流行風(fēng)·古典味
——流行歌曲歌詞欣賞

◎范志云

流行風(fēng)·古典味
——流行歌曲歌詞欣賞

◎范志云

高職院校的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該“引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們?cè)诟鼮閺V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，拓寬視野，豐富知識(shí)?！?011年新版江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課語(yǔ)文教材注重單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的整體協(xié)調(diào)性，將閱讀與欣賞、表達(dá)與交流（口語(yǔ)交際與寫(xiě)作）、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)三者統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)三者在同一學(xué)習(xí)情境（單元）中的內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，特別注意單元內(nèi)容設(shè)計(jì)的整體協(xié)調(diào)性，避免成為三者互不關(guān)聯(lián)的拼盤(pán)，注重單元教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系。教師在授課過(guò)程中相對(duì)容易掌控的是“閱讀與欣賞”部分的講讀課文。在“表達(dá)與交流”部分和“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”部分，需要提前進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，安排學(xué)生預(yù)習(xí)參與，學(xué)生有自行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的空間，對(duì)課堂上師生的互動(dòng)配合也提出了新的要求。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的一種新形式，是新課改的一個(gè)亮點(diǎn)。作為語(yǔ)文課堂教學(xué)必要的繼續(xù)與補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸，它能使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力得到實(shí)踐上的應(yīng)用，能幫助學(xué)生更有效地深化知識(shí)與提高能力，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生才能專(zhuān)長(zhǎng)的發(fā)展有積極的意義。

如何將閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)三者統(tǒng)一，使之在單元教學(xué)中融會(huì)貫通，對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣了教授講讀課文的教師而言是一個(gè)需要不斷探索的新領(lǐng)域，同時(shí)職業(yè)院校的學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)上存在著興趣不高、學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏等因素也增加了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的難度。在近兩年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索，下面就語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元的語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)提出一些粗淺的看法。該單元由四首唐詩(shī)和四首宋詞組成，通過(guò)對(duì)這些作品真淳深摯的情感美、形神兼?zhèn)涞男蜗竺篮妄X頰生香的語(yǔ)言美的涵泳品味，我們不但能得到“大珠小珠落玉盤(pán)”般美好的藝術(shù)享受，同時(shí)還能進(jìn)一步感受到中國(guó)古典詩(shī)歌美妙的詩(shī)音、詩(shī)境，獨(dú)特的詩(shī)性、詩(shī)心。該單元的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)為通過(guò)對(duì)流行歌曲歌詞的欣賞，加深對(duì)古詩(shī)詞的理解，進(jìn)一步提高古詩(shī)詞的鑒賞能力。古代詩(shī)詞與現(xiàn)代的流行歌曲的歌詞創(chuàng)作有著不可抹滅的關(guān)系。我國(guó)古籍中早有論述，《尚書(shū)堯典》中說(shuō)：“詩(shī)言志，歌永言，聲依永，律和聲?！边@就恰恰說(shuō)明詩(shī)歌與音樂(lè)聯(lián)系緊密。早在先秦時(shí)期，孔子提出 “詩(shī)可以興”說(shuō)的就是詩(shī)詞具有啟發(fā)、鼓舞、感染的作用，其實(shí)我國(guó)早期的古典詩(shī)詞就是歌詞，與音樂(lè)密不可分，是音樂(lè)的附產(chǎn)品。在單元教學(xué)過(guò)程中，教師可以在詩(shī)詞的學(xué)習(xí)、朗誦、賞析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究中國(guó)古典詩(shī)歌和流行歌曲的聯(lián)系與區(qū)別，在比較欣賞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生確立小選題，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

因此本次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的安排可以按照以下步驟進(jìn)行：

（一）編擬活動(dòng)方案。這個(gè)環(huán)節(jié)為課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)階段，課堂的教學(xué)生成能否順利開(kāi)展、效果如何很大比例取決于此環(huán)節(jié)。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，安排學(xué)生結(jié)成活動(dòng)小組，幫助小組確定活動(dòng)小專(zhuān)題，在學(xué)生編寫(xiě)活動(dòng)方案時(shí)給予建議參與修改，要求每個(gè)小組成員積極思考，形成凝聚力，尋找新穎獨(dú)特的“金點(diǎn)子”，思考小組的活動(dòng)成果將以何種方式在課堂上呈現(xiàn)給師生。教師可以根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、賞析能力等差異引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其積極主動(dòng)性，靈活安排課時(shí)。

（二）展示活動(dòng)成果。按照《語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)方案》的活動(dòng)小專(zhuān)題，分組進(jìn)行“流行風(fēng)·古典味----流行歌曲歌詞欣賞”的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)、點(diǎn)撥，及時(shí)對(duì)于學(xué)生提出的方案進(jìn)行解讀，解讀要全面、客觀，要收集盡可能多的反響。這既是活動(dòng)成果的展示，也是朗誦、分析能力的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生充分展示了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，按照小組準(zhǔn)備的相關(guān)資料，或賞析詩(shī)詞，或播放流行歌曲的MV片段，以比賽的形式請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)出其中所涉及的古詩(shī)名稱(chēng)，并進(jìn)行背誦，回顧學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞篇章。課堂既有優(yōu)美歌曲旋律的回蕩，有充滿了熱烈的討論，激烈的比賽，理性的總結(jié)。具體歸納為以下三點(diǎn)：第一：“年年歲歲花相似——唐詩(shī)宋詞與流行歌曲的共通之處”。許多音樂(lè)創(chuàng)作人，大膽地采用拿來(lái)主義，直接挑選經(jīng)典的唐詩(shī)宋詞譜上曲，換一種角度來(lái)詮釋千古佳句。如《相見(jiàn)歡》（李煜）、《滿江紅》（岳飛）第二：“似曾相識(shí)燕歸來(lái) ——唐詩(shī)宋詞與流行歌曲的融會(huì)貫通”。唐詩(shī)宋詞構(gòu)成了現(xiàn)代流行歌曲創(chuàng)作的一個(gè)重要素材來(lái)源，借用一些古典詩(shī)詞中的典故或內(nèi)容，將其展開(kāi)或以其為思路加以演繹，繼而展示一段現(xiàn)代的故事情感。如：《在水一方》、《濤聲依舊》、《蒹葭》、《滄海一聲笑》、《鐵血丹心》等歌曲。它們的特點(diǎn)為歌詞創(chuàng)作上繼承了傳統(tǒng)詩(shī)詞語(yǔ)言上的提煉與表達(dá)手法上的含蓄內(nèi)斂。第三“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改——唐詩(shī)宋詞與流行歌曲的不同時(shí)代特征”。盡管現(xiàn)代歌詞的創(chuàng)作沿襲著古典詩(shī)詞創(chuàng)作的路子起步并發(fā)展起來(lái)的，然而，唐詩(shī)宋詞與現(xiàn)代的流行歌曲畢竟還是不同時(shí)代的產(chǎn)物，因而表現(xiàn)了不同時(shí)代的語(yǔ)言和內(nèi)容特征，并接受不同時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)的審視與評(píng)判。學(xué)生就搜集到的流行歌曲進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)唐詩(shī)宋詞對(duì)格式有嚴(yán)格的要求，遣詞用句十分考究，當(dāng)今的歌詞很多在語(yǔ)言上不太講究規(guī)范性，甚至還有一些明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤。

（三）活動(dòng)總結(jié)。小組派代表對(duì)本次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中組員的參與度與活動(dòng)成果進(jìn)行闡述，在觀摩了其他組的活動(dòng)成果后提出優(yōu)劣，評(píng)選出最佳活動(dòng)小組成員獎(jiǎng)。總結(jié)環(huán)節(jié)小組可以先進(jìn)行討論，做到言之有理，觀點(diǎn)鮮明，然后派代表發(fā)言。

（四）課后拓展。這既是活動(dòng)成果的展示，也是寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。可以安排學(xué)生就本次活動(dòng)寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì)，語(yǔ)文功底較好的學(xué)生還可以嘗試結(jié)合所學(xué)的古詩(shī)詞與流行歌曲，試著自己擬寫(xiě)或改編一首歌詞。課外拓展環(huán)節(jié)的設(shè)置因班級(jí)及學(xué)生的個(gè)體語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況而定，不做統(tǒng)一要求。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)不是通過(guò)教師傳授而得到，而是在一定的社會(huì)文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴等的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和手段，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的意義建構(gòu)而獲得。在本次語(yǔ)文綜合實(shí)踐課堂教學(xué)過(guò)程中，利用情境、協(xié)作、綜合表達(dá)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改變老師講、學(xué)生聽(tīng)的一言堂式的教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生在背誦所學(xué)古典詩(shī)歌的基礎(chǔ)上拓展延伸，結(jié)合課余喜愛(ài)的流行歌曲，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌作品的思想情感美、意象意境美、語(yǔ)言文字美，從而熱愛(ài)五千年古典文化的精華，多讀前賢圣者的名文佳作，培養(yǎng)語(yǔ)文經(jīng)典閱讀的習(xí)慣和興趣，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更具生動(dòng)性、趣味性、感染性。

中國(guó)古典詩(shī)歌和流行歌曲歌詞從語(yǔ)言到意境再到風(fēng)格，有著或明或暗、或直接或間接的豐富而復(fù)雜的關(guān)系。從古至今，盡管人們處于不同的時(shí)代，所經(jīng)歷的事物也各不相同，由此而衍生出的情緒感受也會(huì)相去甚遠(yuǎn)，但是人的基本反應(yīng)與情感，并不受時(shí)代與地域的限制。無(wú)論是在古代，還是在流行歌曲泛濫的今天，人們對(duì)生活的需要都要求我們的作品能夠很好地展現(xiàn)千姿百態(tài)的現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)形形色色的情緒與心態(tài)。作為一種寶貴的文化遺產(chǎn)，唐詩(shī)宋詞永遠(yuǎn)都會(huì)對(duì)現(xiàn)代包括今后的流行歌詞創(chuàng)作中起著這樣或那樣的影響，現(xiàn)代文化對(duì)古典文化的借鑒與沿襲是永遠(yuǎn)不會(huì)停止的。

［1］張平淺析當(dāng)代中國(guó)流行歌曲中古典詩(shī)詞的元素［J］. 安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（6）.

［2］葛金平論流行音樂(lè)與古典詩(shī)詞的關(guān)系［J］. 湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010，（3）.

（范志云 江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院副教授 226001）