農(nóng)村普通中學政治課堂教學“創(chuàng)新化”的途徑與方法探究

林峰財

（福建省泉州市泉港區(qū)第六中學）

農(nóng)村普通中學政治課堂教學“創(chuàng)新化”的途徑與方法探究

林峰財

（福建省泉州市泉港區(qū)第六中學）

高中政治課程是對學生實施馬克思列寧主義、毛澤東思想與社會主義的政治、經(jīng)濟、哲學等方面教育的課程，是開展德育活動的主要學科。高中政治課堂能夠讓學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，能夠提高學生的思想道德水平。就農(nóng)村普通高中政治課堂教學，研究“創(chuàng)新化”的教學途徑與方法。

農(nóng)村；政治；創(chuàng)新化教學

我國自改革開放以來，為了使農(nóng)村高中的政治課堂更加符合生活實際，更加符合現(xiàn)代化教學要求，已經(jīng)對其進行了多次改革，在一定程度上提高了農(nóng)村高中生的思想道德素質(zhì)。但是，現(xiàn)在我國農(nóng)村高中政治課堂還存在很多的問題。比如，農(nóng)村高中依然堅信“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”；政治課所占的課時比較少，甚至出現(xiàn)其他學科占用政治課的現(xiàn)象；老師的教學理念比較陳舊，教學方法也缺乏創(chuàng)新性，學生缺乏積極性、主動性等。新課標指出，要堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展”，要在教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，而創(chuàng)新化教學能夠有效激發(fā)學生的積極性、主動性，培養(yǎng)他們對政治學習的興趣。下面，筆者就從信息化教學、情感教學、校本課程三個方面，來談一談在農(nóng)村高中的政治課堂上，實現(xiàn)“創(chuàng)新化”教學的途徑與方法。

一、信息化教學

“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！笨茖W技術(shù)能夠極大地促進人們的生產(chǎn)生活活動，是人類進步的重要動力。而在現(xiàn)代社會中，發(fā)展最快的一門技術(shù)就是信息技術(shù)，它已經(jīng)被廣泛應用在人們的生活、學習和工作中，也被廣泛應用在教學領(lǐng)域。農(nóng)村高中學校的教學資源相對比較貧乏，所能接觸到的信息也是比較閉塞的，而信息技術(shù)能夠突破時間與空間的限制，有效解決這個問題。隨著社會的不斷發(fā)展，我國農(nóng)村的經(jīng)濟水平也有了大幅度的提高，現(xiàn)在幾乎家家戶戶都配有電腦。因此，在農(nóng)村高中政治課堂上實現(xiàn)信息化教學，并非不可能的事情。在農(nóng)村高中政治課堂上應用信息技術(shù)，能夠讓學生及時了解外界的信息，從而及時了解社會熱點問題，接受與時俱進的政治思想教育。事實證明，在農(nóng)村高中政治課堂上開展信息化教學，有效激發(fā)了學生的學習興趣并提高了課堂效率?，F(xiàn)在，信息化教學經(jīng)過不斷發(fā)展，已經(jīng)研發(fā)出了“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等網(wǎng)絡(luò)課堂，即通過網(wǎng)絡(luò)進行學習，形成了網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境。這不僅能夠優(yōu)化老師的教學結(jié)構(gòu)，還能夠提高學生的自主學習能力。在“以按勞分配為主題，多種分配方式并存”這一課中，筆者利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式，提前錄制了本課視頻，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)預習，并在課堂上提出他們在預習過程中所遇到的疑難點。學生在課堂上提出“多種分配方式究竟有哪些？”老師為了解決學生的這個問題，可以利用多媒體動畫技術(shù)，模擬設(shè)計一個家庭，引出個體勞動者的勞動收入等知識點，并讓學生對比這些分配方式，從而讓學生直觀地感受具體的分配方式。

二、情感教學

“創(chuàng)新化”教學目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新能力，而在應試教育的影響下，我國農(nóng)村高中政治課堂忽視學生的情感教育，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是十分不利的。因此，實現(xiàn)“創(chuàng)新化”教學的途徑之一就是實施情感教學法，即師生在某種特定的情境中開展教學活動，在政治課堂中兼顧認知教育與情感教育。高中政治課的理論知識比較抽象，如果老師教法不當，就無法讓學生接受情感教育。在學習“人生價值”一課時，老師可以首先舉出“鐵人”王進喜的實例，讓學生思考人生價值的內(nèi)容；緊接著，老師可以讓學生思考并發(fā)言：“大家認為什么樣的人生才是有價值的？”有的學生會說“認真工作”，有的學生會說“為人類作出貢獻”，還有一些學生會說“只要做對社會有益的事情，自己喜歡的事情，都是有價值的”等。除此之外，還可以讓學生介紹他們所了解的勞動人民的事跡，并讓他們說出這些勞動人民值得我們學習的地方，從而讓學生接受“人生價值”這一教育內(nèi)容。

三、校本課程

校本課程就是學校與老師在堅持新課標的理念下，根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，按照學校與學生發(fā)展的實際需要，設(shè)計的特色化課程。校本課程本身就是為實現(xiàn)創(chuàng)新化教學服務(wù)的，它是以師生為主體的，堅持以生為本的理念，是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為目標的，是符合素質(zhì)教育要求的。因此，校本課程也是實現(xiàn)創(chuàng)新化教學的重要途徑之一。筆者結(jié)合本地的特點，在開展“文化與生活”這一課時，以大霧山、樟腳古民居、前黃土樓、虎巖寺“伏虎勝境”等著名景點為切入點，引入了文化知識，讓學生了解文化是指對人們的精神所帶來的影響。只有先進、健康的文化，才能夠推動社會的進步，才能夠讓我國傲然挺立于世界民族之林。另外，選擇這些學生所熟悉的地方名勝更能夠讓學生了解精神力量的作用，更加珍惜我國的文化，傳承文化內(nèi)涵。

總而言之，我國農(nóng)村高中政治老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立素質(zhì)教育的新型教育理念。隨著農(nóng)村經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我們也可以在農(nóng)村普通高中的政治課堂上開展信息化教學，突破教學資源的時空限制；實施情感教育，讓學生接受知識與情感的雙重教育；還可以結(jié)合農(nóng)村的實際情況，開發(fā)校本課程，讓農(nóng)村的高中生也可以接受更好的政治教育。

陳溪.農(nóng)村高中思想政治課教學存在的問題和對策［D］.武漢：華中師范大學，2008.

●編輯 謝尾合