蔣恩梅
(重慶市綦江區(qū)城南小學(xué))
把黑板留點(diǎn)兒給學(xué)生
蔣恩梅
(重慶市綦江區(qū)城南小學(xué))
小學(xué)教學(xué)是一片能夠讓教學(xué)的種子自由生發(fā)、發(fā)展、延伸的肥沃土地。在新課程理念的指導(dǎo)下,人們關(guān)注的焦點(diǎn)從教師滴水不漏、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)和精彩絕倫、口若懸河的教學(xué)語言轉(zhuǎn)移到學(xué)生在課堂中知道了什么、感悟了什么、積累了什么、在課外怎么運(yùn)用技能、怎么篤行理念、怎么表述思想……往往忽視了教室中最重要的一塊組成部分,就是黑板,黑板一直作為老師的領(lǐng)地,極大地發(fā)揮了老師的作用,卻沒能作用于學(xué)生方面。從黑板對(duì)學(xué)生的作用出發(fā)進(jìn)行了探討。
黑板;知識(shí);板書
黑板,自古以來是學(xué)生的“禁地”,倘若有學(xué)生在黑板上寫寫畫畫,多半受訓(xùn),尤其是語文課上,在老師心中,黑板總是老師板書的圣地,只能由老師完成。
黑板真的只能由老師獨(dú)立完成嗎?
帶著這個(gè)問題,我不懈地探索、實(shí)踐。我發(fā)現(xiàn):這個(gè)觀點(diǎn)太片面了,尤其在課改的今天,在大力提倡素質(zhì)教育的今天,“學(xué)生是課堂的主人”這一說法已經(jīng)贏得了廣大教師的認(rèn)同,但對(duì)于黑板——這課堂的一部分,教師還有什么理由唯己獨(dú)用呢?我認(rèn)為:黑板不應(yīng)是學(xué)生的“禁地”,教師應(yīng)把黑板有效地留點(diǎn)兒給學(xué)生。讓黑板成為學(xué)生展示才華的平臺(tái)。
此時(shí),在我的腦海里,還清晰地浮現(xiàn)著孩子們學(xué)《灰雀》這篇課文生字時(shí)的情景,那學(xué)習(xí)激情我無法形容,只有八個(gè)字形容:看在眼里,樂在心里。說真的,這是我十年教學(xué)以來,第一次嘗到當(dāng)教師的快樂,第一次感到教學(xué)的成功,第一次覺得自己的進(jìn)步。以往,我也采用許多鄉(xiāng)村教師的教法(這或許是我們絕大多數(shù)鄉(xiāng)村教師的共性),認(rèn)為生字嘛,即課后生字表中的字;生詞,即是由這些生字組成的詞語。上課時(shí),特別是在生字教學(xué)時(shí),這些所謂的生字,我一定把它們認(rèn)認(rèn)真真地一筆一畫地板書在黑板上,作為本節(jié)課重難點(diǎn)解決,真可謂是重中之重!上課時(shí),我一定要反反復(fù)復(fù)地講解??杀M管我在講臺(tái)上滿懷激情、費(fèi)盡口舌,但孩子們呢?一點(diǎn)也不感興趣,有的甚至打起瞌睡。可那天,我一改往常的教法,我把生字定為學(xué)生所有的不認(rèn)識(shí)的、難理解的字,生詞也是如此。上課了,我不板書,而是告訴同學(xué)們:“生字表中的生字不一定是唯一的生字,這節(jié)課的生字由你們定,凡是你們不認(rèn)識(shí)的、難理解的就是我們這節(jié)課的生字。一會(huì)兒由你們把自己的生字寫在黑板上?!痹捯魟偮?,孩子們就動(dòng)了起來。只見學(xué)生紛紛走上講臺(tái),不一會(huì)兒,我那黑板上就密密麻麻地寫了很多生字:“胸脯、惹人喜愛、面包渣……”而且每個(gè)學(xué)生都是那么認(rèn)真,對(duì)那些容易寫錯(cuò)的字如“胸、脯、惹”等,學(xué)生在板書時(shí)可是小心又小心,生怕寫錯(cuò)了。就在剎那間,那些難寫的、容易寫錯(cuò)的字就輕而易舉地解決了。而且孩子們走上講臺(tái),在黑板上板書,個(gè)個(gè)都是那么認(rèn)真,有許多平時(shí)書寫習(xí)慣較差的學(xué)生,到黑板上寫時(shí),書寫也好多了,一改平常的壞習(xí)慣,書寫進(jìn)步了,這難道不是一件好事嗎?更可喜的是,孩子們自己確定的生字生詞,學(xué)習(xí)起來特別來勁,有的還在寫,就有學(xué)生說:“老師,這個(gè)字我認(rèn)識(shí),我來教他?!睂懲暌院缶烷_始了互幫互學(xué)。不大一會(huì)兒工夫,孩子們就把自己確定的生字、生詞解決了,并且這些生字、生詞也恰是我們要學(xué)習(xí)的本課的重難點(diǎn),真是“事半功倍”啊!
在新理念的熏陶下,我們?cè)诮虒W(xué)一篇課文時(shí),已改往日瑣碎的分析,學(xué)生至上,抓重點(diǎn)的、優(yōu)美的詞句來品讀,在讀中激情,在讀中悟理,可這些優(yōu)美詞句我們老師不可能提前寫在黑板上,這些優(yōu)美詞句得在課堂中產(chǎn)生。倘若這些詞句又由老師確定,豈不又是以前的灌輸嗎?再說,老師喜歡的,可不一定是孩子們喜歡的。即使有的學(xué)生委曲求全,也不能真正品情。曾記得我在教學(xué)《第一場(chǎng)雪》時(shí),我讓孩子們把自己喜歡的詞句抄在黑板上,大家交流交流,反復(fù)讀讀,好生體會(huì),最后自己朗讀來表達(dá)自己喜歡的理由。當(dāng)孩子們把語句抄在黑板上,有的還剛開始寫:“落光了葉子的柳樹上,掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒……”有的孩子就說:“嘿,我也喜歡這句,這句寫出了雪的大,寫出了雪的美,也寫出了作者對(duì)大雪的無比喜愛之情。真是一句三得啊,我找到‘知音’了,待會(huì)兒我跟他一起學(xué)習(xí)?!背旰螅⒆觽兙驼易约旱摹爸簟弊x了起來。三五成群,多投入啊!雖然沒有高超的朗讀技巧,但經(jīng)過“知音”的合作,朗讀水平也提高了不少。而且孩子們喜歡哪些語句,黑板上已經(jīng)一目了然了,老師有譜,學(xué)生激情也調(diào)動(dòng)了起來,學(xué)習(xí)積極性自然就有了,而且讓我們的大黑板起到了多媒體的作用,何樂而不為呢?
我們現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí),上至天文、下至地理,古今中外,包羅萬象。這些知識(shí),從何知曉,上網(wǎng)吧?沒有。僅靠課外閱讀?可這些書從何而來,對(duì)我們山溝里的窮孩子,家里并不富裕,能買多少?再說,要想買一本書,有的甚至要走上一兩個(gè)小時(shí)的路程到鎮(zhèn)新華書店才能買到,很累。怎么辦?我們應(yīng)合作,我們應(yīng)貢獻(xiàn)自己的一份力量,我們應(yīng)相信“團(tuán)結(jié)就是力量”。在教學(xué)之余,把黑板留點(diǎn)兒給學(xué)生辦成積累臺(tái),讓他們把自己從課外收集的詩、詞、名言、警句、諺語等等奉獻(xiàn)在黑板上,讓大家共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,共同增長見識(shí)。至此,我們黑板的一角每天都增添了不少知識(shí)。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生有福同享的美德,對(duì)以后孩子的成長也有很大的影響。
老師們,把黑板留點(diǎn)兒給學(xué)生吧!我覺得,它益多弊少,你不妨試試!
·編輯 張珍珍