小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

陳其旭

（甘肅省白銀市白銀區(qū)第一小學(xué)）

小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

陳其旭

（甘肅省白銀市白銀區(qū)第一小學(xué)）

通過(guò)多種策略，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)能力；策略

新課標(biāo)提出并倡導(dǎo)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重有意義的交際，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生交際學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師只是起指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、點(diǎn)撥的作用，要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在儒家思想的體系里，孔子說(shuō):“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人”“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”。他把學(xué)生的學(xué)看成教育的主要因素，他主張學(xué)習(xí)是自我追究的過(guò)程，學(xué)包括向老師學(xué)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)踐就是交際?？鬃硬坏鲝堊灾鲗W(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)的先祖。教育家葉圣陶也說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！钡聡?guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在激勵(lì)、鼓舞、喚醒學(xué)生?！苯處煵粌H要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，更要重視培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

下面就簡(jiǎn)單談?wù)劚救耸侨绾卧谡n堂內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的。

一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)讀習(xí)慣

英語(yǔ)是國(guó)際工作語(yǔ)言之一，同母語(yǔ)相比較而言對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)更為困難，沒(méi)有純粹的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生對(duì)單詞及句子的學(xué)習(xí)需要一段時(shí)間，需要一個(gè)由不知到知道的過(guò)程，所以預(yù)習(xí)在英文學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。而在預(yù)習(xí)中則應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)讀的習(xí)慣及英語(yǔ)表達(dá)的能力，所以良好的習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)的途徑。在學(xué)習(xí)五年級(jí)第二單元My country and English-speaking countries時(shí)，我提前讓學(xué)生聽(tīng)音預(yù)習(xí)，并且查相關(guān)資料，了解各個(gè)國(guó)家的文化知識(shí)背景。大聲讀課文，畫出不會(huì)讀的單詞，把聽(tīng)到的內(nèi)容講給家長(zhǎng)聽(tīng)，上課后，我打開(kāi)錄音讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫，畫出這幾個(gè)國(guó)家的國(guó)旗，及這些國(guó)家在地圖上的位置，然后讓學(xué)生分組派代表展示交流，我班的楊某同學(xué)拿著自己的作品講得非常好，我及時(shí)鼓勵(lì)他，并且號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。學(xué)完本單元我才真正意識(shí)到把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生只要堅(jiān)持養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣還能學(xué)不好英語(yǔ)嗎？

二、創(chuàng)造樂(lè)學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)動(dòng)力

“知之不如好之”讓每個(gè)學(xué)生都具備樂(lè)學(xué)的心態(tài)，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立和諧的課堂氣氛是教學(xué)的前提。在課堂上老師會(huì)用比賽、游戲、唱、跳、演的多種教學(xué)方式讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地參與，以真情實(shí)感感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。例如，在五年級(jí)“May I invite Dnny and Jenny”一課，我讓學(xué)生戴上頭飾扮演李明的媽媽和詹尼的媽媽打電話商量旅行的事，同學(xué)們興趣高漲，爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng)取表演，體驗(yàn)了真正的語(yǔ)言魅力。教師還應(yīng)該因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生給予具體的幫助，關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要尊重他們，使之樹立自信心，盡快找到合適的學(xué)習(xí)方法，促使他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步，并慢慢趕上去。

三、強(qiáng)化課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基本形式和主要形式。除了課堂教學(xué)外，英語(yǔ)教師應(yīng)該尋找一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的輔助形式，以幫助學(xué)生激發(fā)興趣，開(kāi)闊視野，充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)用能力，英語(yǔ)課外活動(dòng)的形式是多種多樣的，有書法、朗誦、閱讀、唱歌、聽(tīng)力、演講、游戲、墻報(bào)等。而我組織課外活動(dòng)的形式是英語(yǔ)角，演講和短劇表演。記得在去年的英語(yǔ)節(jié)短劇表演時(shí)，我班的陳某某是主導(dǎo)演，他們演的是盲人摸象，黨某某身體強(qiáng)壯扮演大象，還有五個(gè)同學(xué)扮演盲人，在活動(dòng)前，我讓同學(xué)們自備道具。上場(chǎng)時(shí)黨某某躬著腰，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的象鼻子，別的盲人帶著黑色的眼鏡，拄著拐杖，圍著圍巾，表演形象生動(dòng)，幽默詼諧，一上場(chǎng)就把大家?guī)У搅斯爬系陌⒗畤?guó)家，這次表演很受大家的歡迎，我在整個(gè)活動(dòng)中只是指導(dǎo)、鼓勵(lì)，并且做出賞識(shí)的評(píng)價(jià)。我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們大膽嘗試，勇于實(shí)踐，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，教學(xué)過(guò)程本身是個(gè)以學(xué)生知識(shí)為歸宿的特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程，而每個(gè)學(xué)生都是有獨(dú)立思想和認(rèn)識(shí)潛能的實(shí)踐者，學(xué)生這一過(guò)程教師是無(wú)法代勞的，因此，教師應(yīng)從培養(yǎng)人的角度、高度來(lái)更新教學(xué)觀，注意在傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)和自主創(chuàng)新能力，使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，引導(dǎo)他們走向自主學(xué)習(xí)之路。最后我期望讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程吧，教師不再去做“填鴨式”教學(xué)。

·編輯 謝尾合