淺析個(gè)性關(guān)注，助推孩子成長(zhǎng)

范玉欣

（吉林省樺甸市樺南中心小學(xué)懷南教學(xué)點(diǎn)）

淺析個(gè)性關(guān)注，助推孩子成長(zhǎng)

范玉欣

（吉林省樺甸市樺南中心小學(xué)懷南教學(xué)點(diǎn)）

世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，同樣也沒(méi)有完全相同的學(xué)生，教師要明白每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立而特別的個(gè)體，不能用一把尺子去衡量他們，需要師者對(duì)學(xué)生多一分個(gè)性的關(guān)注，多一分成長(zhǎng)的呵護(hù)。

孩子；差異；關(guān)注；成長(zhǎng)

每個(gè)孩子都是一朵別致的小花，因?yàn)樗麄兊幕ㄆ诓煌?，他們綻放的時(shí)刻也不同，在班級(jí)的百花園中，有傲人的牡丹，有清雅的茉莉，有凌寒的秋菊……無(wú)論哪種花，我們都要用欣賞的眼光去看待他們，用無(wú)限的愛(ài)心去關(guān)注他們，給他們一個(gè)合適的等待綻放的花期，他們定會(huì)綻放出屬于自己的個(gè)性風(fēng)采。

一、讓“肆意”在課堂中樹(shù)立自信

在我們的班級(jí)中，總會(huì)有這樣的身影——個(gè)性調(diào)皮，人在課堂心已經(jīng)飛出去的孩子。他們是班級(jí)的“另類(lèi)”，喜歡在班級(jí)制造“事端”，從而獲得快慰，也因此顯得不合群。

很多時(shí)候的公開(kāi)課中，生怕那道不和諧的風(fēng)景，生怕那突如其來(lái)的“尷尬”，他們只有無(wú)奈地選擇“留守”。

其實(shí)我們完全可以改變他們的“另類(lèi)”：

“老師，你不能讓他上你的公開(kāi)課，他只會(huì)拽你的‘后腿’！”在我即將要離開(kāi)這個(gè)既陌生（因?yàn)橐獏⒓颖荣悾c這個(gè)班級(jí)的孩子們熟悉的時(shí)間很短暫）又熟悉（孩子們的熱情讓我感到融入了這個(gè)小集體之中）的班級(jí)的時(shí)候，有個(gè)孩子指著坐在角落的一個(gè)小男孩大聲說(shuō)。

突如其來(lái)的喊聲，使我還沒(méi)有邁出的步子停滯在半空中，又愕然地站在那里，詫異地問(wèn)：“為什么不能讓他參加公開(kāi)課?。俊?/p>

“他什么也不會(huì)啊，上課還搞小動(dòng)作，他……”

頃刻間我深切地感受到了那一字一句如一把把尖刀向小男孩襲去，深深地刺痛著男孩的心，他羞愧地低下了頭，用手不停地捻自己的衣襟，牙齒緊緊地咬著他的下嘴唇。

傷感瞬間布滿心頭，我微笑地走近了他，“孩子，你想上老師的公開(kāi)課嗎？”我平和地對(duì)那個(gè)孩子說(shuō)。

“老師，我愿意——”當(dāng)他面對(duì)其他同學(xué)投來(lái)的目光時(shí)，話音中斷了。當(dāng)他游離的目光與我相對(duì)時(shí)，我微笑著對(duì)他說(shuō)：“孩子，只要你愿意，沒(méi)有人，也沒(méi)有理由不讓你參加老師的公開(kāi)課的。老師期待你明天精彩的表現(xiàn)！”男孩似乎感覺(jué)到了我撫摸在他肩膀的那只手的溫暖，抿起小嘴，狠狠地向我點(diǎn)了一下頭。

伴隨著鈴聲，我的《讀?！芬呀?jīng)開(kāi)始了。

我把我第一個(gè)自信的微笑送給了在場(chǎng)的每個(gè)人，也特意送給了他，也送去我的信任，送去我的期待，我也看到了像花兒一樣紅潤(rùn)的他的臉龐。

課堂中孩子們的熱情十分高漲，學(xué)得投入，學(xué)得輕松。我也知道這個(gè)孩子已經(jīng)做好了心理準(zhǔn)備，每次也躍躍欲試地想舉手，但似乎又少了點(diǎn)勇氣。

“好多出色的小老師呀，現(xiàn)在老師更想聽(tīng)到來(lái)自你心靈深處的‘讀?！穆曇簦屛衣?tīng)聽(tīng)你的聲音好嗎？”望著那一雙雙躍躍欲試的小手，一張張自信的臉龐，我善意地將這個(gè)他可“操縱”的問(wèn)題拋給他，隨即將目光投向了那個(gè)小男孩，再次向他揚(yáng)起了笑臉，我終于看到了他那堅(jiān)定地舉起的右手……

他伴隨著優(yōu)美的《大海啊，故鄉(xiāng)》的配樂(lè)，竭盡全力地演繹著他最完美的讀海的聲音，孩子們笑了，教室里響起了熱烈的掌聲，我向他微笑祝賀……

我用我的關(guān)注與期待告訴他，孩子，有你的課堂更精彩！

二、讓膽怯在課堂中尋回勇氣

在我們的班級(jí)中總會(huì)有這樣的孩子，她也想在同學(xué)面前大聲地回答問(wèn)題，她也想把自己最好的一面展示給同學(xué)們，然而她們?nèi)鄙俚木褪悄且稽c(diǎn)點(diǎn)的勇氣，或是說(shuō)老師的一份相信與等待。

在數(shù)學(xué)課中，孩子們正在激烈地討論著，一個(gè)個(gè)方案提出了，又一個(gè)個(gè)被他們自己否定了。

“老師！”我的目光落在了平時(shí)發(fā)言甚少的敏×身上，雙手順勢(shì)做了一個(gè)讓其他孩子安靜下來(lái)的動(dòng)作，微笑地等待著她的建議。

“我覺(jué)得應(yīng)該先給每個(gè)人都上一道菜，這樣每個(gè)人都可以暫時(shí)解決餓的問(wèn)題，同時(shí)也關(guān)注到了每個(gè)人焦急的心理。然后再準(zhǔn)備第二道菜……”伴隨著敏×剛剛落下的話音，教室內(nèi)響起了熱烈的掌聲——同學(xué)們?yōu)樗木拾l(fā)言鼓掌，也為她的勇氣鼓掌（敏×是個(gè)非常沉穩(wěn)的女孩，平時(shí)不喜歡露出“鋒芒”。平時(shí)回答問(wèn)題也甚是小心，即使“成竹在胸”，她也是一次次“擦肩而過(guò)”。）

而在課堂接下來(lái)的“烙餅問(wèn)題”學(xué)習(xí)中，她敏銳的思維力也是超乎尋常地發(fā)揮了出來(lái)。

對(duì)于例題我是讓他們?cè)谔剿髦凶灾鞯貙で蠓椒?，我有意地在她身邊徘徊，看到她用“?dú)特”的鍋與餅，摸索出了最優(yōu)的烙餅方法：（一鍋內(nèi)只能烙二張餅，每一面需要三分鐘，一家三口人，需要烙三張餅，如何烙最省時(shí)間。）烙A、B餅的正面，用三分鐘；再將A拿出，放入C餅，繼續(xù)烙C餅的正面和B餅的反面，用三分鐘；此時(shí)B已經(jīng)烙好，拿出，放入A餅，烙A的反面和C的反面，用三分鐘，一共用了九分鐘。

在接下來(lái)的匯報(bào)中，我把機(jī)會(huì)又留給了這個(gè)平時(shí)“羞澀”的小女孩。“敏×，愿意把你的烙餅技法與大家一同分享嗎？”我用期待的目光注視著她。

“老師，我愿意！”如一股清澈的山泉涌入了我的心田。

侃侃而談的她，震撼著我和在場(chǎng)每個(gè)孩子的心，那醉人的花蕾綻放在她紅潤(rùn)的臉頰。只要你給她適合的土壤、適宜的溫度，那待放的花蕾就會(huì)欣然怒放。

只是一個(gè)善意的微笑，只是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，你也可以做到。只要你給他們一次機(jī)會(huì)，他就會(huì)找到自信，就會(huì)收獲快樂(lè)，就會(huì)得到動(dòng)力，就會(huì)奮發(fā)向上……在你的視線中，也永遠(yuǎn)看不到躲在角落中那個(gè)頹喪的身影。

敞開(kāi)你的心扉，揚(yáng)起你的笑臉，多一分個(gè)性的關(guān)注，就會(huì)多一分綻放的精彩，告訴他們：我的課堂有你更精彩！

趙琴，李理.家庭教育應(yīng)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)個(gè)性［J］.今日湖北：理論版，2007（04）.

·編輯 溫雪蓮