高中語文的浸潤式教學(xué)策略研究分析

李德啟

（廣西壯族自治區(qū)北流市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

高中語文的浸潤式教學(xué)策略研究分析

李德啟

（廣西壯族自治區(qū)北流市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

隨著新課改的不斷推進(jìn)，浸潤式教學(xué)方式逐漸成為高中教學(xué)探索中的新話題，浸潤式教學(xué)對(duì)提高高中語文教學(xué)實(shí)效性有著重要的作用。結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)，對(duì)高中語文的浸潤式教學(xué)策略做出了一些分析和研究。

高中語文；浸潤式教學(xué)；策略研究

一、研究背景

高中語文浸潤式教學(xué)的研究提出了目前高中語文教學(xué)所面臨的問題和挑戰(zhàn)，并依此提出了相應(yīng)的解決策略，對(duì)提高高中語文教學(xué)的實(shí)效性有著重要意義。它能夠使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地培養(yǎng)他們的語文思想，提高其語文水平和文化素養(yǎng)。同時(shí)還有利于增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，有效突出教學(xué)的重難點(diǎn)，促進(jìn)教師觀念的更新、教學(xué)手段的改革，從而優(yōu)化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、高中語文的浸潤式教學(xué)策略

1.以豐富有效的課堂教學(xué)活動(dòng)激發(fā)教學(xué)活力

有效教學(xué)的開展前提是有效教學(xué)活動(dòng)的支撐，這就要求教師在開展活動(dòng)時(shí)充分了解和遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。高中生在學(xué)習(xí)過程中反對(duì)教師的單一化教學(xué)模式，他們渴望教師能夠采用新穎且豐富的教學(xué)方式，為他們營造和諧有趣的學(xué)習(xí)氛圍。因此，作為高中語文教師，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)為學(xué)生組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如，小品、辯論、表演等形式，以此使他們?cè)谌の缎缘幕顒?dòng)中輕松并高效地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

例如，我在人教版高一語文必修一第五課《荊軻刺秦王》的教授中采用了表演的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分別飾演課文中的主要角色，使其充分融入“刺殺”的過程中，通過模仿荊軻的語言和行動(dòng)，感受荊軻為了捍衛(wèi)祖國安全，不惜犧牲自己性命的英雄形象，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)荊軻不畏強(qiáng)暴、勇敢堅(jiān)韌的精神。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)，以生動(dòng)形象的形式開展，能夠使課堂教學(xué)充滿活力和生機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生輕松而主動(dòng)地掌握知識(shí)。

2.轉(zhuǎn)變教師觀念，培養(yǎng)教師情感素養(yǎng)

在新課標(biāo)理念下，高中語文教學(xué)要將認(rèn)知和情感相統(tǒng)一，用情感浸潤課堂，課堂教學(xué)的氣氛與教師的情感投入有著直接的關(guān)系，對(duì)課堂教學(xué)的成功與否起著決定性的作用。作為高中語文教師，我們要深刻意識(shí)到課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更多的是要樂于奉獻(xiàn)，以飽滿的授課熱情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此增加學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，使學(xué)生健康快樂地成長。教師由于工作繁重且壓力大，很容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)，而這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生緊張和害怕的心理，以至于無法集中精神學(xué)習(xí)，阻礙了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，教師要控制好自己的情緒，以鎮(zhèn)定且豁達(dá)的教學(xué)情緒，使學(xué)生保持輕松愉悅的心情學(xué)習(xí)語文知識(shí)。沒有愛心和責(zé)任心的教師是無法讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的，也就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，此外，語文教師還要具有對(duì)教學(xué)的熱愛之情，對(duì)知識(shí)的科學(xué)態(tài)度以及對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)精神，只有這樣，才能真正打動(dòng)學(xué)生并感化學(xué)生，實(shí)現(xiàn)共同奮進(jìn)。

3.增強(qiáng)師生之間的信任感，以情生情

一個(gè)成功的教師，不僅要提高學(xué)生的知識(shí)水平，還要做一個(gè)值得學(xué)生信任的教師，學(xué)生對(duì)教師有了足夠的信任，他們就會(huì)打心底里喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡這門課程，而信任是對(duì)學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值的肯定。尊重和贊美可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，當(dāng)獲得教師的贊美和表揚(yáng)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力便不斷增強(qiáng)，因而，教師在教學(xué)中首先要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法，給予積極和肯定，無論學(xué)習(xí)成績的好壞，在他們回答問題和表達(dá)想法時(shí)都要耐心傾聽，讓學(xué)生感受到教師在認(rèn)真地對(duì)待他、尊重他。這樣一來，學(xué)生在課堂上聽講更認(rèn)真，并積極思考教師所提出的問題。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，給予他們幫助，適當(dāng)?shù)亟档瓦@一類學(xué)生的作業(yè)難度和作業(yè)量，使其有足夠的信心投入到學(xué)習(xí)中，由此讓學(xué)生信任和感激教師，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并樂于學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

4.運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)語言是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，它應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的，且具有靈活的啟發(fā)性和高度的教育性。而語言浸潤方式是借助藝術(shù)性的語言巧妙地組織教學(xué)環(huán)節(jié)，一味地照本宣科只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)感，這就需要教師運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)語言，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加通俗易懂。當(dāng)然，教學(xué)語言還要力求規(guī)范，在表達(dá)思想或闡述觀點(diǎn)時(shí)要符合語法規(guī)范，邏輯性要強(qiáng)，這樣有利于學(xué)生跟著教師的思路走，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師的語言還要具有啟發(fā)性，講述問題時(shí)不能直接灌輸教學(xué)內(nèi)容，而要給學(xué)生留出一定的思考空間，讓他們主動(dòng)地去思考和解決問題，然后再通過教師的啟發(fā)和指導(dǎo)，領(lǐng)悟其中的道理。由此，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地探索知識(shí)。

5.創(chuàng)設(shè)恰到好處的情境，渲染課堂氛圍

情境浸潤方式是重要的教學(xué)手段之一，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，將抽象的內(nèi)容具體化，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)。對(duì)于帶有藝術(shù)性的語文教學(xué)，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以通過播放相關(guān)的音樂或視頻將學(xué)生引入到課程中。而思維自疑問和驚奇開始，因而教師要充分利用教材知識(shí)并搜集其他有效信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境，促進(jìn)他們自主探索并解決問題，在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)注意問題設(shè)置要富有啟發(fā)性，留下神秘感，必要時(shí)給予一定的提示和點(diǎn)撥。

總而言之，作為高中語文教師，我們需要不斷革新自己的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中通過活動(dòng)、情感、語言和情境等浸潤式教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文知識(shí)的構(gòu)建中。

［1］黃英杰，王小丁，張茂恩.西方自然主義教育思想的嬗變與和合［J］.西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009.

［2］楊新宇，侯新杰.孔子的“啟發(fā)式教學(xué)原則”與蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”［J］.忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

●編輯 李琴芳