不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略

劉媛媛

（北京市大興區(qū)第三中學）

不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略

劉媛媛

（北京市大興區(qū)第三中學）

隨著我國社會的不斷進步，人們逐漸開始重視自身的總體素質，特別是針對現(xiàn)階段的高中生，人們對其要求越來越高。現(xiàn)階段高中歷史課程，對學生未來的工作和發(fā)展有著非常重要的作用。歷史課程對于高中階段的學生來說有著不可忽視的作用，它代表著人類的發(fā)展和進步，因此歷史學科的學習不僅僅可以塑造學生最新的發(fā)展觀，同時對學生培養(yǎng)全局觀念有著非常重要的現(xiàn)實意義。但是現(xiàn)階段高中歷史課程的學習相對比較枯燥，學生在學習的過程也沒有興趣，那么如何激發(fā)學生的學習興趣，使學生對歷史進行探索，也成為現(xiàn)階段高中歷史教師需要重點研究的內容，針對不同圖像史料在高中歷史教學中的使用效果進行分析，以此提出最新的高中歷史教學建議。

不同圖像史料；高中歷史教學；運用策略

歷史課程的學習，對于高中階段的教學來說，主要是一種紀實性的教學，其中不僅僅包含過去的歷史，同時也有現(xiàn)階段人們發(fā)展的主要規(guī)律。高中歷史課程所涉及的層面非常廣泛，從人們誕生開始，一直到近代工業(yè)革命，還有中國近代的戰(zhàn)爭發(fā)生情況，以及資本主義社會的發(fā)展情況等。這些歷史內容發(fā)展經歷了幾千年的時間，因此這些內容的學習，還需要學生大篇幅地記憶，并且需要準確地記憶，才能夠順利地學習這一科目。但是這種比較龐大的背誦內容，在學生學習壓力比較大的情況下，很容易導致他們感到學習的枯燥和乏味。因此，在高中歷史課程中使用不同圖像史料，有利于促進學生的學習積極性，保證高中歷史課程的順利開展。

一、歷史課堂中使用圖像史料的必要性

在高中的歷史課程中，其學習成果的有效性，不僅在于學生能準確地記住歷史發(fā)生的事件，以及相關事件出現(xiàn)的時間和地點，還需要學生在學習的過程中了解相關事件發(fā)生的背景、原因，以及事件的整體框架，這才是高中歷史學習的內容。只有學生把握歷史發(fā)展的脈絡，才能夠從根本上了解歷史的發(fā)展，最終形成完整的歷史觀。但是想要達到最終的目標，學生還需要經歷非常多的學習上的困難，這些情況很容易導致學生對學習產生厭倦，因此在歷史課程中使用圖像史料能夠讓學生在圖像的內容中清晰地看出歷史的發(fā)展脈絡，同時保證學生學習的積極性，因此在歷史課堂中使用圖像史料具有一定的必要性。

二、歷史課程中圖像史料的分類

在高中歷史課程中，從教學形式來看，圖像史料主要分為兩種類型：圖片史料和影視史料。圖片史料能夠按照課程的內容，詳細地分析歷史的人物圖像，以及歷史事件圖像，還有政治經濟，社會生活的圖像等等，同時圖片史料還可以分成文物的照片，歷史畫像，漫畫等等；影視史料還能分成歷史紀錄片和歷史劇情片兩種類型，其中前者大多數都是在當時拍攝的，而后者則是在形式上分類的。同時從狀態(tài)上來看，圖像史料還可以分為靜態(tài)史料和動態(tài)史料兩種類型，這些都是歷史課程中圖像史料的類型。老師還需要根據課程的內容選擇圖像史料的使用，這也能夠促進高中歷史學習的順利進行。

三、高中階段歷史課程中圖像史料的使用策略

1.圖像史料的使用策略

從高中歷史課程教學內容來看，選擇合適和恰當的圖像史料有利于課程的進行，在高中歷史課程中，課本自帶很多老照片，因此，老師在教學過程中需要讓學生自己觀察書中的照片和圖像，并且在整體的照片中對情景和歷史環(huán)境以及背景進行分析，從細節(jié)入手，了解歷史人物的心理，還有歷史事件出現(xiàn)的主要原因。除此之外，還需要老師在課程準備階段收集很多歷史資料，同時針對不同階段的學生，選擇不同的圖片內容，高中三年級的學生思維已經發(fā)展得比較完善，老師就可以選擇一些比較抽象的圖片，加深學生的印象。同時老師可以針對歷史事件選擇歷史地圖進行教學，這樣進行觀察和比較，能夠保證學生了解歷史的演化過程，并且保證學生在情感和理智方面均受到歷史事件的沖擊。

2.影像史料的使用策略

在高中歷史課程中使用影像史料，能夠更加清晰地讓學生看出歷史的發(fā)展情況，同時比靜態(tài)的資料更加生動，也更加形象和具體，能夠給學生良好的感染力。高中歷史課程中的影像史料一般情況下均為紀錄片，由于課堂的時間有限，所以老師并不能夠全過程都播放紀錄片，因此老師需要對影像史料進行前期的剪輯，把重要的內容，以及課堂上所涉及的內容相連接，讓學生能夠在紀錄片中看到重要內容，并且選擇給予學生深刻印象的紀錄片，這也是老師使用影像史料的主要方式。同時老師還可以選擇相關的音樂進行輔助，這樣能夠深層次喚醒學生的情感，保證學生對歷史事件刻骨銘心。

從以上內容能夠看出，在高中歷史課程中，歷史圖像的使用有一定的必要性，這種方式的教學能夠有效地提高學生的學習積極性，同時高中歷史課程中圖像的史料有著不同的分類，老師還需要按照圖像的不同種類在不同課程內容中進行使用。由此可見，不同的圖像史料在高中歷史課程中的使用能夠有效改進高中歷史教學的方式。想要良好地使用這種技能，還需要高中歷史教師有意識地使用這種教學方式，當然在使用的過程中，還需要結合教學實際內容，并且不斷地創(chuàng)新，這才是高中歷史學科正確的發(fā)展和學習方式。

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·編輯謝尾合