探析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)

張應(yīng)龍（湖南省永州市江華瑤族自治縣第一中學(xué)）

探析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)

張應(yīng)龍
（湖南省永州市江華瑤族自治縣第一中學(xué)）

數(shù)學(xué)教學(xué)作為教學(xué)中最重要的組成部分，其主要教學(xué)目的就是提高學(xué)生的獨立思考能力。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很大的問題，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的措施進行解決。而問題情境的創(chuàng)設(shè)剛好可以改善我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，其不僅可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以強化學(xué)生參與到教學(xué)活動中來的積極性，進而促使我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以保證。

高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，所以，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要采用靈活多樣的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生可以更好地參與到教學(xué)活動中，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。問題情境的創(chuàng)設(shè)可以將生活知識與書本知識有機結(jié)合在一起，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從問題的導(dǎo)入到問題的創(chuàng)設(shè)都可以構(gòu)建出一個高效的課堂。

一、問題情境的定義

問題情境是指在教育教學(xué)的過程中，教師結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際及認知特點，有目的地創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過積極思維，主動地進行探索、實踐體驗等方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，以達到掌握和應(yīng)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新能力的目的。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的作用

1.創(chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)中明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，也要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為首要的教學(xué)任務(wù)，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動成為一個生動活潑的過程，而不只是沉悶的教學(xué)環(huán)境。因此，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際發(fā)展情況合理地創(chuàng)設(shè)出問題情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生可以更好地參與到教學(xué)活動中。譬如，在教學(xué)人教版高一上冊“對數(shù)”的過程中，教師可以先設(shè)計出這樣一個教學(xué)情境：我手中這張紙厚度為0.065 cm，對折30次，請問同學(xué)們現(xiàn)在的紙的厚度是多少？待學(xué)生參與談?wù)撨^后，教師可以適時說出：經(jīng)過計算，紙的厚度將超過10座珠穆朗瑪峰的高度，這一答案揭曉，學(xué)生質(zhì)疑答案，認為教師的答案是錯誤的，于是有部分學(xué)生開始列式計算：0.065×230，教師可以適當(dāng)?shù)亟o出建議，計算230不僅費時、正確率還不高，只要學(xué)生學(xué)習(xí)了對數(shù)，就可以很快計算出答案。通過這樣的方式，先是激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再調(diào)動起學(xué)生的求知欲望，進而使學(xué)生可以獲得更多的數(shù)學(xué)知識。

2.創(chuàng)設(shè)問題可以提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力

傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師太過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師的威嚴(yán)導(dǎo)致學(xué)生都是在教師有計劃、有目的的背景下進行學(xué)習(xí)，完全不利于學(xué)生的發(fā)展。為了有效地提高我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的引導(dǎo)者與指導(dǎo)者，而不是課堂控制者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并且在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，要讓學(xué)生知道團結(jié)協(xié)作對自身發(fā)展的重要性，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生具有較強的團結(jié)協(xié)作意識，還可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進、共同進步，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，獲得更多的知識。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)途徑

1.誘發(fā)問題思維，改進學(xué)生的思維方式

學(xué)生是教學(xué)中最重要的組成部分，所以教學(xué)中的一切活動都應(yīng)該由學(xué)生開展，特別是在改進學(xué)生的思維方式時，教師更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出問題情境。因為創(chuàng)設(shè)問題情境既可以激發(fā)學(xué)生的自主活動，讓學(xué)生的思維方式變得更加成熟，而且可以從另外一個角度去思考問題。譬如說，在教學(xué)“直線和平面所成角”的過程中，教師可以先利用已有的資源向?qū)W生提問如：如果把吊在空中的風(fēng)扇和靠在墻上的掃把看成是一條直線，請問：直線與平面是什么樣的位置關(guān)系？通過這樣的方式，可以使教師與學(xué)生之間的距離變得更近，教師也可以將優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維活動充分展示給學(xué)生，讓學(xué)生一直處于一個良好且探索的環(huán)境中，進而誘發(fā)出學(xué)生的問題思維。

2.促使學(xué)生主動探究，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機

為了能夠在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地創(chuàng)設(shè)出問題情境，教師一定要讓學(xué)生學(xué)會主動探究，并激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，這兩者是創(chuàng)設(shè)問題情境的有效途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師一定要知道只有貼近學(xué)生的日常生活，才可以讓學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。數(shù)學(xué)知識源于生活，也服務(wù)于生活。只有把復(fù)雜且枯燥無味的數(shù)學(xué)知識生活化，才能讓學(xué)生獲得更多的文化知識。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的探究能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識。因此，在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師理應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點去滲透學(xué)科思維意識，讓學(xué)生學(xué)會主動探究，成為學(xué)習(xí)的主人，并且結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀探索出更適合問題情境的創(chuàng)設(shè)途徑，只有這樣才可以讓問題情境發(fā)揮出作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而促使我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)可以更好地發(fā)展下去。

劉詩晴.高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)問題情境的實踐與研究［D］.揚州大學(xué)，2014.

·編輯薛直艷