淺談初中生英語學(xué)習(xí)與閱讀

黃建豐

（廣西上林縣白圩中學(xué) 530507）

淺談初中生英語學(xué)習(xí)與閱讀

黃建豐

（廣西上林縣白圩中學(xué) 530507）

閱讀是指通過看文字材料理解其內(nèi)容的過程。關(guān)鍵在于“理解”二字，只看而不懂就不能稱之為閱讀。英語學(xué)習(xí)的積極性及興趣能否得到穩(wěn)定，很大程度跟學(xué)生的閱讀有密切的聯(lián)系。具體來說英語的閱讀能為我們的英語學(xué)習(xí)帶來一些好處。

閱讀 初中生英語 理解 能力

一、通過閱讀可以鞏固已學(xué)詞匯、甚至擴(kuò)大詞匯益

由于現(xiàn)行教材的詞匯量大、出現(xiàn)率低，學(xué)生一節(jié)課所學(xué)的那十個(gè)、八個(gè)或二十多個(gè)生詞，即使當(dāng)堂課能很好地記住，也不等于長(zhǎng)時(shí)間能記住。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘規(guī)律表明人們外語學(xué)習(xí)的遺忘遞減率是每天50%;日本上岡光雄的單詞記憶實(shí)驗(yàn)表明:英語單詞記住后，如果不復(fù)習(xí)隔一天可保持90%，隔三天可保持60%，隔4-7天則忘掉60%-70%,隔三周僅有模模糊糊的印象。這就表明我們的學(xué)生在課后必須反復(fù)地記憶學(xué)過的語言知識(shí)。而大部分教師則要自己的學(xué)生機(jī)械地記憶單詞，作為毫無經(jīng)驗(yàn)的初中學(xué)生無可奈何，只好照做。這樣，學(xué)生必然感到枯燥無味，效果肯定不理想，在這種壓抑的心態(tài)下記憶，久而久之就不能堅(jiān)持下去。然而所學(xué)詞匯就鞏固不下來，詞匯量不但不增加，反而減少。我在學(xué)生每節(jié)課學(xué)會(huì)大約十來個(gè)生詞時(shí)，就要求他們?cè)诮滩脑渲鷮W(xué)輔導(dǎo)用書上，即《同步閱讀訓(xùn)練》找到相應(yīng)的有趣的短文或?qū)υ掃M(jìn)行閱讀、有時(shí)我在報(bào)紙雜志上給他們選用一些色彩斑斕、圖文并茂、內(nèi)容新穎、時(shí)代感強(qiáng)、難易度跟所學(xué)的內(nèi)容相當(dāng)?shù)南鄳?yīng)的短文讓他們開心地閱讀;或者自己給他們編些相應(yīng)的對(duì)話、短文供其閱讀。對(duì)話、短文之后的練習(xí)內(nèi)容盡量的跟所學(xué)的詞匯有關(guān)，例如:教完第二冊(cè)的第五單元的第一個(gè)topic中的Section C時(shí)，我要求他們閱讀《同步閱讀訓(xùn)練》中的《Titanic》短文，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和所學(xué)內(nèi)容增設(shè)一些題目以便能鞏固學(xué)過的詞匯。學(xué)生能輕松愉快、樂意地進(jìn)行大量、廣泛的閱讀，結(jié)果所學(xué)詞匯得到了的復(fù)習(xí)、再現(xiàn)，遵循了學(xué)生外語學(xué)習(xí)的記憶規(guī)律，所學(xué)詞匯完全得到了鞏固，在一定的程度上還擴(kuò)大了詞匯量，而且學(xué)到了很多課本上沒有的常用詞匯，如:background，voyage，sin passenger，though，alive，own pocket，conductor等。這不僅給學(xué)生學(xué)好英語奠定了基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力很有益處，學(xué)生還養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、閱讀不但熟悉而且熟練掌握學(xué)過的常用句型

學(xué)生要想學(xué)好英語，詞匯量固然重要，但只靠記住那孤立的單詞是不夠的，英語句型熟練與否，直接影響了英語學(xué)習(xí)的效果。在現(xiàn)行的教材中，學(xué)生要掌握的常用句型結(jié)構(gòu)的句子再現(xiàn)率達(dá)不到記憶規(guī)律的要求，即這些句型結(jié)構(gòu)的句子在這模塊初次出現(xiàn)，有些可能要隔好幾個(gè)模塊再出現(xiàn)。另外，班級(jí)人數(shù)太多，在課堂上有很多學(xué)生都輔導(dǎo)不到位，尤其是農(nóng)村初中生。然而就有相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上就沒有弄清楚，這樣、就有許多學(xué)生對(duì)學(xué)過的常用句型結(jié)構(gòu)比較生疏，感知能力差，致使大腦較長(zhǎng)時(shí)間地停留在解碼過程中，遲遲不能讀懂語句，因此在英語教學(xué)中，我經(jīng)常遇到這樣的情況:學(xué)生學(xué)了幾年英語以后，雖然有了一定的詞匯量，還要由教師逐句把課文譯成漢語，否則就不知其意;不少學(xué)生只會(huì)認(rèn)讀課文，而對(duì)與課文難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，則看不懂或者閱讀速度很慢;很多學(xué)生可以機(jī)械地背誦不少常用句型和語法規(guī)則，而不能靈活運(yùn)用。針對(duì)這些情況，學(xué)生每學(xué)完某些句型后，我就根據(jù)記憶規(guī)律給學(xué)生提供含有這些句型結(jié)構(gòu)的句子且難易程度與課文相當(dāng)?shù)亩涛?、?duì)話進(jìn)行閱讀。這些短文、對(duì)話后的練習(xí)盡量圍繞相關(guān)句型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)，這樣，這些常用句型就能按照記憶規(guī)律多次地以不同形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生識(shí)別常用句型的能力就會(huì)培養(yǎng)起來了。

既然英語的閱讀對(duì)我們的英語學(xué)習(xí)有這樣大的幫助，那么，如何來提高我們的英語閱讀能力呢?提高英語閱讀能力的方法較多，也因各人不同的基礎(chǔ)而異，但無捷徑可走。一般來說，比較有效的閱讀方法有如下三種:

1.廣泛閱讀，保證一定數(shù)量

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)習(xí)英語也是如此。英語文章讀得多了，就能夠把自己的語感培養(yǎng)起來，同時(shí)在閱讀過程中鞏固已學(xué)過的詞匯和語法知識(shí)。通過對(duì)不同題材的廣泛閱讀，還能夠接受更多的信息，了解不同國(guó)家和地區(qū)的風(fēng)土人情及歷史地理、知名人物等多方面的知識(shí)，這對(duì)于擴(kuò)展視野，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是很有益處的。因此，必須把閱讀當(dāng)成英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要步驟，不求每次閱讀時(shí)間和文章篇幅的長(zhǎng)短，但一定要持之以恒地讀下去，這樣才能收到良好的效果。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，采用靈活的閱讀方法

在閱讀過程中，要有良好的習(xí)慣。閱讀時(shí)一定要專心致志、聚精會(huì)神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊干別的事。對(duì)于不同內(nèi)容的閱讀材料，可以采用不同的閱讀方法。如對(duì)于重點(diǎn)的文章、精彩的段落、典型句式要精讀，即逐字逐句地熟讀深思，達(dá)到出口成誦的目的，對(duì)于一般的文章只需泛讀，即大致了解文章的內(nèi)容或故事的情布鉀概況，以求達(dá)到一定的閱讀量;對(duì)于那些與自己實(shí)際英語水平相差甚遠(yuǎn)、過難或過易的文章以及沒有什么意義，不能從中獲取知識(shí)的文章可以略讀，跳讀，甚至干脆不讀。這樣，閱讀才能做到有的放矢，在一定的時(shí)間內(nèi)收到最大的功效。

3.學(xué)會(huì)猜測(cè)生詞，進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀

在閱讀過程中常常會(huì)碰到一些生詞。在一般情況下，不必見到生詞就查詞典，這樣可以保持閱讀的連貫性，不至于影響閱讀的速度和對(duì)文章的整體理解。那么，碰到生詞該怎么辦呢?可以采用下列三種辦法來處理:①如果是專有名詞，一般可以根據(jù)上下文來判斷它是人名還是地名，或是其他組織的名稱。對(duì)于這些詞不認(rèn)識(shí)關(guān)系不大，只要知道它代表什么就行了。②通過構(gòu)詞法來分析判斷。如有些詞的詞干是學(xué)過并且掌握了的，只不過是加了前綴或后級(jí)轉(zhuǎn)換了一下詞性或詞義而已;又如有的是兩個(gè)單詞合在一起的合成詞，等等。對(duì)于這些詞只要有些構(gòu)詞法的知識(shí)就能夠猜測(cè)判斷出它們的詞J勝或詞義了。因此，可以經(jīng)常做計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練，以求通過不斷的訓(xùn)練來提高自己的閱讀速度和理解能力。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，只要堅(jiān)持練習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就一定能提高英語的閱讀能力。

黃建豐，男，壯族，中學(xué)一級(jí)職稱，出生于1976年7月，職務(wù)，教師。