣的學(xué)生，在犯了錯(cuò)誤后，都會(huì)產(chǎn)生一種負(fù)罪感，這種心理會(huì)使他們恐慌、自責(zé)，此時(shí)他們特別希望別人理解自己，為了維護(hù)自己的自尊心，用沉默、撒謊來(lái)掩飾自己。即使是屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生也仍希望取得別人的諒解，也仍有維護(hù)自尊的要求。而這時(shí)如果教師處理方法不當(dāng)，批評(píng)斥責(zé)，不僅使學(xué)生不能認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，而且會(huì)使師生關(guān)系緊張，進(jìn)而還會(huì)影響到其他學(xué)生。若想讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的性質(zhì)和危害，并能改正自己的行為，就得給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，因此，教師必須學(xué)會(huì)寬容。蘇霍姆林斯基說(shuō)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。我班一名叫xx的女孩，我認(rèn)為所有學(xué)生的錯(cuò)誤在她身上都犯過(guò)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)極差。我經(jīng)常批評(píng)她，但我發(fā)現(xiàn)她只是在我面前表現(xiàn)特乖，其實(shí)所作所為比原先更甚。赫而巴特說(shuō)過(guò)孩子需要愛(ài)，特別是當(dāng)孩子不值得愛(ài)的時(shí)候。這時(shí)，我改變了策略，發(fā)掘她的閃光點(diǎn)。課下與她單獨(dú)談班里每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，慢慢地她覺(jué)得老師信任自己。我抓住時(shí)機(jī)，激勵(lì)她努力上進(jìn)，并且在我的謀劃下，她當(dāng)選為生活委員。這個(gè)女孩徹底改變了自己，初三畢業(yè)她如愿以償?shù)乜既敫咧?。具備寬容的心理素質(zhì)，就能克制自己，就會(huì)以平和的心態(tài)看待和處理學(xué)生的問(wèn)題，寬容并不是縱容，寬容的背后隱含著更嚴(yán)肅的批評(píng)和更嚴(yán)格的要求。寬容是等待時(shí)機(jī)，會(huì)使教師耐心地等待、認(rèn)真地思考解決問(wèn)題的最佳方法。寬容往往能產(chǎn)生一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的人格力量，甚至影響到學(xué)生一生的行為和對(duì)待生活的態(tài)度。寬容會(huì)使教師認(rèn)真地思考怎樣盡可能地保護(hù)學(xué)生的自尊心，點(diǎn)燃起學(xué)生心靈中良知的火花，寬容是真正愛(ài)生的表現(xiàn)。寬容又會(huì)使教師因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)施行不同的教育，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力才能被激發(fā)，自身才能得到充分自由的發(fā)展。

寬容是素質(zhì)教育的需要，也是教師應(yīng)具備的一種修養(yǎng)。寬容的教師敬業(yè)愛(ài)生，善于和學(xué)生溝通交流，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。