如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

王麗

（湖北省十堰市房縣九道鄉(xiāng)八里小學(xué)）

李繼宏

（遼寧省沈陽(yáng)市蘇家屯區(qū)牡丹街小學(xué)）

如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

王麗

（湖北省十堰市房縣九道鄉(xiāng)八里小學(xué)）

人們常說(shuō)“積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)成好習(xí)慣。”究竟怎樣引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣呢？我認(rèn)為從以下這些方面去做：

一是培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)育最快的時(shí)期，衣、食、住、行都要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才有利于健康成長(zhǎng)。如，早睡早起，不睡懶覺(jué)；自己穿衣服、脫衣服，睡覺(jué)時(shí)脫下的衣服鞋襪放置在固定的地方；按時(shí)吃飯，不偏食、不挑食、不貪吃零食，生活儉樸，愛(ài)惜糧食，不亂花錢(qián)，在家里在學(xué)校都要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我們班有一個(gè)叫王×的同學(xué)，是二年級(jí)的走讀生，沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，家里天天給他的零用錢(qián)買(mǎi)零食吃，不吃飯，覺(jué)得零食好吃，不到一個(gè)月，吃出了病，還營(yíng)養(yǎng)不良。通過(guò)老師的說(shuō)服教育以及他自己的努力，克服了這種壞習(xí)慣，他的身體很快就恢復(fù)了。不僅是他，而且全班學(xué)生都認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人都應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二是培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣。從小在養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的同時(shí)，也要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。這不僅對(duì)身心發(fā)育有利，而且對(duì)社會(huì)公德也是十分必要的。我們制定規(guī)范，對(duì)個(gè)人，要求學(xué)生講究個(gè)人衛(wèi)生，如按時(shí)作息，睡前刷牙；起床后洗臉；定時(shí)吃飯，不喝生水，不吃不干凈的東西，飯前便后洗手等。對(duì)集體，要求學(xué)生講究校園衛(wèi)生，按規(guī)定時(shí)間打掃教室、清潔區(qū)，時(shí)時(shí)保潔，大家可以看到，現(xiàn)在我們的校園窗明幾凈，一塵不染。

三是培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌習(xí)慣。文明禮貌也要從小培養(yǎng)，比如在校園，看到老師、同學(xué)問(wèn)聲早，問(wèn)聲好；客人走了，擺擺手說(shuō)再見(jiàn)；在需要?jiǎng)e人幫助時(shí)說(shuō)“請(qǐng)”，接受別人幫助后說(shuō)：謝謝；當(dāng)自己碰了別人時(shí)要說(shuō)對(duì)不起，當(dāng)別人碰了自己時(shí)要說(shuō)沒(méi)關(guān)系。聽(tīng)別人講話，不要打岔，能有禮貌地回答別人提出的問(wèn)題，讓校園里充滿了文明、和諧的氛圍。

四是培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。要求學(xué)生做到虛心聽(tīng)講，眼到、耳到、心到、手到。教師首先起到示范的作用，如讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師專(zhuān)注地聽(tīng)，并給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，這樣養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。我們班的黎×同學(xué)，聰明活潑，成績(jī)較好，但上課總是左顧右盼，注意力不集中。有一次我到他家里去家訪，家長(zhǎng)也向我反映，他在家一刻也閑不住，我和他家長(zhǎng)商量，共同想辦法來(lái)改正他的缺點(diǎn)，在學(xué)校，我把他安排坐在講臺(tái)旁邊，不管哪個(gè)老師，只要看到他沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，就碰碰他的座位，或者摸摸他的頭，就這樣，一周過(guò)去了，慢慢的，他不再左顧右盼、東張西望了，上課能夠認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好。

五是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。要求學(xué)生做作業(yè)前仔細(xì)審題，做作業(yè)時(shí)獨(dú)立認(rèn)真、快速、整潔，不懂就虛心請(qǐng)教。我們老師都知道，有一部分學(xué)生懶惰，不愿意做作業(yè)，我們就先少給他布置一些作業(yè)，給他合理安排時(shí)間，讓他既有時(shí)間做作業(yè)，又有時(shí)間玩耍，督促他把作業(yè)做完，然后一次一次增加作業(yè)量，直到和其他的同學(xué)一樣。每次作業(yè)，教師給予書(shū)寫(xiě)態(tài)度評(píng)定。

總之，每一學(xué)期、每一周、每一天、每一時(shí)刻，我們都要注意培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，這項(xiàng)工作不是一蹴而就的，需要我們老師和學(xué)生有堅(jiān)持不懈的精神，只要我們堅(jiān)持下去，孩子們堅(jiān)持下去，他們各種好的行為習(xí)慣養(yǎng)成了，我們教育的目的也就達(dá)到了。

·編輯孫玲娟

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

李繼宏

（遼寧省沈陽(yáng)市蘇家屯區(qū)牡丹街小學(xué)）

現(xiàn)在的教育要求教師要尊重學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨著新課標(biāo)的逐步推行，自主學(xué)習(xí)成為教育的基礎(chǔ)，能夠滿足學(xué)生探究、體驗(yàn)獲得認(rèn)可與欣賞的需求，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和平、開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

新課標(biāo)的實(shí)施，要求教師放棄原有的教育觀點(diǎn)，積極提倡“教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)思想教學(xué)觀念主要是教學(xué)生知識(shí)以及鞏固知識(shí)為主，這種教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)的靈活性，在死學(xué)死記，學(xué)到的知識(shí)不能靈活運(yùn)用，這在很大程度上限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展，進(jìn)而影響教學(xué)的質(zhì)量，這也正是一些家長(zhǎng)反映我家孩子在小學(xué)、初中學(xué)習(xí)很好，但在高中學(xué)習(xí)不怎么樣的原因。下面我們就簡(jiǎn)單談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，并提出一些可行性措施。

一、創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

小學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面常出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題是新舊知識(shí)點(diǎn)不能聯(lián)系在一起，在學(xué)新知識(shí)時(shí)就會(huì)忘記舊知識(shí)，所以小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視新舊知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，在學(xué)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)要注意舊知識(shí)點(diǎn)的鞏固，做到新舊知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合。例如，教師在授課前先要對(duì)上節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，在完成這一環(huán)節(jié)之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論研究，這樣在授課前學(xué)生就會(huì)保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有很大提高。大家都知道，小學(xué)學(xué)生在課堂上的集中力是有限的，時(shí)間是比較短的，所以教師在課堂上不要一味給學(xué)生講太多知識(shí)，要不斷讓學(xué)生進(jìn)行討論，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這樣學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，反而更加喜歡學(xué)習(xí)，知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)會(huì)被消化吸收，不會(huì)總是留下疑問(wèn)，所有的問(wèn)題在課堂上都能被解決，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，學(xué)習(xí)動(dòng)力十足。

二、認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的重要性

課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以教師要重視課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的過(guò)程，在此過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)不受外界因素影響，學(xué)生的思想處于完全開(kāi)放的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)跟自己的思想、思維走，長(zhǎng)時(shí)間的預(yù)習(xí)學(xué)生就會(huì)形成一種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)得到提升。然而現(xiàn)在的教育中，教師對(duì)這一環(huán)節(jié)極其不重視，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)死板，所以在教學(xué)中教師首先要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在此過(guò)程中，教師要順著學(xué)生的思維，隨著學(xué)生的思維發(fā)展，并且要給學(xué)生制訂預(yù)習(xí)的目標(biāo)，由于學(xué)生的思維思想不同，導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果也不同，所以教師要尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)是學(xué)生簡(jiǎn)單對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行淺層次分析，掌握最基本的知識(shí)。在預(yù)習(xí)這一階段，學(xué)生可以做到對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深鞏固，并可以對(duì)新知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)完成知識(shí)由舊到新、由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由抽象到具體的過(guò)渡，不至于學(xué)生在接觸新知識(shí)時(shí)很盲目。而且在這一階段，學(xué)生對(duì)新的知識(shí)都很好奇，喜歡查資料，并且會(huì)不斷聯(lián)系舊知識(shí)，不斷分析舊知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的預(yù)習(xí)使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提升，找到新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，做新舊知識(shí)點(diǎn)的有效結(jié)合，而且還使學(xué)生養(yǎng)成了一種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

三、教師要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變

在小學(xué)教學(xué)中要倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，但這并不是在否定教師的主導(dǎo)作用與地位，反而教師在促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重要作用。學(xué)生能否獨(dú)立自主學(xué)習(xí)主要取決于教師，首先教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)要有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，這樣才能有規(guī)律地進(jìn)行教學(xué)。因此，在現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要改變教學(xué)的理念，要逐漸從知識(shí)的傳授者、講解者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、改善課堂的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是教師和學(xué)生互相參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，所以教師在課堂上的教學(xué)方式將直接影響學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。因此在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要積極推行學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究討論為主的教學(xué)方式，可以在課堂上開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不一樣，對(duì)思維的要求比較強(qiáng)，所以討論探究教學(xué)就成為教學(xué)的重要手段，在探究中學(xué)生的思維變得敏捷，更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在討論中學(xué)生的思維能夠得到發(fā)展，邏輯思維變強(qiáng)，能從多方面考慮問(wèn)題，而且在課堂上開(kāi)展探究討論活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，更加凸顯學(xué)生主體的位置，逐漸實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)的轉(zhuǎn)變。教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新出更多的教學(xué)方式，多多開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維，這有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

總之，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在，是培養(yǎng)新一批高素質(zhì)人才的關(guān)鍵所在，而本文重在從四個(gè)方面進(jìn)行分析，重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也希望廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠積極創(chuàng)新，不斷探索新的教學(xué)方式，有效地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

［1］宋麗春.小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究［J］.新課程研究：上旬刊，2012（09）.

［2］劉延琴.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)淺談［J］.教育革新，2012（06）.

·編輯孫玲娟