幼兒園繪本教學研究

傅燕（江西省大余縣水城幼兒園）

幼兒園繪本教學研究

傅燕
（江西省大余縣水城幼兒園）

幼兒園利用繪本教學的主要目的是開發(fā)幼兒對生活中日常事物的熟悉，利用簡單的圖畫來吸引幼兒的興趣。幼兒園是以一個和諧的互動環(huán)境來讓兒童愉快學習，采用生動活潑的教學方法來教導幼兒。

插圖；繪本教學；想象力

繪本是以插圖為主、文字為輔的文學形式來進行教學的，對于幼兒來說簡單易懂，幼兒在看圖時就能大致了解內(nèi)容。繪本題材的多樣也能豐富幼兒的生活，因而繪本是幼兒最好的學習材料。

一、以生動有趣的故事進行導讀

繪本是以優(yōu)美的圖畫和有趣的語言組成的，當朗讀者在對繪本解讀時，將自身的感受融入進去，將快樂和喜悅分享給幼兒，幼兒會帶著濃烈的興趣聆聽。

如：在對《我永遠愛你》進行閱讀時，這個故事講述的是小熊阿力不小心打碎了媽媽最心愛的碗，擔心媽媽會生氣責備自己。但是小熊阿力還是大著膽子向媽媽坦白了自己的行為，媽媽保證了“我永遠愛你”，但是也要對自己的行為負責。這樣的一個小故事中，其實我們每一個人都是小熊阿力，當做錯了事情時，會害怕去承擔，這也是我們每一個人內(nèi)心的擔憂。這是一種生活的真實體驗，在組織幼兒進行《我永遠愛你》的閱讀時，教師的深情朗讀，讓幼兒深深體會到媽媽對自己的愛。在這種演繹中，豐富了教師的情感，也讓幼兒感覺到濃烈的愛。

二、激發(fā)幼兒的想象力

一個好的繪本不僅僅是在向幼兒講述一個故事，同時也是豐富幼兒想象力、觀察力，升華他們精神世界的一種手段。簡單的文字、歡快的圖畫可以讓幼兒發(fā)揮自己無盡的想象力，因此，對繪本的選擇是很關(guān)鍵的，所以，教師以培養(yǎng)幼兒的想象力為主，選擇一些富有想象力的圖畫來讓幼兒去觀賞其中的色彩和圖形。教師再用特殊的語言和語調(diào)來教導幼兒學習，引導幼兒進行猜想，讓幼兒用自己的想象力來完善故事。

三、看圖指導

繪本是利用圖畫和一些簡單文字來講述一個故事，圖文結(jié)合，通過圖書和文字這兩個媒介進行故事之間的穿插，來表現(xiàn)一門藝術(shù)。在繪本里，圖畫不再是插圖，不再是對文字的形象補充，而是圖書的生命。一本好的繪本，在完全不識字的幼兒眼中也能讀懂其意思，這是一個完整的個體，不需要文字去解釋就能明白。

繪本中經(jīng)常通過細節(jié)來刻畫主題，使主題更加鮮明，情節(jié)更具趣味性。例如，在學習《好餓的小蛇》時，小蛇尋找食物，吃了蘋果像蘋果，吃了香蕉就變成了香蕉。小蛇一次又一次變換著自己的形狀，不用過多的文字來描述，幼兒看著圖畫能就能明白這個故事所要表達的意思，而教師在進行朗讀時，能很快地將圖畫的內(nèi)容講述出來，幼兒認真聆聽再進行想象，小蛇下一步會再吃什么食物呢？讓幼兒覺得無比新鮮。教師在導讀時，利用語言和圖畫來引起幼兒的關(guān)注，讓幼兒自己想象故事中的畫面，使故事內(nèi)容變得豐富起來，更有童趣。

四、品味語言中的趣味性

繪本閱讀過程中的語言學習有多種方式：聽教師大聲讀、反復朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等。在多種形式的學習中，在教師的逐步引導中，幼兒感受到了語言的魅力。其中“聽教師大聲讀”是繪本閱讀的重要方式，也是幼兒學習語言的重要方式。教師的語言直接影響著幼兒的學習效果，因此，教師在進行朗讀時，應(yīng)讓自己有身臨其境的感覺，將自己的情感傳達給學生。除了在朗讀中積累，有的語言也可以讓幼兒進行模仿表達，讓他們領(lǐng)悟到繪本語言表達的形式與精髓。

如：繪本《猜猜我有多愛你》講述的是一個充滿了愛和童趣的故事，通過大兔子和小兔子的對話揭示了愛是需要表達的這樣一個道理。大兔子的語言一直和小兔子一樣，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時構(gòu)成了文本語言的節(jié)奏美。在《猜猜我有多愛你》的導讀中，教師先讀小兔子對媽媽說的話——“我愛你有這么多！”看圖后，師幼共同讀兔媽媽的話“我愛你有這么多?！?/p>

繪本美育不但鍛煉了幼兒的寫作能力、繪畫能力，還鍛煉了孩子編輯與導演等邏輯思維能力。繪本旨在給幼兒創(chuàng)造一個展示自我的機會，把繪本美育融入環(huán)保美德的實踐。家長也更了解了繪本對孩子在美育方面的良好影響和重要性。語言是人與人之間的一種交流方式，語言是眼睛看不見的。用看不見的語言，創(chuàng)造出眼睛看得見的世界，這種體驗就是讀書。讀書給孩子聽，能讓孩子感受到非常溫暖的愛，非常獨享的愛。

［1］崔允漷，夏雪梅.學生學業(yè)成就評價處在十字路口：兼論評價范式的轉(zhuǎn)移［J］.教育發(fā)展研究，2006（17）.

［2］姚菊華.享受快樂的音樂之旅：以大班《拯救睡美人》、小班《花園里》為例談律動游戲的教學評價［J］.教師，2013（11）.

［3］劉宏宇.如何借助兒童文學鑒賞活動提升師生的兒童文學素養(yǎng)［J］.吉林省教育學院學報：下旬，2015（12）.

·編輯段麗君