數(shù)學(xué)，源于生活用于生活
——《商品價(jià)格調(diào)查》的教學(xué)實(shí)踐與思考

河北省石家莊市談南路小學(xué) 劉 倩

數(shù)學(xué)，源于生活用于生活
——《商品價(jià)格調(diào)查》的教學(xué)實(shí)踐與思考

河北省石家莊市談南路小學(xué) 劉 倩

數(shù)學(xué)源于生活，為了讓小學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)的教學(xué)中，通過《商品價(jià)格調(diào)查》一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生走進(jìn)生活，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，建立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)踐活動(dòng)商品價(jià)格調(diào)查

《商品價(jià)格調(diào)查》是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。在上這節(jié)課之前，我先讓學(xué)生利用星期天的時(shí)間自由結(jié)成小組調(diào)查各類商品的價(jià)格，讓每名學(xué)生經(jīng)歷商品價(jià)格調(diào)查的活動(dòng)，并購(gòu)買自己所需要的物品。課上，我先讓學(xué)生交流課前小組調(diào)查的情況，并對(duì)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)。然后利用學(xué)生調(diào)查中出現(xiàn)的同種商品價(jià)格不同這一資源，讓學(xué)生說一說這種現(xiàn)象發(fā)生的原因。之后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)商品的標(biāo)價(jià)并發(fā)給學(xué)生一些代金券，讓學(xué)生利用自己購(gòu)買的商品，寫上自己的姓名，標(biāo)上價(jià)錢，分組設(shè)置柜臺(tái)，進(jìn)行模擬購(gòu)物活動(dòng)。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性非常高。每位學(xué)生都在努力地計(jì)算著自己的應(yīng)付款和應(yīng)找回的錢。在學(xué)生購(gòu)物的過程中還出現(xiàn)了一些生活中我們經(jīng)常遇到的問題，多數(shù)學(xué)生都能利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解決。

在活動(dòng)過程中，有一個(gè)學(xué)生帶來了一袋火腿腸，標(biāo)價(jià)為6.80元。同組的兩位同學(xué)都想購(gòu)買這袋火腿腸，而手中的錢又不夠，他們首先想到了找老師，想讓老師再發(fā)給他們一些代金券。我告訴他們：“自己遇到的問題要自己解決才行?！痹撛趺崔k呢？經(jīng)過考慮，他們決定兩人合買。這時(shí)，又一個(gè)問題出現(xiàn)了：兩個(gè)人買了一袋火腿腸，應(yīng)如何分配呢？于是，我借機(jī)提出“既然是你們兩個(gè)人合買的火腿腸，那你們想怎樣分呢？”這一問題。一個(gè)孩子說：“每個(gè)人半袋吧！”另一個(gè)孩子馬上提出了不同的意見：“這樣分不行，我掏的錢多，你掏的錢少，怎么能分得一樣多呢？”對(duì)于火腿腸的分配問題，兩個(gè)孩子提出了不同的意見，這時(shí)我請(qǐng)班里的其他學(xué)生來給他們出出主意。有的學(xué)生說：“只有兩個(gè)人掏的錢同樣多的時(shí)候，一人半袋腸才公平?！庇械膶W(xué)生說：“掏錢多的應(yīng)該多拿幾根，掏錢少的可以少拿幾根?！庇械膶W(xué)生則認(rèn)為，可以把這袋腸全給一個(gè)人，就當(dāng)作是借另一個(gè)人的錢，以后再還給人家；還有的學(xué)生覺得掏錢不一樣多，也可以分成每人半袋，就當(dāng)是自己送給朋友的……一石激起千層浪，由合作買腸，引發(fā)了分配問題，同時(shí)又涉及到了是否應(yīng)該平均分的問題。學(xué)生在購(gòu)物的過程中，既體現(xiàn)了合作的意識(shí)，又產(chǎn)生了解決問題的策略。同時(shí)，在如何分配火腿腸的問題中，學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展。

一個(gè)小女孩帶來了自己心愛的洋娃娃。本來標(biāo)的價(jià)格是18元，可是同組的學(xué)生手中的錢都不夠18元。而其中的一個(gè)女孩子又特別想買。于是兩人進(jìn)行了一番討價(jià)還價(jià)，最終以13元5角的價(jià)格成交。在介紹自己的購(gòu)物過程時(shí)，買到洋娃娃的女孩說：“這個(gè)洋娃娃本來賣18元，可是我的手中只有15元。我們兩個(gè)人經(jīng)過商量，她決定以13元5角的價(jià)格賣給我，還找給我1元5角?！蔽覇枺骸皹?biāo)價(jià)18元的洋娃娃，你為什么不把15元都給了售貨員呢？”她答道：“我覺得18元有點(diǎn)貴，所以跟她商量了一下，便宜點(diǎn)賣給我。這樣以后我還會(huì)到她的店里來買東西，因?yàn)槲矣X得這個(gè)售貨員的服務(wù)態(tài)度特別好。而且我還可以用剩下的1元5角買其他的東西?！笔茄?，薄利多銷，好的服務(wù)態(tài)度，可以換來更多的顧客，數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在了一起。這不正是數(shù)學(xué)源于生活的體現(xiàn)嗎？

在購(gòu)物過程中，有一組兩個(gè)學(xué)生帶來的都是牙膏，可售價(jià)卻不一樣。于是我利用同種商品價(jià)格不同這一資源，讓學(xué)生說一說這種現(xiàn)象發(fā)生的原因。有的學(xué)生說：“因?yàn)閮煞N牙膏的質(zhì)量不一樣，所以價(jià)格也不一樣?！庇械膶W(xué)生說：“因?yàn)椴皇窃谝粋€(gè)地方買的，所以價(jià)格不一樣。大超市的東西要便宜一些，小商店和商場(chǎng)的東西就貴一些?！庇械膶W(xué)生說：“因?yàn)閺S家不一樣，所以價(jià)格也不一樣。”接著，我提出“到底買哪種牙膏合適？”這一問題，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行討論，大膽發(fā)表自己的見解。班里頓時(shí)熱鬧了起來，大家都各抒己見。在全班交流時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為買價(jià)格低的合適；而有的則認(rèn)為便宜的東西不一定好。有的學(xué)生認(rèn)為：應(yīng)該根據(jù)自己的需要來購(gòu)買，如果自己特別有錢就買貴一點(diǎn)的，如果自己的錢比較少，就可以考慮買價(jià)格便宜一點(diǎn)的……對(duì)于學(xué)生說的有道理的回答，我都進(jìn)行了肯定。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由同種商品價(jià)格不同，從而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該合理消費(fèi)，提升了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

新課改倡導(dǎo)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，以“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”為宗旨，倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課，學(xué)生在模擬購(gòu)物的過程中，由原來的單一、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作學(xué)習(xí)。分組購(gòu)物的形式為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。這一活動(dòng)能幫助學(xué)生理解和體驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生和發(fā)展的數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富和拓展所學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)解決生活中遇到的問題，既促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又提升了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生購(gòu)物經(jīng)歷的交流，既滿足了學(xué)生表達(dá)的愿望，又是解決問題過程的學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生的思維也得到了發(fā)展。通過生活化的數(shù)學(xué)問題激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，建立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性，把數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用變?yōu)榱藢W(xué)生的自主行為，讓數(shù)學(xué)更好地為日常生活服務(wù)。