環(huán)環(huán)緊扣的“生本課堂”

曾照環(huán)

（寧夏石嘴山市第十三小學(xué) 寧夏石嘴山 530000）

環(huán)環(huán)緊扣的“生本課堂”

曾照環(huán)

（寧夏石嘴山市第十三小學(xué) 寧夏石嘴山 530000）

以郭思樂(lè)創(chuàng)建的“生本教育理念”為基礎(chǔ)，通過(guò)課堂環(huán)節(jié)的高效把握，以學(xué)生為主，教師創(chuàng)設(shè)情境，在課堂中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及教師的引領(lǐng)作用。鞏固“生本教育”教學(xué)教學(xué)模式——前置作業(yè)的展示，質(zhì)疑激趣導(dǎo)課環(huán)節(jié)——揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)節(jié)——初讀課文，自主學(xué)習(xí)，整體感知環(huán)節(jié)——根據(jù)重點(diǎn)問(wèn)題，小組合作交流環(huán)節(jié)——教師引導(dǎo)，全班匯報(bào)交流，提升文本主題環(huán)節(jié)——總結(jié)全文，升華主題，明確寫(xiě)法環(huán)節(jié)——檢測(cè)反饋、拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓教師在課堂上找到了一條有利學(xué)生發(fā)展的有效途徑，為學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

生本 教學(xué)環(huán)節(jié) 自主 合作 有效

寧夏石嘴山市第十三小學(xué)，近幾年課堂教學(xué)改革轟轟烈烈，把“生本教育”的理念滲透在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。特別是在語(yǔ)文教學(xué)中，為了提升學(xué)生的能力，教師創(chuàng)設(shè)情境，在課堂中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及教師的引領(lǐng)作用。同時(shí)根據(jù)教材及學(xué)生的需要，科學(xué)把握及調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，真正把課堂還給學(xué)生，使我們的語(yǔ)文課堂達(dá)到高效。

一、前置作業(yè)的展示，質(zhì)疑激趣導(dǎo)課環(huán)節(jié)

在語(yǔ)文教學(xué)中，這個(gè)環(huán)節(jié)是教師通過(guò)前置作業(yè)的檢查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而創(chuàng)造情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始，根據(jù)教材內(nèi)容的需要，教師一段深情的談話，學(xué)生收集資料的介紹等等，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入語(yǔ)文新課的學(xué)習(xí)之中，調(diào)動(dòng)起孩子們的情感，激起他們學(xué)習(xí)的熱情。比如《 花邊餃子的愛(ài)》敘述了童年時(shí)母親給“我”包花邊餃子和“我”長(zhǎng)大后為母親包花邊餃子的故事。在本節(jié)課的開(kāi)始，我力求創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生在情景中開(kāi)始產(chǎn)生情感與作者產(chǎn)生共鳴。“你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的餃子？”這既是前置作業(yè)的展示交流，又是激趣導(dǎo)課環(huán)節(jié)?！翱吹竭@個(gè)熟悉的‘愛(ài)’字眼你最先想到的是誰(shuí)？”的確，母愛(ài)是世間最偉大、最無(wú)私的愛(ài)。那么“花邊餃子的愛(ài)”又是怎樣的一種愛(ài)呢？母子倆的“用心”體現(xiàn)在哪兒？為此在和學(xué)生談“愛(ài)”字的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；讀課題質(zhì)疑，既加強(qiáng)課文的了解，又讓學(xué)生有深入探索的欲望，更為下面閱讀分析作了很好的鋪墊。

二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)節(jié)

根據(jù)教材內(nèi)容要求，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，才能做到有的放矢，才能達(dá)到課堂實(shí)效。但本環(huán)節(jié)目標(biāo)的導(dǎo)入不是直接交代給學(xué)生，而是要水到渠成，達(dá)到知識(shí)的自然銜接。如《花邊餃子的愛(ài)》一課根據(jù)課文內(nèi)容制定目標(biāo)后，利用過(guò)渡語(yǔ)言，《花邊餃子的愛(ài)》蘊(yùn)含著濃濃的母愛(ài)，本節(jié)課我們要在理解新詞感悟課文內(nèi)容的過(guò)程中去體會(huì)濃濃的母愛(ài)。（出示課件教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)本課中的生詞，聯(lián)系上下文理解新詞。2.能正確、流利地朗讀課文，感悟濃濃的母愛(ài)。3.在熟讀的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際感悟理解課文。）

三、初讀課文，自主學(xué)習(xí)，整體感知環(huán)節(jié)

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后，隨時(shí)進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能達(dá)到事半功倍的效果。本環(huán)節(jié)是充分顯示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，目標(biāo)要求及自學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)讀通句子，對(duì)文本有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，識(shí)記生字，聯(lián)系上下文理解新詞，同時(shí)按一定的順序理清文章的脈絡(luò)層次，概況文章的主要內(nèi)容。如《花邊餃子的愛(ài)》一文，它是一篇獨(dú)立閱讀課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課后的生字，理解“拮據(jù)、威風(fēng)凜凜、破天荒”等新詞，了解課文是按時(shí)間順序?qū)懙?，圍繞“花邊餃子里的愛(ài)” 小時(shí)候，長(zhǎng)大后，媽媽和我們分別包花邊餃子的兩件事。再通過(guò)閱讀檢測(cè)使學(xué)生感知課文大意，并以此為契機(jī)理清文章思路和表達(dá)順序，提高初讀的效率。

四、根據(jù)重點(diǎn)問(wèn)題，小組合作交流環(huán)節(jié)

學(xué)生對(duì)課文有了整體感知后，都有躍躍欲試的勁頭，此時(shí)利用這種情趣繼續(xù)激勵(lì)他們?nèi)⑴c，去探索，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)展自己各方面的能力。學(xué)習(xí)小組的方式，多數(shù)是四人一組，讓學(xué)生在組內(nèi)共同討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相成共識(shí)，還可以師生共同研究交流，讓問(wèn)題達(dá)到圓滿解決。又如講《花邊餃子的愛(ài)》一課。出示了這樣兩個(gè)問(wèn)題：媽媽和我們?yōu)槭裁匆ㄟ咃溩?？作者為什么以“花邊餃子的?ài)”為課題？這兩個(gè)問(wèn)題就像一條線，貫穿了課的始終，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生開(kāi)始讀，開(kāi)始畫(huà)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子并標(biāo)注自己的體會(huì)。之后為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流，老師及時(shí)指導(dǎo)。讓學(xué)生在合作，交流中解決問(wèn)題，并質(zhì)疑討論自己不懂的問(wèn)題。小組內(nèi)形成了研究學(xué)習(xí)，探索問(wèn)題的你說(shuō)我補(bǔ)充的高效學(xué)習(xí)氛圍。

五、教師引導(dǎo)，全班匯報(bào)交流，提升文本主題環(huán)節(jié)

小組內(nèi)形成了知識(shí)理解上的共識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情再度被提升，此時(shí)教師要調(diào)控學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生積極把自己的所得匯報(bào)給全班同學(xué)，再次發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和探究性。本環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的關(guān)鍵。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生解難釋疑，深化對(duì)課堂知識(shí)的理解。此時(shí)學(xué)生會(huì)紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。有的說(shuō)出媽媽包餃子利索，充滿了對(duì)孩子的愛(ài)，有的說(shuō)媽媽包的餃子充滿了愛(ài)心：“我和弟弟好奇地看著，媽媽把包好的餃子沿著邊兒用手輕輕地一捏一捏，便捏出一圈穗狀的花邊兒，像小姑娘頭上戴了一圈花環(huán)，煞是好看。”教師隨機(jī)讓學(xué)生感情朗讀，充滿了內(nèi)心的喜愛(ài)，學(xué)生會(huì)為另一個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解做補(bǔ)充，也有的學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我只作“導(dǎo)和引”的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他們的用心思考，我采用了引讀，讓學(xué)生聲情并茂地朗讀課文。做到了：“以讀為本，以讀激情，以情促讀，以讀促學(xué)?！蓖ㄟ^(guò)美讀，把學(xué)生的情感推向高潮，把對(duì)母親的愛(ài)滲透在朗讀課文上。然后通過(guò)對(duì)“媽媽的花邊餃子”及“我們的花邊餃子”做對(duì)比了解，懂得父母的愛(ài)是無(wú)私的，要尊敬長(zhǎng)輩，孝敬父母。

六、總結(jié)全文，升華主題，明確寫(xiě)法環(huán)節(jié)

學(xué)完《花邊餃子的愛(ài)》 讓大家想一想課文為什么用“花邊餃子里的愛(ài)”為題？學(xué)生回顧課文內(nèi)容，用自己的理解，談體會(huì)進(jìn)而理解了重點(diǎn)句子的含義：“花邊餃里浸滿濃濃的母愛(ài)，如今，我謹(jǐn)以花邊餃討得年邁母親的快樂(lè)和開(kāi)心?！绷私饬俗髡呓Y(jié)尾點(diǎn)明中心的寫(xiě)作方法。

七、檢測(cè)反饋、拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)

這部分可以說(shuō)是一個(gè)發(fā)展性的活動(dòng)，他源于課文，可以說(shuō)是一個(gè)很高的境界。這個(gè)環(huán)節(jié)可以檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，升華學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，也可以說(shuō)是高于課文，拓展自己的知識(shí)，訓(xùn)練自己的綜合能力。如《花邊餃子的愛(ài)》一文，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)：

1.找出文中以下內(nèi)容的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

（1）母親包餃子手藝嫻熟的句子。

（2）比喻精妙的句子。

2.收集頌揚(yáng)父愛(ài)母愛(ài)的詩(shī)歌、歌曲或者文章，抄寫(xiě)或是讀讀。

以上這幾大環(huán)節(jié)，逐步深入，層層拔高。為此，語(yǔ)文這門充滿情感的學(xué)科，他需要老師用自己的情感調(diào)控學(xué)生的情感，并引領(lǐng)學(xué)生去閱讀，去領(lǐng)略、去品味、去探討。而環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓教師在課堂上找到了一條有利學(xué)生發(fā)展的有效途徑，這樣我們的教學(xué)才能更好地服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。