以寢室為單位提升高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑探索

程桂龍

（重慶郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，重慶400065）

以寢室為單位提升高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑探索

程桂龍

（重慶郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，重慶400065）

高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)一直是高校教育與管理的重點(diǎn)，如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性也是教育關(guān)注的一個(gè)難點(diǎn)，寢室作為學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所在學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。目前來(lái)看，很多學(xué)校的寢室建設(shè)并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，只是教育管理的一個(gè)輔助角色，高校在寢室學(xué)風(fēng)建設(shè)中普遍存在寢室整體學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效能感不高；寢室學(xué)習(xí)投入時(shí)間不均衡，呈階段性差異；寢室缺乏必要的學(xué)風(fēng)管理制度與約束；性別、專業(yè)、年級(jí)之間存在較大差異等問(wèn)題。為此，可以從思想、制度、環(huán)境、落實(shí)等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)制度的規(guī)范與創(chuàng)新不斷提升寢室的基礎(chǔ)作用，為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的提升做工作。

高校寢室；學(xué)風(fēng)建設(shè)；路徑選擇

一、寢室在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要性

學(xué)風(fēng)是一個(gè)學(xué)校在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成的風(fēng)氣，“是高校學(xué)生如何看待學(xué)習(xí)做出的價(jià)值判斷，從而在日常學(xué)習(xí)行為中的具體表現(xiàn)”[1]。學(xué)風(fēng)受校風(fēng)的影響，是一個(gè)學(xué)校整體風(fēng)氣的外在標(biāo)桿，與校風(fēng)是一個(gè)互相影響的辯證關(guān)系，對(duì)學(xué)校的教育與管理意義重大。寢室作為學(xué)生大學(xué)生活的基本載體，是除學(xué)習(xí)外每天花費(fèi)時(shí)間與精力最多的地方，也因此寢室的建設(shè)對(duì)學(xué)生的大學(xué)生活有重要的影響。一方面，寢室的氛圍與環(huán)境影響學(xué)生的整體狀況。大學(xué)寢室的成員來(lái)自全國(guó)各地，不同地區(qū)學(xué)生生活習(xí)慣存在較大的差異，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，此外，寢室成員的日?；?dòng)也是一個(gè)互相影響、相互建構(gòu)的過(guò)程，其對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度及表現(xiàn)都將影響寢室的整體學(xué)風(fēng)。另一方面，寢室的目標(biāo)規(guī)劃及制度建設(shè)等方面的內(nèi)容，也影響著寢室的整體狀況。寢室生活的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，如何讓學(xué)生盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，對(duì)自己有清晰的職業(yè)規(guī)劃便成為影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素。作為學(xué)生管理的重要組成部分，寢室的規(guī)章制度及寢室管理等宏觀方面的約束是保證寢室安全穩(wěn)定，順利運(yùn)行的基本前提，只有寢室內(nèi)部、外部都得到較好的建設(shè)，寢室成員才能更好地學(xué)習(xí)生活，寢室的學(xué)習(xí)氛圍才能更好地體現(xiàn)，寢室學(xué)習(xí)載體的作用才能更好地發(fā)揮。

二、當(dāng)前高校寢室學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）寢室整體學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效能感不高

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)受學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效能感等方面的影響，并呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)?！皩W(xué)習(xí)態(tài)度(Learning Attitude)，指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)環(huán)境所表現(xiàn)出來(lái)的一種比較穩(wěn)定的心理傾向，由認(rèn)知、情感和行為傾向3種心理成分構(gòu)成”[2]1585?！皩W(xué)習(xí)效能感(Learning efficiency)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的信念，即對(duì)自己能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)行具體學(xué)習(xí)活動(dòng)能力的主觀評(píng)估”[2]1586。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與其學(xué)習(xí)認(rèn)知不存在必然的正相關(guān)聯(lián)系，某些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有正確的認(rèn)識(shí)，但其學(xué)習(xí)行為存在偏差，如有的學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)規(guī)劃，但其行為并沒(méi)有體現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)中，也沒(méi)有履行行為，實(shí)施效果也沒(méi)有得到相應(yīng)的體現(xiàn)。以某校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生為例，大一、大二為大類培養(yǎng)不區(qū)分專業(yè)，大三開(kāi)始分專業(yè)，大一、大二的課程以公共基礎(chǔ)課為主，數(shù)理類的課程占多數(shù)，而專業(yè)課程相對(duì)較少，這就讓部分學(xué)生產(chǎn)生誤解，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣降低，而大三專業(yè)分流的成績(jī)依據(jù)恰恰是大一、大二的專業(yè)基礎(chǔ)課程，某些學(xué)生因?yàn)樽约捍笠?、大二基礎(chǔ)沒(méi)打好，選不到自己理想的專業(yè)，學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步降低，大三之后專業(yè)課程學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效能感不足。

（二）寢室學(xué)習(xí)投入時(shí)間不均衡，呈階段性差異

理工科的課程學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，平時(shí)需要投入足夠的時(shí)間才能更好地掌握知識(shí)，但由于受信息化普及的影響，當(dāng)前學(xué)生過(guò)度依賴電子產(chǎn)品，存在上課玩手機(jī)等現(xiàn)象，學(xué)生把大量的時(shí)間用在學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情上，影響了上課效率的提高。據(jù)針對(duì)大二學(xué)生的調(diào)查顯示，課下學(xué)習(xí)時(shí)間在10%以下的占25.88%，在10%～40%之間的占46.93%，在40%～70%之間的占21.93%，在70%以上的僅占5.26%，且不同年級(jí)之間數(shù)據(jù)存在較大差異，大一要好于大二，大三要好于大一，大三狀態(tài)為最優(yōu)。此外，部分學(xué)生對(duì)待課程作業(yè)等也存在敷衍了事的心理，平時(shí)不認(rèn)真對(duì)待，甚至存在抄作業(yè)的現(xiàn)象，降低了教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生的日常學(xué)習(xí)存在階段性差異，期中、期末考試期間學(xué)生投入的時(shí)間相對(duì)較多，而日常投入不足；寢室中存在迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等現(xiàn)象，影響寢室其他成員的正常學(xué)習(xí)與作息，這些都對(duì)寢室學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了影響。總體來(lái)說(shuō)，寢室紀(jì)律作風(fēng)好的學(xué)生整體素質(zhì)與情況都優(yōu)于寢室成績(jī)差的學(xué)生，這些學(xué)生入學(xué)之初總體成績(jī)相差不大，后天的努力程度及寢室環(huán)境等影響了寢室總體的發(fā)展，對(duì)整體學(xué)風(fēng)建設(shè)也形成了挑戰(zhàn)。

（三）寢室缺乏必要的學(xué)風(fēng)管理制度與約束

當(dāng)前高校寢室的管理基本歸學(xué)生處、公寓中心或后勤集團(tuán)負(fù)責(zé)，主要集中在宿舍的基本生活上，以學(xué)生住宿及日常寢室管理為主，而對(duì)其他方面則關(guān)注較少。理論上講，寢室不光是學(xué)生住宿的地方，更是學(xué)生教育管理的重要場(chǎng)所，包括學(xué)生基本行為的養(yǎng)成，寢室環(huán)境的建設(shè)，寢室學(xué)風(fēng)的建設(shè)等，這些都影響著學(xué)生工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。此外，寢室成員整體職業(yè)規(guī)劃的建設(shè)與寢室的學(xué)習(xí)氛圍密切相關(guān)，而寢室個(gè)別成員的行為將對(duì)群體產(chǎn)生潛移默化的影響。整體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前寢室在學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)習(xí)制度方面缺乏必要的約束與安排，往往只集中于學(xué)生的日常行為規(guī)范，而對(duì)學(xué)生的發(fā)展及成長(zhǎng)成才的養(yǎng)成等方面關(guān)注較少，這也在某些方面限制了寢室作用的發(fā)揮，寢室學(xué)風(fēng)建設(shè)的基層效能沒(méi)有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。

（四）寢室間性別、專業(yè)、年級(jí)等存在較大差異

通過(guò)對(duì)學(xué)生寢室的成績(jī)比較發(fā)現(xiàn)，男生寢室的整體掛科率明顯高于女生寢室，男生寢室平均成績(jī)也低于女生寢室，專業(yè)之間由于課程差異及難度的大小也存在明顯差異。年級(jí)之間成績(jī)也存在較大差異，大一剛?cè)雽W(xué)由于延續(xù)了高中時(shí)代的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生上學(xué)期成績(jī)要好于大一下學(xué)期及大二上學(xué)期，大一下學(xué)期及大二由于學(xué)生對(duì)大學(xué)生活已經(jīng)基本適應(yīng)，新鮮感不在，特別是很多學(xué)生加入了不少社團(tuán)，分散了學(xué)習(xí)的精力，再加之對(duì)自己要求的放松，學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間減少，這些都促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。其中大一下與大二上的成績(jī)分化最為嚴(yán)重，大三專業(yè)分流之后學(xué)生有了自己的專業(yè)方向，且由于度過(guò)了大一大二的迷茫期，對(duì)學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)狀態(tài)也相對(duì)較好，寢室同學(xué)經(jīng)過(guò)兩年多的融合，也有了更多的認(rèn)識(shí)與默契，寢室整體的學(xué)習(xí)氛圍也有了加強(qiáng)，大四由于大部分課程結(jié)束，面臨就業(yè)的壓力，學(xué)習(xí)氛圍又有所降低。總之，大學(xué)四年各寢室在性別、專業(yè)、年級(jí)之間都存在較大的差異，并不斷發(fā)生變化，需要分階段與分類別進(jìn)行對(duì)待。

三、以寢室為單位提升高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑探索

（一）思想上：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目的與意識(shí)

“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、營(yíng)造良好宿舍學(xué)習(xí)氣氛的根本?！盵3]“個(gè)體未被滿足的最強(qiáng)烈的需要是最強(qiáng)大的推動(dòng)力，”[4]要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生明白自己的需求，從大一入學(xué)開(kāi)始就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的培養(yǎng)，為學(xué)生訂立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)自身狀況有清晰的了解，制定屬于自己的計(jì)劃，知道什么時(shí)間該做什么，想做什么，與自己的實(shí)際相符合，并在目標(biāo)的指引下不斷地努力實(shí)現(xiàn)。要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，特別要發(fā)揮寢室作為學(xué)生生活基本載體的作用，以寢室為單位加強(qiáng)寢室的整體性建設(shè)，把學(xué)習(xí)任務(wù)與要求落實(shí)到實(shí)處，發(fā)揮寢室長(zhǎng)的作用，選聘學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、負(fù)責(zé)任的學(xué)生擔(dān)任寢室長(zhǎng)，對(duì)寢室的整體學(xué)習(xí)及學(xué)風(fēng)建設(shè)負(fù)責(zé)，引導(dǎo)寢室向更健康向上的方向發(fā)展，而不僅僅把寢室看成學(xué)生休息的空間。要加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，讓學(xué)生樹(shù)立更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，并把眼前的事情看作完成目標(biāo)必不可少的實(shí)現(xiàn)方式，使學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)自我，完善自我，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，發(fā)揮寢室的基礎(chǔ)作用。

（二）制度上：嚴(yán)格學(xué)生公寓的管理制度與作息考勤

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要求學(xué)校、老師、學(xué)生的共同配合。寢室作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的外部載體，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)有重要的作用。在寢室的日常建設(shè)中要增加規(guī)范制度的建設(shè)，規(guī)范學(xué)生的寢室行為，加強(qiáng)制度的設(shè)計(jì)與完善。要把評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)同寢室的日常行為與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，要求學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)不能有掛科，敦促學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。要加強(qiáng)對(duì)寢室長(zhǎng)的管理，把寢室長(zhǎng)等同于學(xué)生干部，也可以參與優(yōu)秀學(xué)生干部的評(píng)選，增強(qiáng)學(xué)生干部的自我歸屬感，增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)與監(jiān)督意識(shí)。要讓寢室及寢室成員制定總體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)人對(duì)自己及寢室該達(dá)到的要求有明確的認(rèn)識(shí)，并在要求與目標(biāo)的指引下不斷前行。要加強(qiáng)對(duì)寢室黨員及其他學(xué)生干部的要求，發(fā)揮其骨干作用，帶頭帶領(lǐng)寢室學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效能，同時(shí)把學(xué)生的入黨推優(yōu)與學(xué)習(xí)成績(jī)，寢室行為掛鉤，根據(jù)寢室的不同類型設(shè)置學(xué)風(fēng)特優(yōu)型、科技創(chuàng)新型、志愿服務(wù)型等不同類別，學(xué)生根據(jù)寢室的情況分門別類的申報(bào)，并監(jiān)督落實(shí)。要加強(qiáng)輔導(dǎo)員及學(xué)院的監(jiān)管與檢查，促進(jìn)寢室整體學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

（三）環(huán)境上：構(gòu)建良好的寢室人際關(guān)系與學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的寢室人際關(guān)系是影響寢室建設(shè)的重要因素。95后學(xué)生相對(duì)于以前的學(xué)生具有更多的特點(diǎn)：由于大多是獨(dú)生子女，造成部分學(xué)生的性格較為獨(dú)立自主，過(guò)分追求個(gè)性，缺乏互相的尊重與理解，在處理宿舍人際關(guān)系方面容易產(chǎn)生問(wèn)題；部分學(xué)生由于缺乏處理人際關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，影響了日常生活與學(xué)習(xí)的開(kāi)展。為此，要加大新生的適應(yīng)性教育，入學(xué)伊始就給新生專門開(kāi)設(shè)適應(yīng)性教育的課程或講座，讓新生盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，特別是要掌握處理寢室人際關(guān)系的方式方法，合理的控制情緒，學(xué)會(huì)體諒別人，換位思考；同時(shí)要加強(qiáng)心理互助中心的作用，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)寢室的建設(shè)投入，優(yōu)化寢室環(huán)境，提升寢室的建設(shè)水平，讓學(xué)生生活得更舒適，全身心投入學(xué)習(xí)。此外，要開(kāi)展文明寢室的評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)集體活動(dòng)的方式，調(diào)動(dòng)寢室學(xué)生的積極性與集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系，通過(guò)寢室人際關(guān)系與環(huán)境的優(yōu)化，夯實(shí)外部基礎(chǔ)，之后通過(guò)寢室成員的內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)彼此之間的信任，提升學(xué)習(xí)的積極性與認(rèn)可度，提升寢室的學(xué)風(fēng)。

（四）落實(shí)上：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)新性

信息化的推進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生了一定的沖擊，對(duì)學(xué)生的教育與管理也產(chǎn)生了一定的挑戰(zhàn)，如何最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性便成為現(xiàn)代教育管理面臨的一個(gè)問(wèn)題。特別是手機(jī)等通訊工具的優(yōu)化與功能多樣性的發(fā)展，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，部分學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)課，把大量時(shí)間用在玩手機(jī)等電子產(chǎn)品上。寢室中，部分學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，出現(xiàn)逃課曠課等現(xiàn)象，且寢室成員之間影響較大，一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)慢慢地影響周圍學(xué)生，惡化寢室環(huán)境。寢室在某種程度上可以看成是課堂的延伸，為此必須從寢室的日常管理入手，對(duì)迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等行為進(jìn)行合理的教育與引導(dǎo)。同時(shí)，也要積極地引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課等形式不斷地加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)慕課等新的教育方式，讓學(xué)生足不出戶便可以學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)方法，開(kāi)闊視野，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。同時(shí)，也要加強(qiáng)寢室學(xué)生、班級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度，通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組等方式，把寢室成員、班級(jí)成員調(diào)動(dòng)起來(lái)，樹(shù)立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)科技活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練提升自己的理論知識(shí)，不斷增強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，受諸多因素的影響，寢室作為學(xué)生日常生活的重要場(chǎng)所，是學(xué)習(xí)推進(jìn)的保障。學(xué)風(fēng)的提升需要學(xué)校、老師、學(xué)生的共同努力，學(xué)校要在基礎(chǔ)建設(shè)，師資引進(jìn)，教育教學(xué)環(huán)境的改善，以及制度與措施的提升等方面做工作，打好外部的基礎(chǔ)與保障。教師要在自身學(xué)術(shù)水平與功底的提升以及教育教學(xué)方法的改進(jìn)等方面做工作，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升認(rèn)識(shí)。學(xué)生要從思想認(rèn)識(shí)上進(jìn)行提升，同時(shí)抓好日常學(xué)習(xí)，通過(guò)寢室等基礎(chǔ)群體的建設(shè)，以團(tuán)體為單位加強(qiáng)學(xué)習(xí)型小組的建設(shè)，為學(xué)風(fēng)的建設(shè)與維護(hù)以及學(xué)業(yè)的順利完成而努力。以寢室為單位進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)是寢室建設(shè)的重要方法，高校應(yīng)該在制度保障與措施建設(shè)上有更多的投入，通過(guò)不斷改進(jìn)教學(xué)管理的方式，真正的做到學(xué)風(fēng)與校風(fēng)相互融合，學(xué)風(fēng)與校風(fēng)互相促進(jìn)，讓學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量得以提升。

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[2]張丹丹,李小溪,魏莎莎.大學(xué)生宿舍關(guān)系與學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效能的關(guān)系[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2012(10):1585-1586.

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[4]周小花,劉敏嵐,梁歡.大學(xué)生宿舍學(xué)習(xí)氣氛及其影響因素調(diào)查分析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(12):54.

（責(zé)任編輯：胡金頻）

On the Construction of Study Style in Universities and Colleges by Taking Dormitory as a Unit

CHENG Gui-long
（College of Computer Science and Technology,Chongqing University of Posts and Telecommunications,Chongqing 400065,China）

The construction of study style in universities has been the focus of the education and management,and how to motivates the students to learn actively has also been the focus of education.A dormitory,as an important place for students to learn and live,plays a key role.Currently,many school dormitories don't play its due role,while just being a supplementary role in management.In the construction of study style,a common problem is that students in some domitories lack the learning attitude and learning efficiency.Also there are some other problems to be solved such as the imbalance of learning time and lack of discipline.It is hoped that help the construction of study style the reform and innovation of management can from the aspects of thought,system,environment,and implementation,thus to provide students a new learning awareness.

universities dormitory;study style;construction;path choice

G641

A

1673-1883（2016）04-0137-03

10.16104/j.issn.1673-1883.2016.04.032

2016-07-11

重慶市教委人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（15SKG077）；重慶郵電大學(xué)2015年度國(guó)際化教育研究項(xiàng)目（GJJY15-2-18）。

程桂龍（1988─），男，山東青島人，助教，研究方向：思想政治教育。