如何讓小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高

董彩鳳

（包頭市東河區(qū)公園路小學(xué)）

如何讓小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高

董彩鳳

（包頭市東河區(qū)公園路小學(xué)）

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)從小學(xué)一直延續(xù)至大學(xué)，由此可見(jiàn)英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生而言是一門極為重要的科目。在十多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)歷程中，小學(xué)是學(xué)生比較系統(tǒng)地對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的起始階段，同時(shí)學(xué)生在這一階段也逐漸形成其個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響頗深。因此，教師應(yīng)在小學(xué)階段便培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓英語(yǔ)成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的朋友，為其后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有力的幫助。

小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)主動(dòng)性；方法策略

小學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)這門課程是充滿好奇與興趣的，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)獨(dú)特的發(fā)音以及交流方式有較強(qiáng)的好奇心，這些都能推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。然而由于學(xué)生缺乏英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后除了英語(yǔ)課堂之外無(wú)用武之地，許多學(xué)生的家長(zhǎng)也沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以起到實(shí)質(zhì)性的作用。長(zhǎng)期處于這樣一種學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性也被一點(diǎn)一滴地消磨殆盡。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)致力于對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，使課堂教學(xué)更加貼合小學(xué)生的實(shí)際，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興致，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加強(qiáng)勁的動(dòng)力。

一、在課堂教學(xué)中融入游戲元素，讓游戲成為英語(yǔ)課堂的調(diào)味品

小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性一開(kāi)始是來(lái)源于英語(yǔ)給學(xué)生帶來(lái)的新鮮神秘感，然而隨著時(shí)間的推移，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的枯燥無(wú)趣之處也逐漸顯露在學(xué)生面前。尤其是有的小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)方式跟不上現(xiàn)代教學(xué)的步伐，課堂中只會(huì)按部就班地教學(xué)生學(xué)音標(biāo)、背單詞、記單詞，這讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)的抵觸心理。要讓學(xué)生不喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師就必須讓英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力。因此，教師通過(guò)設(shè)計(jì)課堂游戲來(lái)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)增趣。例如，在“my schoolbag”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生與其同桌玩英語(yǔ)記憶比拼游戲。首先讓每一個(gè)同學(xué)將其書(shū)包中的各種物品都放置于桌面上，然后讓同座的兩位學(xué)生中的一位閉上眼睛，另一位從其桌面上偷偷拿走一件物品，然后讓閉眼的學(xué)生猜其同座拿走的文具的英文名稱，然后兩人調(diào)換身份繼續(xù)多次。學(xué)生通過(guò)這個(gè)記憶類游戲能對(duì)課堂所學(xué)習(xí)的東西有更加深刻的印象，同時(shí)游戲和課堂教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生樂(lè)于游戲的同時(shí)也樂(lè)于學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也因此得到了提升。

二、設(shè)立英語(yǔ)課堂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生沿著獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則來(lái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于教師評(píng)價(jià)的重視程度極高，表?yè)P(yáng)或批評(píng)都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的重視心理，在課堂中設(shè)立明確獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生從獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制中嘗到甜頭，以甜頭吸引學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。例如，教師可以將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)分解成多項(xiàng)內(nèi)容，有預(yù)習(xí)功課（預(yù)先把將要學(xué)習(xí)的教材中生詞進(jìn)行讀音釋義的標(biāo)記）、完成作業(yè)、做課堂筆記、回答問(wèn)題等，每當(dāng)教師判定學(xué)生認(rèn)真完成一項(xiàng)之后則可以為學(xué)生在其名冊(cè)后添加一顆星，學(xué)生每累積二十顆星星可以向教師兌換筆記本或是其他文具的獎(jiǎng)勵(lì)，教師還可以在當(dāng)天的課堂之中達(dá)成“星目標(biāo)”的學(xué)生給予其表?yè)P(yáng)和贊許，讓學(xué)生感受教師贊賞和其他學(xué)生羨慕的榮耀，激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的熱情。在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的刺激之下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再馬虎了事，而是每天都追求“滿星”，完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然也就得到了提升。

對(duì)學(xué)生而言，一門科目能否學(xué)好學(xué)精，其決定在于學(xué)生是否對(duì)其有足夠的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。英語(yǔ)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)路途中的重要程度不言而喻，因此，教師在學(xué)生小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)將提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性作為自身的教學(xué)目的，以此為基礎(chǔ)來(lái)不斷完善自身的教學(xué)方式。

［1］王巧.如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣［J］.校園英語(yǔ)：教研版，2011（02）.

［2］呂科英.小學(xué)英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.考試：教研版，2013（01）.

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