論教師領(lǐng)導(dǎo)力對高效課堂教學(xué)的影響

張恒淵（山西省忻州市五寨縣小河頭鎮(zhèn)聯(lián)校）

論教師領(lǐng)導(dǎo)力對高效課堂教學(xué)的影響

張恒淵
（山西省忻州市五寨縣小河頭鎮(zhèn)聯(lián)校）

教師領(lǐng)導(dǎo)力由多個方面的因素構(gòu)成，包括課堂組織能力、語言表達能力、專業(yè)能力、把握教材的能力、個人品德等，其對中學(xué)思想品德課課堂教學(xué)的效果有著非常直接的影響。學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，高效課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主要目標(biāo)。隨著素質(zhì)教育理念的推進，教師領(lǐng)導(dǎo)力對課堂教學(xué)效果的提高越來越受重視，成為教育界研究的重要課題。

領(lǐng)導(dǎo)力；高效課堂；素質(zhì)教育理念

當(dāng)前，我國中學(xué)思想品德課堂的管理存在著較多問題，主要表現(xiàn)在教師的教學(xué)設(shè)計缺乏趣味性，教師對思想品德課課堂教學(xué)的管理能力差，教學(xué)模式較為呆板，教師與學(xué)生之間的互動較少，填鴨式的教學(xué)模式仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位。隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念的不斷推進，如何通過教師的領(lǐng)導(dǎo)力來提升中學(xué)思想品德課課堂教學(xué)的效果成為擺在教育者面前的重要難題。

一、教師領(lǐng)導(dǎo)力對高效課堂教學(xué)的影響

教師領(lǐng)導(dǎo)力對高效課堂教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在：

1.教師的領(lǐng)導(dǎo)力影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

教師的領(lǐng)導(dǎo)力主要包括教師上課的組織能力、專業(yè)能力、把握教材的能力、課堂隨機應(yīng)變能力、應(yīng)用現(xiàn)代信息化技術(shù)的能力、語言組織能力等。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是教學(xué)活動的中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是課堂教學(xué)效果最直接的體現(xiàn)。思想品德課的內(nèi)容相對而言比較枯燥，很多學(xué)生對這門課有先入為主的觀念，幾乎對其沒有什么興趣，教師對課堂的領(lǐng)導(dǎo)力、教師的語言表現(xiàn)力以及上課的風(fēng)格等對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會有較為直接的影響。調(diào)查研究表明，教師如果能夠有效地組織安排思想品德課堂教學(xué)，通透教材內(nèi)容，加強對課堂的管理，可以使課堂教學(xué)有序進行，使課堂的氛圍保持活躍，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生上課的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及效果。

2.教師的人格魅力會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師的人格魅力是教師領(lǐng)導(dǎo)力的重要構(gòu)成因素。中學(xué)思想品德課本質(zhì)上是一門育人的課，重在培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格，而教師的品德會有直接的示范作用，會在無形中影響到學(xué)生對該門課程的認知。教師的人格魅力表現(xiàn)為：教師對自我的期望值、個人對工作的效能感、個人對本職工作的熱愛程度、個人的品格等，這些都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生直接的影響。據(jù)調(diào)查顯示，超過50%的學(xué)生表示，自己上課的專心程度以及對各學(xué)科的喜愛程度會直接受到教師人格魅力的影響。

3.教師的專業(yè)能力影響到其對學(xué)生需求的把握

教師專業(yè)能力也是其課堂領(lǐng)導(dǎo)力的重要構(gòu)成因素。教師在課堂教學(xué)的過程中，要確保課堂教學(xué)的效果，必須要首先了解學(xué)生的需求、學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，了解什么樣的教學(xué)方式才適合學(xué)生的思維習(xí)慣。其次，要借助自己的專業(yè)知識及技能，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，以及大部分學(xué)生的接受能力以及現(xiàn)有的知識水平采取適合學(xué)生特點的教學(xué)方式，對學(xué)生做出專業(yè)的指導(dǎo)，教師的專業(yè)能力不過關(guān)，很難做到這一點。

二、提高教師領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)策略探討

要提高教師的領(lǐng)導(dǎo)力可以采取的措施主要有：

1.提高教師通透教材的能力

課程改革之后，新的思想品德課程的內(nèi)容更加關(guān)注與學(xué)生生活相關(guān)的課題，且更加靈活，這對教師把握教材的能力提出了新的挑戰(zhàn)。教材是教師開展教學(xué)活動的重要依據(jù)，教師要提高課堂上的領(lǐng)導(dǎo)能力，對教材內(nèi)容的把握能力是其重要的支撐。對于教師而言，必須正確把握教材中各個章節(jié)知識點的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及整個初高中階段本學(xué)科內(nèi)容的知識體系，在上課之前要充分做好備課工作，上課的時候做到胸有成竹，能夠隨時解答學(xué)生所提出的問題。在上課的過程中，教師要有所拓展，使教材知識點能夠與學(xué)生的生活很好地結(jié)合，讓學(xué)生體會到所學(xué)知識的作用所在，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、應(yīng)用知識的能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育理念的要求。

2.提高教師的教學(xué)組織能力

衡量課堂教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一就是教師預(yù)先的教學(xué)計劃是否得以實現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)是否達到。而課堂教學(xué)是否實現(xiàn)高效，教師的教學(xué)組織能力起著很大的作用。通常來說，教師的教學(xué)組織能力包括控制課堂的能力、感染學(xué)生情緒的能力、協(xié)調(diào)學(xué)生上課合作關(guān)系的能力等，高效的課堂教學(xué)，教師的組織能力應(yīng)該表現(xiàn)在對課堂氛圍的引導(dǎo)上。例如，在教學(xué)“依法維護消費者的合法權(quán)益”時，教師可以通過生活中的一些侵犯消費者利益的實際案例來講解維護消費者合法權(quán)益的重要性。例如著名的“三聚氰胺事件”，通過具體案例的分析，不僅能夠讓學(xué)生感受到該門課所學(xué)知識的重要作用，同時也能夠提高教師上課過程中的感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本文重在探討教師領(lǐng)導(dǎo)力對高效課堂教學(xué)的影響以及提高教師領(lǐng)導(dǎo)力，保證課堂教學(xué)高效開展的有關(guān)策略，希望能為相關(guān)研究提供重要的參考價值。

陳詩慧.郭盛煌.論教師領(lǐng)導(dǎo)力對高職公共選修課高效教學(xué)的影響［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（12）：20-24.

·編輯薛直艷