談小學(xué)心理健康教育活動課的設(shè)計

惠 明（長新小學(xué) 吉林長春 130052）

談小學(xué)心理健康教育活動課的設(shè)計

惠 明
（長新小學(xué) 吉林長春 130052）

隨著社會的進步和人們生活水平的不斷提高，越來越多的人們開始關(guān)注自身的心理健康。尤其是對于小學(xué)生來說，他們正處于人生的花開階段，對于外界的事物才剛剛開始接觸，他們作為祖國未來的花朵，必然會受到多數(shù)人的重視。因此，作為小學(xué)生的教師尤其是小學(xué)心理健康教育教師來說，最為關(guān)鍵的任務(wù)之一就是關(guān)注小學(xué)生的心理健康，保證小學(xué)生健康、快樂的成長與學(xué)習(xí)。

小學(xué) 心理教育 活動

引言

作為青年一代的學(xué)生，社會對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了越來越多的要求，尤其是在當(dāng)下，許多的學(xué)生都是獨生子女，父母大多嬌生慣養(yǎng)，從小就存在著一定的心理問題。面對社會的要求，面對未來的競爭，尤其是面對自身的身體素質(zhì)的發(fā)展，小學(xué)生必須具備良好的心理素質(zhì)才有可能在未來的社會立足，才能保證小學(xué)生更加健康的發(fā)展。本文將會從心理教育活動課的設(shè)計方面進一步探討小學(xué)生的心理健康教育問題。［1］

一、重視心理教育課程的教學(xué)

心理教育在當(dāng)前已經(jīng)被許多的學(xué)校納入重點的學(xué)習(xí)課程。隨著人們重視心理健康的重要程度加深，心理健康教育課也逐漸進入學(xué)生的視野。對于小學(xué)生來說，他們對于自身存在的問題不一定能夠及時發(fā)現(xiàn)，尤其是對于小學(xué)生的心理問題而言，他們從小在自身的家庭的環(huán)境下長大，可能存在著一些不良的思想。為此，從小學(xué)開始，學(xué)校就應(yīng)該積極為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)《心理健康教育》這門課程的學(xué)習(xí)。有些教師對此不以為然，認為小學(xué)生根本不懂得什么是心理健康，因此開設(shè)這門課程，也不一定能夠真正了解心理健康的重要性。雖然小學(xué)生對于真正的健康可能存在疑問，但是教師站在關(guān)愛學(xué)生的角度，必須本著對小學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，開設(shè)《心理健康教育》這門課程，就是要讓小學(xué)生先從理論入手，對心理健康有大概的了解，從而能夠及時找出自己的心理問題，做到對癥下藥，盡早找到解決自己心理問題的原因。小學(xué)生重視心理教育學(xué)并不是非要讓小學(xué)生必須了解自身的情況，而是要逐漸給小學(xué)生傳播一種重視自身的心理健康的氛圍，讓小學(xué)生大致了解心理是什么，心理不健康與心理健康的表現(xiàn)又是什么，從而加深小學(xué)生的印象。此外，在其他的一些課程學(xué)習(xí)中，教師也要逐漸把心理健康的教育思想傳播出去，從而在潛移默化與時間的沉淀中逐步提升小學(xué)生的心理健康意識。［2］

二、保證定期進行心理的測試

定期心理測試是對學(xué)生一個階段的心理健康進行的一個簡單評估，小學(xué)生正處于成長的波動期與心理的快速發(fā)展期，心理很可能會受到其他一些因素的影響。對此，學(xué)校與教師要定期或者不定期給小學(xué)生進行心理方面的測試。對于心理測試而言，可以選擇多種方式進行相關(guān)的檢驗。例如，教師可以做一份關(guān)于小學(xué)生心理健康方面的調(diào)查問卷，之后對小學(xué)生的問卷進行分析總結(jié)。教師也可以以故事情節(jié)的方式出一道關(guān)于心理方面的題目，讓每位小學(xué)生來回答，從而了解每位小學(xué)生的內(nèi)心動態(tài)。除此之外，教師也可以選擇在課堂上隨機抽取小學(xué)生來回答一些相關(guān)方面的問題，從答案中尋找小學(xué)生的個性特征與心理狀態(tài)。作為小學(xué)生的心理健康教育教師，就要時時刻刻關(guān)注小學(xué)生的心理動態(tài)，認真了解每一位小學(xué)生的家庭經(jīng)歷與背景，從而在小學(xué)生的童年中反思到一些心理方面的問題。心理測試不一定能夠準確反映小學(xué)生的心理問題，但是能夠折射出一些小學(xué)生的不良習(xí)慣的行為以及形成的固有的觀念，這種活動對于小學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)與成長起著至關(guān)重要的作用。

三、加強課外心理交流的活動

課外活動在學(xué)生的童年時期起著十分重要的作用，小學(xué)生還處于成長的初期階段，大部分的孩子童心未泯。有一些在家里被溺愛的學(xué)生，本身沒有太大的問題，只要教師多與這些小學(xué)生進行溝通，就能保證小學(xué)生的不斷成長。例如，教師在課下或者休閑之余可以安排一些時間讓小學(xué)生參加一些關(guān)于心理健康方面的辯論賽，通過辯論賽的形式，小學(xué)生會在課下搜集相關(guān)心理方面的資料，從而做足這方面的功課。真正到辯論賽的時候，小學(xué)生也會根據(jù)自己對心理的看法做出一些相關(guān)的肯定與否定，這種形式能夠大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)心理健康方面知識的效率，從而讓每一位參加辯論的小學(xué)生和聽賽的小學(xué)生在整個過程中吸收很多有用的心理學(xué)知識。因此，參加課外活動對于小學(xué)生的啟發(fā)是非常深刻的。此外，教師也可以在此基礎(chǔ)上安排一些其他的活動，讓小學(xué)生參與其中，在大家的交流與互動中深刻體會心理健康的重要性，多參加類似的活動，對于小學(xué)生的心理健康意識的培養(yǎng)有十分重要的作用。［3］

四、促進形式多樣的活動氛圍

由于小學(xué)生正處于人生的初級階段，他們的思維活躍，不喜歡拘泥的形式。教師除了開展心理教育的活動之外，還要重視活動的形式多樣與豐富多彩，每一位小學(xué)生的心底都有一顆童真的心，生活中許多的感人的畫面以及動聽的音樂或者優(yōu)美的舞蹈以及寓意深刻的作畫，都有可能激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心深處善良的心靈。因此，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師不要太拘泥于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)形式，尤其是在上心理教育課程的時候，教師可以適當(dāng)安排小學(xué)生做一些小游戲，讓小學(xué)生在游戲中體驗生活的樂趣，感受團結(jié)的力量與同學(xué)的友情。有可能一位同學(xué)的一句話就感染了另一位同學(xué)，也有可能因為一件小事或者一個小故事就能讓同學(xué)之間化解矛盾。因此，多樣的活動形式與活動氛圍，能夠大大增強小學(xué)生的交流與思維的活躍，從而在游戲中、在玩耍中就能體會到心理健康的作用。這樣能夠讓小學(xué)生保持快樂的心情，促進他們心理健康的發(fā)育與成長。［4］

結(jié)語

總之，對于在小學(xué)生學(xué)習(xí)的期間，教師一定要重視小學(xué)生的心理健康，因為小學(xué)生在很多時候正處在心理的探索階段，出現(xiàn)一些常見的問題也在所難免，作為小學(xué)生的小學(xué)心理健康教育教師來說，只要重視小學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)過程，保證小學(xué)生定期進行心理測試，重視心理健康教育的學(xué)習(xí)以及多參加各種各樣的心理活動，就能夠讓小學(xué)生保持快樂的心情，從而保證小學(xué)生能夠健康快樂的成長。

［1］田麗. 小學(xué)心理健康教育活動課的設(shè)計技巧［J］. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2006，05：48-50.

［2］紀紅. 小學(xué)心理健康教育活動課教師的角色定位［J］. 武漢市教育科學(xué)研究院學(xué)報，2006，06：58-61.

［3］張麗紅. 小學(xué)心理健康教育活動課存在的問題及對策［J］. 集寧師專學(xué)報，2007，03：69-72.

［4］朱小敏. 小學(xué)心理健康教育活動課校本教材的開發(fā)［J］. 教育科研論壇，2010，09：78-79.