《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

龔仲敏（四川省綿陽(yáng)市西南科技大學(xué)附屬小學(xué)　四川綿陽(yáng)　621000）

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《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

龔仲敏
（四川省綿陽(yáng)市西南科技大學(xué)附屬小學(xué)四川綿陽(yáng)621000）

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，如何讓學(xué)生沉入語(yǔ)言文字中，通過(guò)誦讀、品味、聯(lián)系等多渠道，多層次體會(huì)、感受語(yǔ)言的魅力，感悟文本情感，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)生命，言語(yǔ)生命，精神生命。

關(guān)鍵詞：感知品味感悟內(nèi)化

一、名句積累，感知時(shí)間

1．（板書(shū)“時(shí)間”）哪個(gè)同學(xué)能背誦有關(guān)時(shí)間的名言警句？（學(xué)生背誦）

2．是?。r(shí)間是看不見(jiàn)，摸不著的，但是它卻是真真實(shí)實(shí)存在的。今天，咱們學(xué)習(xí)一篇課文，它是臺(tái)灣著名作家林清玄寫的《和時(shí)間賽跑》（補(bǔ)充課題，講解“賽”的寫法）

3．齊讀課題

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)背誦有關(guān)時(shí)間的名言警句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從名句中初步感知時(shí)間的可貴之處，為本文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、體會(huì)心情，感知內(nèi)容

1．文章中有這樣三組詞語(yǔ)（出示：悲傷著急快樂(lè)），誰(shuí)愿意讀一讀？（引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，詞語(yǔ)也是有溫度的）

2．這三組詞語(yǔ)都是描寫心情的，請(qǐng)大家輕聲地讀課文，找一找，這三組詞語(yǔ)分別描寫的什么情況？然后把它勾畫(huà)下來(lái)。

3．學(xué)生匯報(bào)交流。

4．把這三句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要求學(xué)生講通順，說(shuō)明白。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容的方法。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)該學(xué)會(huì)初步概括文章的主要內(nèi)容。本文作者心情的變化是推動(dòng)文章行進(jìn)的主線，所以由描寫心情的詞語(yǔ)入手，找出相應(yīng)的事情，再綴連成句，讓學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容有基本的感知，同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)概括內(nèi)容的方法。

三、讀懂父親，品味寓意

1．外祖母去世了，父親怎么說(shuō)的？（生讀，教師板書(shū)“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”）我還能在聽(tīng)見(jiàn)外祖母爽朗的笑聲嗎？我還能看見(jiàn)外祖母慈祥的面容嗎？我還能依偎在外祖母溫暖的懷抱嗎？帶著這樣的感情讀一讀。（生讀）

2．可是，年少的我卻不懂得爸爸的話語(yǔ)，他又是怎么給我解釋的？請(qǐng)自由讀一讀爸爸的話。（出示爸爸的話）

3．你最想讀爸爸的哪句話？為什么？（生交流，讀書(shū)，教師點(diǎn)評(píng)）

4．是啊，時(shí)間流逝了，能買得回來(lái)嗎？因?yàn)橛芯湓捊小耙淮绻怅幰淮缃稹保▽W(xué)生補(bǔ)接“寸金難買寸光陰”）時(shí)間流逝了，有辦法讓它停止嗎？因?yàn)橛芯湓捊小肮怅幩萍保ㄉa(bǔ)接“日月如梭”）當(dāng)我聽(tīng)了爸爸這樣的話，我的心情怎么樣？（預(yù)設(shè)）

（生）悲傷

（師）把悲傷放到句子中讀一讀（生讀）

（生）無(wú)奈

（師）把無(wú)奈放到句子中讀一讀（生讀）

5．這段話中有兩個(gè)詞最重要，你覺(jué)得是哪兩個(gè)？（板書(shū)：再也永遠(yuǎn)）

6．（出示去掉“再也”“永遠(yuǎn)”這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子對(duì)比讀。）你感受到什么？（教師抓住學(xué)生的語(yǔ)言點(diǎn)評(píng),感知對(duì)時(shí)間的無(wú)情、作者對(duì)時(shí)間的無(wú)奈）

7．是啊，時(shí)間過(guò)去了，再也回不來(lái)了，（擦去“再也”），時(shí)間溜走了，永遠(yuǎn)找不回來(lái)了（擦去“永遠(yuǎn)”）爸爸說(shuō)這句話時(shí)，應(yīng)該是什么樣的心情？（語(yǔ)重心長(zhǎng)，悲傷……）帶著你的體會(huì)讀讀爸爸的話。

設(shè)計(jì)意圖：教師對(duì)文本的感悟，不能代替學(xué)生對(duì)文本的感悟。只有讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，才能展現(xiàn)學(xué)生智慧的思維火化，才能有精彩的個(gè)性表達(dá)。放手讓學(xué)生品讀父親的話語(yǔ)，通過(guò)學(xué)生的個(gè)性發(fā)言，入境誦讀，解讀父親的情感，觸摸父親的內(nèi)心。這樣的課堂，才是有活力的課堂，才是學(xué)生靈感迸發(fā)，生命力彰顯的課堂。

四、追趕時(shí)間，感受快樂(lè)

1．時(shí)間既留不住，也買不到，讓作者有點(diǎn)害怕，有點(diǎn)著急，有點(diǎn)悲傷。這時(shí)，太陽(yáng)落山，小鳥(niǎo)歸林在他眼里也就不再美麗（出示文中描寫太陽(yáng)的語(yǔ)段，學(xué)生讀）他只是看見(jiàn)太陽(yáng)落山了嗎？在太陽(yáng)的落山時(shí)還看見(jiàn)什么？（其實(shí)看的是時(shí)間的流失。）

2．（出示小鳥(niǎo)歸窠的語(yǔ)段，生讀）他看見(jiàn)的只是小鳥(niǎo)嗎？在小鳥(niǎo)的飛行中還看見(jiàn)什么？（其實(shí)他也是在看時(shí)間的流逝。）

3．可是有一天我的心情也發(fā)生了變化，不再著急，他和太陽(yáng)比賽，跑贏了太陽(yáng)，其實(shí)是跑贏了？（時(shí)間）他和西北風(fēng)比賽，跑贏了西北風(fēng)，其實(shí)也是跑贏了？（時(shí)間）他讀三年級(jí)時(shí)就拿五年級(jí)的作業(yè)來(lái)做，他也跑贏了？（時(shí)間）所以他的心情？（高興）

4．我們每一個(gè)人都應(yīng)該和時(shí)間賽跑，跑在時(shí)間的前面，原來(lái)你可能要一個(gè)小時(shí)完成作業(yè)，現(xiàn)在（生接說(shuō)）

原來(lái)你們做事情可能比較慢，現(xiàn)在（生接說(shuō)）

原來(lái)你們可能愛(ài)睡懶覺(jué)，現(xiàn)在（生接說(shuō)）

原來(lái)你們可能糟踏時(shí)間，現(xiàn)在（生接說(shuō)）

5．正是因?yàn)樗粩嗟睾蜁r(shí)間賽跑，和自己比賽所以（出示文章最后一段）生讀。

6．出示林清玄的資料，感受他和時(shí)間賽跑的成果。

設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，讓學(xué)生感知作者在和太陽(yáng)賽跑、和西北風(fēng)比快、做五年級(jí)作業(yè)的這些具體事例中和時(shí)間賽跑，和自己比賽，挑戰(zhàn)自己，最終取得的驕人成績(jī)。并且聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)時(shí)間的感知更加真切。

五、感悟內(nèi)華，提升認(rèn)識(shí)

1．在我們的過(guò)去生活中，也許都有過(guò)和林清玄一樣的感受，那么請(qǐng)大家拿起手中的筆，寫給昨天那個(gè)讓時(shí)間白白流逝掉的我。（出示：寫給昨天的我）

2．學(xué)生匯報(bào)交流。

3．教師提煉小結(jié)：同學(xué)們，讓我們做時(shí)間的主人，和時(shí)間賽跑，和自己比賽，也許，成功就在前面。

設(shè)計(jì)意圖：課堂中緊緊抓住語(yǔ)言訓(xùn)練這個(gè)主線，讓學(xué)生在表達(dá)中歷練感悟，深化情感，陶冶情操，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)這個(gè)小練筆的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)時(shí)間的感知由抽象走向具體，由膚淺走入深化。