高中語文復(fù)習(xí)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力

柳生魁

（永登縣第一中學(xué) 甘肅蘭州 730300）

高中語文復(fù)習(xí)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力

柳生魁

（永登縣第一中學(xué) 甘肅蘭州 730300）

詩歌鑒賞是高考總復(fù)習(xí)的重點和難點，也是高考的一個考點。學(xué)生對其中的形象、意境、情感、表現(xiàn)方法、思想內(nèi)容等方面在詩歌鑒賞時都很欠缺，既缺少細節(jié)分析的知識，也缺乏整體把握的意識，更不能正確地運用鑒賞術(shù)語進行書面表達，致使考試中失分較多。筆者通過對這一課題的研究，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對詩歌鑒賞這個高考重點，又是難點進行有的放矢的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

語文復(fù)習(xí) 詩歌鑒賞 能力培養(yǎng)

詩歌鑒賞是高考總復(fù)習(xí)的重點和難點，也是高考的一個考點。學(xué)生對其中的形象、意境、情感、表現(xiàn)方法、思想內(nèi)容等方面在詩歌鑒賞時都很欠缺，既缺少細節(jié)分析的知識，也缺乏整體把握的意識，更不能正確地運用鑒賞術(shù)語進行書面表達，致使考試中失分較多，究其原因，主要是學(xué)生鑒賞詩歌憑自己的感覺答題，缺少方法，分析能力低下。筆者通過對這一課題的研究，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對詩歌鑒賞這個高考重點，又是難點進行有的放矢的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

作為老師，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在詩歌鑒賞時存在的突出問題，就是高考中失分的真正原因所在。因此，在高中語文復(fù)習(xí)中如何對學(xué)生進行詩歌鑒賞綜合能力的培養(yǎng)便成了當務(wù)之急。

筆者認為，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行詩歌鑒賞復(fù)習(xí)教學(xué)時，先對學(xué)生不清楚或存在問題的考點（形象，意象、意境、煉字、語言風(fēng)格、詩眼、詞眼、表達技巧、情感態(tài)度等）各個擊破，進行分步教學(xué)，然后整體推進，通過針對性的練習(xí)“課后強化訓(xùn)練題”，進行練習(xí)，不失為一種行之有效的方法。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對詩歌的整體閱讀理解鑒賞，而不是局限于所涉及到的問題，這樣的訓(xùn)練才是有效的訓(xùn)練。在分析理解每首詩歌時，具體進行這樣的訓(xùn)練：

1.參看詩歌注釋，了解作者，理解詩歌。詩歌中的注釋往往有兩類，一類是關(guān)于作者的生平事跡的，一類是關(guān)于詩歌中的個別難理解的詞語的。這些注釋有助于理解作者的經(jīng)歷或者是作者思想感情的流露，便于我們“知人論世”，也有助于我們理解詩歌的內(nèi)容。當然，對于我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的、熟悉的作者，我們應(yīng)當想到與之相關(guān)的背景材料。

2.理解詩歌題目，把握詩歌體裁和思想內(nèi)容。從理解詩題入手，進而理解詩歌內(nèi)容，這是理解詩歌的關(guān)鍵。首先，我們能知道詩歌的體裁（敘事詩、寫景抒情詩、說理詩、詠物詩）和題材（送別、相思愛情、山水田園、閨怨、邊塞、詠物、思鄉(xiāng)懷人、憂國憂民、懷古傷今、闡發(fā)哲理等）。其次，我們能通過內(nèi)容的理解，能讀懂詩歌中所流露出來的詩人的思想感情，這是顯而易見的。

3.針對于不同體裁的詩歌，分別進行“共性”的訓(xùn)練和“個性”的訓(xùn)練。

“共性”訓(xùn)練指的是“煉字”方面、“詩眼”“詞眼”方面以及“語言特色或語言風(fēng)格”方面的訓(xùn)練。對一首詩歌中的名詞、動詞、形容詞以及疊音詞進行“煉字”方面的訓(xùn)練；對一首詩中的一些詞語和句子能夠表現(xiàn)詩歌的主旨和表現(xiàn)詩人的思想感情，就進行“詩眼”和“詞眼”的訓(xùn)練。（當然，并不是每首詩歌都帶有明顯的、供我們訓(xùn)練的特征的，教師一定要在備課時精選一些代表性的詩歌。）結(jié)合每首詩歌的內(nèi)容，我們還可以看出詩歌的語言特點。

“個性”訓(xùn)練指的是針對于不同體裁的詩歌，我們要根據(jù)詩歌的內(nèi)容進行藝術(shù)特色方面的訓(xùn)練。對于形象，我們先判斷是屬于哪種形象（人物形象、景物形象、事物形象），再看如果是人物形象，他有什么特點，有什么意義或寄寓了詩人的怎樣的感情；如果是景物形象，也就是意象，有什么特征，寄寓了詩人的怎樣的感情，或者營造了怎樣的一種意境，渲染了怎樣的一種氣氛；如果是事物形象，它有什么自然屬性，詩中又有怎樣的社會屬性，這兩者之間的契合點是什么，就知道托物言志了。對于表達技巧，在分析時，我們先看表達方式，是抒情（有直接抒情和間接抒情，間接抒情又包括借景抒情、情景交融、托物言志、用典抒情、借古諷今等）還是描寫（有正面描寫和側(cè)面描寫，側(cè)面描寫有渲染、烘托、動靜結(jié)合、虛實相生和白描等）；再看修辭，古人寫詩很注重修辭。為了使描寫的事物更為形象生動，常采用比喻、比擬等手法；為了突出詩歌主旨，常采用夸張、對比、反問等手法；為了使字句更為精巧，常采用借代、雙關(guān)、對偶、反復(fù)等手法。三看表現(xiàn)手法。詩歌的表現(xiàn)手法是很多的，高考主要涉及用典、象征、抑揚、托物言志等。

4.結(jié)合對詩歌的整體分析，要求學(xué)生用規(guī)范的詩歌鑒賞術(shù)語進行問題的回答。這里特別強調(diào)的是，一定要首先注意各個考點的“答題步驟”，然后用詩歌鑒賞術(shù)語進行規(guī)范的回答。

為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在詩歌鑒賞這個專題學(xué)習(xí)完之后，對學(xué)生進行了檢測。由于教學(xué)中針對學(xué)生在詩歌鑒賞方面存在的問題進行了有的放矢的訓(xùn)練和指導(dǎo)，檢測效果令人滿意。檢測后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生憑感覺做題的少了，籠統(tǒng)答題的少了，答題能按照各個考點的步驟規(guī)范作答，并且能正確地運用詩歌鑒賞的術(shù)語，真是令人欣慰！