淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

柳衛(wèi)文

（廣東廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)樟邊小學(xué) 廣東廣州 511400）

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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

柳衛(wèi)文

（廣東廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)樟邊小學(xué) 廣東廣州 511400）

摘 要：數(shù)學(xué)講究推理和運算，對學(xué)生自己的思考能力有很高的要求，然而學(xué)生能否使用正確的推理方法，強化自己的邏輯思維，很大程度上取決于老師的引導(dǎo)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)很重要，也很關(guān)鍵，老師采用什么樣的教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的提高都有很大影響。小學(xué)生往往對數(shù)學(xué)提不起學(xué)習(xí)的興趣，覺得數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識的傳遞，忽視了學(xué)生的主動性，從而導(dǎo)致了學(xué)生的消極情緒的產(chǎn)生。而新課改要求將學(xué)生作為課堂的主體，而教師更多的是作為一個引導(dǎo)者而存在，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加具有活力和生機。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何做才能夠把握好課堂的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去思考和學(xué)習(xí)，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師深人研究和實踐的一個重要的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 邏輯推理 教學(xué)方法 科學(xué)引導(dǎo)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有技巧，教授數(shù)學(xué)也有方法，教師應(yīng)該明白，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也應(yīng)該是靈活的，提倡的課程改革不止是針對于一些語文英語，數(shù)學(xué)作為一門很重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也要不斷結(jié)合新的教學(xué)實踐，總結(jié)出一套實用性強、針對性強的教學(xué)辦法。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣需要理論聯(lián)系實際，我們在教學(xué)中需要不斷思考研究，想辦法有效應(yīng)用多種形式去激發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣，讓每個學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。本文筆者就如何有效開展教學(xué)給出幾點建議，具體還需要各位老師在教學(xué)中結(jié)合實際斟酌運用。

一、簡單化、實用化

小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)出現(xiàn)了一些問題，原因是大家只知道數(shù)學(xué)是要講究邏輯運算，鍛煉人的推理驗算能力，在出題的時候我們可以看到，盡管是剛剛開始的小學(xué)數(shù)學(xué)課本上，就出現(xiàn)了許多稀奇古怪的問題，很多“80后、90后”都大呼：我們落伍啦。是的，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)題難、偏，出題人只顧著出新、出奇，忽略了數(shù)學(xué)的實用性功能。要知道，我們的學(xué)校學(xué)習(xí)并不是和社會完全分開的，我們學(xué)習(xí)的最終目標是走向社會，用我們所學(xué)的知識改造社會、造福社會。可是那些又難又偏的題到底對我們解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的實際問題有多大幫助呢？況且對于心智發(fā)展還尚未成熟的一群孩子們來說，那些題未免太難了點，他們還無法理解。新課程標準對《數(shù)的運算》中提出的“應(yīng)避免繁雜的運算。避免將運算與應(yīng)用割裂開來”要求來看，簡便計算的功能就不僅僅是作為一種技能、一種運算定律或性質(zhì)的簡單應(yīng)用來教學(xué)，而應(yīng)成為借助于運算律的理解與掌握來比較與優(yōu)化計算方法，提高學(xué)生運算能力和解決問題的能力。加強簡便算法教學(xué)能進一步增強學(xué)生的數(shù)感，提高解決實際問題的能力。學(xué)生要靈活運用簡便計算，對數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系、數(shù)的組成就要有較熟練地把握。

二、注重過程

我們在教學(xué)過程中要注意一點，要重視學(xué)生思考的過程，不要只看結(jié)果，不可能每個人都是神童，但是練習(xí)也能提高。數(shù)學(xué)雖然有標準答案，可以看最后的結(jié)果論英雄，但是我們不能忽視的是學(xué)生之間有差異，有的同學(xué)邏輯思維較強，他們能夠很快地得出正確結(jié)論，一些思維較慢或者是繞了彎路的學(xué)生很容易向他們看齊，如何看齊呢，因為老師只問誰做出來了，只看這道題誰做對了，并不問其他，那么很多同學(xué)就有了抄襲和作弊的行為。然后這個班的平均成績提高了，我們以為是同學(xué)們都有了進步，是我們的教學(xué)有了成效，其實不然。我們習(xí)慣了以結(jié)果為導(dǎo)向，以成敗論英雄，學(xué)校之間、老師之間的競爭或許導(dǎo)致了這種現(xiàn)象，我們一定要清楚，不能因為一些細枝末節(jié)的東西，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

平時數(shù)學(xué)課要做很多練習(xí)題，每一次練習(xí)都是一次提高的過程，都是一次強化的過程。老師一定要注意，練習(xí)就是練習(xí)，要給學(xué)生時間，不要天天測驗，那樣會給學(xué)生造成壓力，而且平時留的家庭作業(yè)不要太多，因為任務(wù)一多，時間一緊，質(zhì)量肯定會差。人的智力和能力是相對穩(wěn)定的，不給他充分的時間去思考，去準備，他怎么能又快又好地完成任務(wù)呢？要么就是使用其他手段，要么就是放棄。都是我們不愿意看到的。如果我們改變了方法，教學(xué)不急躁，不盲目地追進度，爭取讓學(xué)生們真正弄清楚了，學(xué)明白了才完成，那么我相信會有磨刀不誤砍柴工的效果。

三、合理利用競爭

適當(dāng)?shù)母偁幠軌蚣ぐl(fā)人的積極性和主動性。競爭帶給人的是壓迫感和上進性，人是很容易受環(huán)境影響的動物，周圍的環(huán)境一變，人很容易改變自己去適應(yīng)它。如果在教學(xué)中合理運用競爭機制，相信會有很棒的效果。例如，可以在上課時，復(fù)習(xí)一下前面所學(xué)過的知識，方法則采用比賽、搶答的形式，適當(dāng)?shù)卦O(shè)立獎勵，不但能活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生的專注度，加深對知識的理解和思考，可謂是一舉兩得。教師在課堂上引入競爭機制，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。但我之所以說是適當(dāng)?shù)母偁?，合理的競爭，是因為有競爭就有壓力，有的學(xué)生不能適應(yīng)壓力的環(huán)境，外界的刺激反而會讓他們走向極端，產(chǎn)生不合群、厭學(xué)等心理。所以競爭不要過于頻繁，所設(shè)的問題也不要太難，可以是復(fù)習(xí)，也可以是課前新知識的引導(dǎo)和引入。

總之，作為數(shù)學(xué)教師，要講究科學(xué)的教學(xué)方法，要注重知識的實用性和學(xué)生的受用性。能夠做到不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)、思想水平，在教學(xué)中不死板、不固執(zhí)，能夠適當(dāng)?shù)?、合理地?chuàng)新，真正以學(xué)生為主體，而不是理想的推理。