高中化學(xué)有效教學(xué)的策略

王長(zhǎng)璽

（青海省海西州高級(jí)中學(xué)）

高中化學(xué)有效教學(xué)的策略

王長(zhǎng)璽

（青海省海西州高級(jí)中學(xué)）

對(duì)于高中生而言，高中化學(xué)是高中理科中比較難的一門學(xué)科，包含的知識(shí)種類及數(shù)量繁多，高中生又面臨高考的壓力，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多、時(shí)間太緊迫，無(wú)法對(duì)某一科目投入過(guò)多的時(shí)間，所以，化學(xué)老師的任務(wù)很艱巨。針對(duì)這種情況，教師如何進(jìn)行有效教學(xué)，讓學(xué)生更好地學(xué)好知識(shí)，不再耗時(shí)費(fèi)力，是值得每位教師思考的問(wèn)題。

高中化學(xué)；有效教學(xué)；策略

當(dāng)前在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很費(fèi)力，但是效果卻不盡如人意，主要原因有兩方面：課堂上教學(xué)效果不理想，教師教學(xué)的方式不高效，學(xué)生也不能完全接受教師在課堂上講授的知識(shí)，達(dá)不到教師預(yù)期的目標(biāo)；課下時(shí)間學(xué)生需要均衡發(fā)展，又有很多別的學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)法在化學(xué)學(xué)科上分配更多的精力。下面對(duì)高中化學(xué)有效教學(xué)提出幾種策略。

一、運(yùn)用興趣教學(xué)策略，提高教學(xué)有效性

興趣是最好的老師，運(yùn)用興趣教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，才能讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。

新課導(dǎo)入的過(guò)程至關(guān)重要，良好的開(kāi)端是成功的一半。比如，通過(guò)聯(lián)系舊知識(shí)引出新知識(shí)，上節(jié)課的內(nèi)容是“化學(xué)能與熱能”，學(xué)生從微觀和宏觀上了解了化學(xué)能與熱能互相轉(zhuǎn)化的過(guò)程和原理。在引入下節(jié)課內(nèi)容“化學(xué)能與電能”時(shí)，教師可以提出以下問(wèn)題：化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化是否和化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化相似呢？是否也遵循守恒定律呢？化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化又有哪些例子呢？帶著這些懸念和上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容導(dǎo)入新課會(huì)吸引學(xué)生的注意力。

教師還可以安排小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生成新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，讓學(xué)生分組討論“如何開(kāi)發(fā)、利用金屬礦物和海水資源”這個(gè)主題，學(xué)生可以通過(guò)自己的討論和查閱找出課本以外開(kāi)發(fā)利用金屬礦物和海水資源的辦法，通過(guò)自主學(xué)習(xí)得出的結(jié)論，必會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)策略，提高教學(xué)有效性

現(xiàn)代化的教學(xué)方式更容易為學(xué)生所接受，教師要適當(dāng)?shù)剞饤墏鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，多運(yùn)用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只限于“教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽(tīng)講、做筆記”，教師講得沒(méi)有激情，學(xué)生也覺(jué)得課堂枯燥乏味，而運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段則會(huì)起到不一樣的效果，現(xiàn)代化的教學(xué)方式更能吸引學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。

比如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)與自然資源的開(kāi)發(fā)利用”這一章內(nèi)容時(shí)，教師可以從網(wǎng)上找一些關(guān)于人們?nèi)绾卫觅Y源的視頻，讓學(xué)生討論視頻中化學(xué)與自然資源是如何造福人類的，在討論中學(xué)生會(huì)對(duì)本章節(jié)有較深的認(rèn)識(shí)，也更容易記憶；學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以從網(wǎng)上搜索一些氧化還原反應(yīng)的過(guò)程圖，讓學(xué)生看圖片中體現(xiàn)的是哪個(gè)化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)而對(duì)氧化還原反應(yīng)有更深層次的了解；在學(xué)習(xí)“用途廣泛的金屬材料”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶學(xué)生去附近的化工廠參觀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入金屬材料的世界，讓學(xué)生看看金屬是如何被化工廠廣泛利用的，通過(guò)觀看，學(xué)生會(huì)對(duì)課本上的知識(shí)學(xué)習(xí)得更深刻。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)被別的科目廣泛利用，化學(xué)課堂也不能落后，通過(guò)以上例子，我們可以看到，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

三、運(yùn)用舉行化學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)策略，提高教學(xué)有效性

教師可以在課堂上舉行簡(jiǎn)單的競(jìng)賽項(xiàng)目，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式激勵(lì)學(xué)生，在競(jìng)賽中學(xué)生的大腦更活躍，記憶力和反應(yīng)力也更好。競(jìng)賽的方式營(yíng)造了一個(gè)“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍中進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以更省心省力，學(xué)生也可以學(xué)得更帶勁。

比如，學(xué)習(xí)“元素周期表”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生比賽背誦元素周期表，看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)，教師可以給速度最快、準(zhǔn)確率最高的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)可以是有關(guān)化學(xué)的書(shū)籍或者影片，最好是對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)有幫助的東西；學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)方程式”時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一套化學(xué)反應(yīng)方程式的習(xí)題，讓學(xué)生競(jìng)賽，看哪位學(xué)生第一個(gè)交卷并且準(zhǔn)確率還高，對(duì)此學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)化學(xué)書(shū)籍或影片；學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師可以隨時(shí)讓學(xué)生寫出金屬的化學(xué)性質(zhì)，看誰(shuí)寫得又快又準(zhǔn)，對(duì)此學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。

這種競(jìng)賽的方式是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)，高中生的自尊心和好勝心都比較強(qiáng)，誰(shuí)也不甘落后，通過(guò)這種方式，教師和同學(xué)配合默契，自然就能提高課堂教學(xué)效果。

以上主要闡述了三種高中化學(xué)有效教學(xué)的策略：運(yùn)用興趣教學(xué)策略，提高教學(xué)有效性；運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)策略，提高教學(xué)有效性；運(yùn)用舉行化學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)策略，提高教學(xué)有效性。但是這三種還方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，提高高中化學(xué)有效教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的探索過(guò)程，只有教師用心備課、用心研究，站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，才能想出更多有效的辦法。

［1］王延芳.高中化學(xué)有效教學(xué)策略淺談［J］.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.

［2］劉芳君.新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略［J］.新課程研究，2013.

·編輯李琴芳