為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而導(dǎo)學(xué)

■董 軍 周偉光

為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而導(dǎo)學(xué)

■董 軍 周偉光

一、運(yùn)用興趣導(dǎo)學(xué)

孔圣人曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)性質(zhì)及其變化的科學(xué)，是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，是最具有應(yīng)用性的科學(xué)。社會(huì)及生活中每天都涌現(xiàn)出與化學(xué)相關(guān)的新聞和事件，教材中每一部分的化學(xué)知識(shí)都能與社會(huì)發(fā)展和人民生活相關(guān)聯(lián)，教師相應(yīng)的分析解讀會(huì)讓學(xué)生品味化學(xué)，認(rèn)識(shí)到物質(zhì)及化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)；每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身都具有誘惑性和激勵(lì)性，若在實(shí)驗(yàn)之后配映實(shí)驗(yàn)視頻，就會(huì)把化學(xué)美的一面和真實(shí)的現(xiàn)象展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，激發(fā)探究和追求的熱情。雖然這都是一些表觀的暫時(shí)興趣，但教師隨時(shí)把化學(xué)事例、化學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生的興趣聯(lián)系在一起，就會(huì)讓學(xué)生的暫時(shí)興趣因時(shí)因事不斷涌現(xiàn)和保持，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)而不厭、學(xué)而有趣、學(xué)而有樂(lè)，由“好之者”成為“樂(lè)之者”。

二、關(guān)注方法導(dǎo)學(xué)

保持學(xué)生的自信和成功感受不能只靠表面現(xiàn)象和暫時(shí)興趣，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)基本的學(xué)習(xí)方法。如物質(zhì)多是化學(xué)的一大特點(diǎn)，而同類物質(zhì)性質(zhì)相似，不同類物質(zhì)性質(zhì)不同，記憶物質(zhì)性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化則是學(xué)生面臨的苦惱的實(shí)際問(wèn)題。如果學(xué)不得法，學(xué)生必會(huì)心煩腦亂，張冠李戴，知識(shí)不成體系。如果教師引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)地用物質(zhì)的觀點(diǎn)看世界，用分類的觀點(diǎn)看物質(zhì)，用對(duì)比的方法做分析，用歸納的方法得結(jié)果?；瘜W(xué)就變得有序有律，結(jié)構(gòu)清晰，特色鮮明。所以，教師要特別注意在知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方法等方面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己有意識(shí)地應(yīng)用科學(xué)思想、實(shí)踐科學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往就能實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”，學(xué)生就會(huì)由接納式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)、科學(xué)性學(xué)習(xí)，就會(huì)由“樂(lè)之者”升級(jí)為“會(huì)之者”。

三、學(xué)科價(jià)值導(dǎo)學(xué)

高中化學(xué)中很多的概念和理論具有很強(qiáng)的抽象性，化學(xué)本身研究的對(duì)象又多具有很強(qiáng)的微觀性，這些都是影響學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)習(xí)障礙的因素。如果教師能獨(dú)辟蹊徑，在完成基本要求之后，從欣賞其美和品味其價(jià)值的角度引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)識(shí)，則學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)就更豐富、更完善，對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)也更趨理性。如對(duì)物質(zhì)的量的概念，從其巧妙地把不可稱量的粒子很容易、很簡(jiǎn)單地計(jì)量為質(zhì)量或氣體體積，從而為定量分析奠定了基礎(chǔ)，這就是物質(zhì)的量之概念美。再如，運(yùn)用宏觀與微觀相結(jié)合的思想方法分析化學(xué)變化，就能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，科學(xué)地分析和解決化學(xué)問(wèn)題，展現(xiàn)化學(xué)思想方法的具大價(jià)值。教師要把自己對(duì)化學(xué)的理解、熱愛(ài)和欣賞結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自己去品味和感受，只有把學(xué)有興趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和品味欣賞結(jié)合起來(lái)感受之，才能形成人人會(huì)學(xué)化學(xué)，人人熱愛(ài)化學(xué)，就會(huì)由“樂(lè)之者”升級(jí)為“愛(ài)之者”。

四、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基石，怎么強(qiáng)調(diào)也不過(guò)分，但在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意一些問(wèn)題。對(duì)新授知識(shí)的實(shí)驗(yàn)，整體上引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)原理分析實(shí)驗(yàn)裝置，對(duì)其局部則可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)化學(xué)思想來(lái)改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如果要探究的問(wèn)題對(duì)學(xué)生是陌生的、有難度的，教師則可以先設(shè)計(jì)一些相關(guān)的基本實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在感受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題。對(duì)于復(fù)習(xí)階段，則可以設(shè)計(jì)綜合性的實(shí)驗(yàn)，把若干個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，或是連續(xù)的實(shí)驗(yàn)整合在一起。如濃、稀硝酸與銅的反應(yīng)，及其反應(yīng)產(chǎn)物的相互轉(zhuǎn)化，無(wú)論是從反應(yīng)原理到物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，從實(shí)驗(yàn)安全到環(huán)境保護(hù)和綠色化學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生想設(shè)計(jì)、看設(shè)計(jì)，分析實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，把元素化合物知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生不是為了實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)手段，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，用實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題、去創(chuàng)新和創(chuàng)造。在教師的這樣的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)由“樂(lè)之者”升級(jí)為“用之者”。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！蔽覀儓?jiān)信在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)被喚醒、被激勵(lì)，才能開(kāi)啟思維和創(chuàng)造的大門。只有教師堅(jiān)持把主導(dǎo)的思想落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為上，學(xué)生才能真正在學(xué)習(xí)活動(dòng)中成為學(xué)習(xí)的主人，才能主動(dòng)并自主地用科學(xué)的思想方法、展開(kāi)科學(xué)的思維去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，用科學(xué)的精神發(fā)展科學(xué)、追求科學(xué)的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)自我完善、自我塑造。

山東省淄博市教學(xué)研究室，山東淄博 255030；山東友誼出版社，山東濟(jì)南 250000)

(責(zé)任編輯：甄鴻啟)