科普微視頻傳播現(xiàn)狀分析

余　舟

（上海交通大學 媒體與設(shè)計學院，上?！?00240）

科普微視頻傳播現(xiàn)狀分析

余舟

（上海交通大學 媒體與設(shè)計學院，上海200240）

隨著眾多自媒體的參與、政府方面的支持和平臺建設(shè)，國內(nèi)科普視頻內(nèi)容總體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。本文通過分析科普類微視頻在互聯(lián)網(wǎng)中的發(fā)展、傳播與互動的情況及其主要的敘事特征，來了解科普視頻傳播的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中的主要問題，并提出相關(guān)解決方案。

科普；微視頻；敘事特征

一、問題和相關(guān)背景

一直以來，科學傳播在普及科學知識、傳遞科技發(fā)展訊息方面發(fā)揮著無可替代的作用。而互聯(lián)網(wǎng)也早已成為了信息傳播和知識擴散的主要渠道，在快速顛覆傳統(tǒng)的科技傳播方式的同時，也深刻變革著現(xiàn)代科技傳播的機制，對現(xiàn)代科技傳播提出了新的命題和挑戰(zhàn)。

近年來在移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下，在網(wǎng)絡(luò)中涌現(xiàn)出一個又一個網(wǎng)絡(luò)自媒體和視頻制作團隊，通過制作一些短小有趣的科普微視頻，以其新穎獨特的內(nèi)容、短而精的形式、趣味化呈現(xiàn)和及時快捷的傳播特點，不僅在網(wǎng)絡(luò)中形成了一定的影響，而且對我國的網(wǎng)絡(luò)科學傳播也具有重要的作用。

本文通過分析科普微視頻在網(wǎng)絡(luò)中的分布、傳播與互動的情況及其主要的敘事特征，來了解科普視頻傳播的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并提出解決方案。

具體的方法是在國內(nèi)最主要的4個視頻平臺——優(yōu)酷視頻、土豆網(wǎng)、騰訊視頻、愛奇藝，以“科普”“科學”為關(guān)鍵詞，按照視頻熱度排序，根據(jù)是否符合健康醫(yī)療、食品安全、航空航天、信息科技、前沿技術(shù)、環(huán)境氣候、能源利用和應(yīng)急避險等方面“科學知識普及”概念，選出了20條微視頻作為分析樣本。通過選取這些在網(wǎng)絡(luò)中曾經(jīng)或現(xiàn)在比較受關(guān)注的科普視頻，從敘事者、敘事結(jié)構(gòu)、敘事審美等多方面對其進行分析。

二、科普微視頻的概念和特點

科普微視頻概述：微視頻一般是指播放時長介于30秒～20分鐘的視頻，其中以3～10分鐘的視頻為主，內(nèi)容廣泛，表現(xiàn)形態(tài)多樣，適合于所有終端，尤其是手機、平板電腦等移動媒體終端瀏覽和展示。［1］

科普微視頻以“微”見長，其主要特點在于：

第一，話題切入點小而具體。一個簡短的科普微視頻往往只為針對這一個特定的話題來提供碎片化的科學知識。因此，科普微視頻尤為注重對于話題的選擇。這些話題可以緊跟時事熱點，如在前兩年，霧霾問題成為社會焦點、人們迫切需要了解霧霾的相關(guān)知識的時候，飛碟說制作了《一分鐘教你了解霧霾》，便一舉獲得了上百萬的點擊量。而不少科普短片強調(diào)的是話題本身的趣味性，如《小龍蝦到底能不能吃？》《5個現(xiàn)實中的僵尸病毒》，所談到的話題天馬行空，各具特色，在網(wǎng)絡(luò)中同樣受到了人們的歡迎。

第二，在內(nèi)容和形式上注重寓教于樂。縱觀眾多科普微視頻，其大多通過幽默風趣的話語、豐富多變的視覺呈現(xiàn)形式，成功地吸引了受眾從頭看到尾，在休閑娛樂的過程中獲取有趣的知識。例如，不少科普微視頻借助動畫技術(shù)，將一些繁雜的知識點通過動畫的形式表現(xiàn)出來，大大增強了其娛樂性和可看度。通過視聽語言的編排，讓受眾產(chǎn)生良好的視聽體驗，進而在精神上產(chǎn)生愉悅感和認同感，一部簡單的科普微視頻也能達到良好的科普效果。

第三，視頻短小，便于網(wǎng)絡(luò)傳播。在如今移動互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代，社會化媒體傳播的一大特點便是內(nèi)容碎片化，科普微視頻正是迎合這一趨勢，其時長多在5分鐘以內(nèi)。短小的微視頻能夠使網(wǎng)絡(luò)用戶在短時間內(nèi)把握視頻內(nèi)容的精髓，更高效地獲取知識。

三、科普微視頻傳播概況

縱觀一些影響力較高的視頻網(wǎng)站，科技頻道早已被各類有關(guān)消費電子產(chǎn)品的視頻所占領(lǐng)。對于真正的科學傳播而言，有關(guān)這類產(chǎn)品的視頻理應(yīng)只是社會科學傳播的一部分，并非是其全部，久而久之就會影響社會對于科學和科技的認知。

近年來，在自媒體快速崛起的潮流下，也涌現(xiàn)出了一些致力于制作科普視頻的團體，諸如果殼團隊、飛碟說、明白學堂等，出品了上百部科普視頻、覆蓋從少兒科普宣傳到時事科普的方方面面，在向公眾傳遞科普知識的同時，也獲得了一定的影響力。

值得注意的是，由中國科協(xié)所打造的“科普中國”在近兩年也開始致力于科普信息化建設(shè)，通過建設(shè)科普信息傳播平臺，并制作相當數(shù)量的科普文字和視頻內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)中進行傳播，為公眾提供更為權(quán)威、準確的科普信息。這體現(xiàn)出政府對科普傳播的重視程度不斷提升，對國內(nèi)的科普內(nèi)容建設(shè)和科普事業(yè)起到關(guān)鍵的推動作用。

同時，在網(wǎng)絡(luò)上廣泛流傳的科普視頻內(nèi)容之中，有不少是由網(wǎng)絡(luò)用戶所翻譯轉(zhuǎn)載的國外的科普微視頻。在網(wǎng)絡(luò)上比較知名的柚子木字幕組，翻譯了眾多國外視頻網(wǎng)站Youtube的優(yōu)質(zhì)視頻內(nèi)容，如今其在騰訊視頻上的播放量接近8億。

總體而言，隨著眾多自媒體的參與、政府方面的支持和平臺建設(shè)，國內(nèi)的科普視頻內(nèi)容呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，但是依然存在著科普視頻的制作團隊少，視頻內(nèi)容欠缺、傳播渠道分散、影響力較低的問題。

四、科普微視頻的敘事特征分析

敘事學是關(guān)于敘述的科學，它主要探討敘述文本內(nèi)在構(gòu)成機制，以及各部分相互關(guān)系與內(nèi)在聯(lián)系，從而尋求敘事文本區(qū)別于其他作品的獨特規(guī)律。敘事學者米克·巴爾認為，敘事在本質(zhì)上是一種文化理解方式，是由文化決定的一種認知、態(tài)度反映和接受的模式。

視頻內(nèi)容與文學相比，包含著更加多元化的敘事元素，不僅包括文字（字幕），還具有畫面和聲音（人聲、音樂和背景）等，敘事方式與文學的線性敘事相比更為復(fù)雜。如果再具體探討到科普微視頻的話，不難看出，盡管這些視頻篇幅短小，但是一樣有著獨特的敘事風格和敘事元素。

（一）敘事視角的平民化

敘事視角的平民化、去權(quán)威化，是科普微視頻的一大特征。在以往的科普活動中，往往通過節(jié)目主持引導、專家講解的方式來進行科普傳播，而在科普微視頻中，幾乎都是以旁白的方式來推動科普知識的敘述。在這個過程中，作為旁白的主持人也許會出現(xiàn)，也許根本不會出現(xiàn)在鏡頭中，與傳統(tǒng)電視節(jié)目中的主持或?qū)＜疑矸萃耆煌?。沒有精英敘事、權(quán)威敘事、專家敘事，而是以一種普通公眾的視角來介紹科普知識，這體現(xiàn)了科普微視頻與傳統(tǒng)的科普方式相比在敘事主體上的轉(zhuǎn)變。

（二）敘事主題的生活化

選題內(nèi)容的生活化也是如今科普微視頻的一大特點。在傳統(tǒng)的科普活動中以政府或傳播者為中心，由官方主導科普的內(nèi)容和形式，而對受眾的主動性和實際需求缺乏了解等情況。在本次研究筆者所選取的20個科普微視頻的樣本中，有不少視頻的主體均以人們?nèi)粘Ｉ畹囊蓡柊l(fā)起，與人們的生活息息相關(guān)。

例如，在這20個科普微視頻的樣本中，有9部作品是關(guān)于人們的身體健康和性健康的知識介紹，如由原創(chuàng)視頻自媒體“別來無恙”制作的《那些坑人的健康捷徑》在短短的3分鐘內(nèi)闡述了目前微信中流傳的一些“養(yǎng)生方法”的錯誤，并簡單介紹了正確的生活方式，簡單易懂。而明白學堂的《明白了媽》則是詳細地講解了孕婦在懷孕期間的飲食健康，解答了孕婦們在懷孕時應(yīng)當如何適量飲食的問題，切實地回答了孕婦群體的疑問。

（三）敘事風格的娛樂化

在敘事語言上，如今的科普微視頻也與傳統(tǒng)的科普視頻有著相當大的不同。例如，在敘事的話語中，傳統(tǒng)的科普視頻短片由于較多是政府或是傳統(tǒng)電視媒體的團隊制作，因而語言風格比較正統(tǒng)。然而在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)民表意的隨意性，以及求新求異的心理，促成了網(wǎng)絡(luò)視頻語言個性化的風格。

在畫面的表達上，故事的場景隨著動畫技術(shù)的發(fā)展以及受到扁平化設(shè)計理念的影響，現(xiàn)在的微視頻趨向于運用扁平式的動畫風格來進行表達。二維動畫的自由發(fā)揮空間大，不受真實空間的限制，進而能起到意想不到的表達效果。在本次研究的樣本中，經(jīng)過統(tǒng)計，有8條短片正是通過二維動畫的方式來進行畫面上的表達，包括《明白了媽》《別來無恙》等節(jié)目，以及由北京環(huán)境保護宣傳中心所制作的《P在囧途》，都是運用這種簡單卻表達能力強的視頻技術(shù)。而其他沒有使用二維動畫技術(shù)的科普微視頻，有部分則是使用了手繪的方式，如《冷知識》和ASAPSCIENCE的作品，其性質(zhì)與二維動畫別無二致。

除此之外，微視頻網(wǎng)絡(luò)化的敘事風格決定了其趨于符號的影像化表達。在科普微視頻中常常通過一些圖形、聲音以及文字等在現(xiàn)實社會中的表意觀照，從而達到精妙的表意。最典型的莫過于對于性話題的表達，一部名為《科普動畫之啪啪啪的那些事兒》，運用了各種巧妙的物體來作為借喻，在動畫中更加形象生動地表達“性愛”這個比較晦澀的話題。

在動畫的細節(jié)上，不少科普微視頻中常常夾帶一些時下流行的符號、廣告、熱門用語、音樂、公眾事件的戲謔，或者是對以往的經(jīng)典電影片段進行重新組合、剪輯，來豐富視頻的娛樂元素，顯示一種符合網(wǎng)民口味的親和力，使人們在愉快地觀看視頻時認同劇情、認可科普內(nèi)容，從而達到科學知識認知普及的預(yù)期效果。

五、科普微視頻的發(fā)展對策建議

針對科普微視頻的特點、傳播現(xiàn)狀和敘事特征，本文提出如下對策建議：

（一）重視受眾需求，也要強化多樣性

網(wǎng)絡(luò)時代的傳播理念早已充分證明了，科學傳播的過程不再只是一種自上而下的傳播，而更體現(xiàn)出了在傳者與受者之間趨向于平等地位的對話交流。公眾不再只是被動的知識獲取者，而是能夠通過 自己的表達和反饋來發(fā)出自己的聲音，甚至可以親手自制內(nèi)容來進行科學傳播。

因此，在新時代的科普中，也必須要緊跟新媒體發(fā)展的趨勢以及時代導向，應(yīng)當繼續(xù)強調(diào)以公眾為中心，強調(diào)以公眾的科學技術(shù)需求為導向，更有針對性地將公眾所想要了解的科學知識、想要熟悉或掌握的科學技術(shù)手段，通過人們所喜愛的方式，及時提供給公眾。避免落入同質(zhì)化，在科普領(lǐng)域求新求異，在廣闊的科學界中選擇其他有趣的視角，給公眾提供各方面的科普知識，是科學傳播者需要探討的重要問題。

（二）從信源上強化與科學權(quán)威機構(gòu)、專家的合作

與科學家和科學機構(gòu)的合作，其中一大目的便是對于信息的過濾。在網(wǎng)絡(luò)中，各種假科學、“偽科學”的蔓延影響了人們的認知，已成為科技傳播領(lǐng)域的公害，媒體有義務(wù)聯(lián)合科學研究人員一同對這些虛假信息進行過濾。

在2015年3月，果殼網(wǎng)進行的一次科學人的調(diào)查引起了不少人的思考。調(diào)查顯示，害怕媒體報道夸大其詞或者斷章取義、科研圈在傳播渠道上缺失，以及在科研考核時，科普工作不會算在考核工作中，這些情況影響著科研工作者的科普動力。［2］

因此，要加強與科學家們的合作，首要就是通過制度的改革，來鼓勵科學家們在科普事業(yè)和科普微視頻的制作的參與度。其次，科普媒體需要與科學家們進行積極的溝通，結(jié)合具體的話題、新的科學成果等，及時向?qū)＜易稍儭?/p>

（三）結(jié)合新興科技，使科普視頻形式更為多樣化

近年來，以VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)、AR增強現(xiàn)實技術(shù)為代表的新興影像技術(shù)發(fā)展迅速，不僅推動著各類交互工具的發(fā)展，也為視頻內(nèi)容提供了新的發(fā)展空間。

VR技術(shù)對于科普視頻的意義尤為重大。在以往的科普活動或是科普視頻中，不少科學技術(shù)一般會通過三維模型輔助講解，以實現(xiàn)更為直觀的認知。而如今在VR技術(shù)發(fā)展下，結(jié)合新技術(shù)，則能為這些知識的普及提供更加多元化、更為深入、更有趣味的介紹方式。例如，天文星系、氣候甚至對人體生理等方面的內(nèi)容，相對于平白的視頻介紹，借助VR技術(shù)建構(gòu)一個三維虛擬場景，讓受眾融入這一個科普場景中，從而能夠使科普知識更有交互性、更有趣味。

（四）重視線上線下結(jié)合

科普微視頻在內(nèi)容上傾向于娛樂化的表現(xiàn)，難以顧及科學知識的深度。碎片化的閱讀和知識獲取是移動互聯(lián)網(wǎng)生活的一大特征，然而對于科普來說也是一大問題，任何的學習都需要系統(tǒng)化的知識建構(gòu)以及切實的深度體驗而更為深刻，在這一點上，線下的諸多場館能彌補這一缺陷。通過線上線下科普進行優(yōu)勢互補，實現(xiàn)線下活動與線上傳播的有機結(jié)合。

［1］ 戴景麗.微視頻的內(nèi)容定位與盈利模式［D］.上海師范大學，2013.

［2］ 【信息圖示】果殼網(wǎng)科學人調(diào)查：是什么阻礙了中國科學家傳播科學？［EB/OL］.果殼科技評論，http：//www.guokr. com/article/440081/，2015-03-24.

［3］ 中國科普市場現(xiàn)狀及網(wǎng)民科普使用行為研究報告［EB/ OL］.中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心，http：//www.cnic.cn/xw/kydt/ 201109/t20110923_3353260.html，2011-09-23.

［4］ 劉亞麗，許堯，高艷輝.網(wǎng)絡(luò)時代，科普能力建設(shè)需要七大轉(zhuǎn)變［EB/OL］ . http：//digitalpaper.stdaily.com/http_www.kjrb.com/ kjrb/html/2013-03/24/content_195946.htm？ div=-1，2013-03-24.

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1674-8883（2016）17-0043-02

余舟，上海交通大學媒體與設(shè)計學院新聞與傳播學專業(yè)碩士。