以活動體驗型的德育模式，促進自我建構(gòu)的實踐探究
——以班會課《相信自己，我能行》為例

朱素娜

（深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

以活動體驗型的德育模式，促進自我建構(gòu)的實踐探究
——以班會課《相信自己，我能行》為例

朱素娜

（深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

主要介紹在對中職學(xué)生進行德育過程中，以班會作為載體，如何采用活動體驗式開展班會課，結(jié)合中職學(xué)生的特點及品德形成的規(guī)律，從而破解德育低效的難題，提高德育的實效性，促進學(xué)生品德的自我建構(gòu)，使學(xué)生健康快樂地成長。為了增強說服力，以親自實踐過的班會課為例，介紹了如何采用活動體驗型的德育模式，促進學(xué)生品德的自我建構(gòu)，打造中職高效性德育班會課的可行性。

班會課；體驗；活動；德育；自我建構(gòu)

活動體驗式班會課采用形式生動、富有教育意義的體驗型活動，以活動為載體，以體驗感悟為中介，以促進品德自我建構(gòu)為目的。傳統(tǒng)型的班會課“知行脫節(jié)”的低效德育模式需要突破。根據(jù)“活動—體驗—感悟—升華”的品德形成規(guī)律，活動體驗型的德育模式，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)以人為本的教育理念，通過環(huán)環(huán)相扣的活動體驗，巧妙地讓學(xué)生積極主動、身心愉悅、師生互動、生生互動地參與到班會課中來，進行品德的自我構(gòu)建，從而提高德育的高效性和深刻性，促使學(xué)生健康快樂地成長。

一、班會課現(xiàn)狀

中職學(xué)生具有自卑、敏感的心理，缺乏積極主動接受知識的特點，不善于思考，甚至對德育存在抵觸心理。所以，如何調(diào)動學(xué)生主動愉悅地參與到班會課中來，值得班主任思考探究。根據(jù)行為心理學(xué)和教育心理學(xué)原理“聽過的忘記了，看過的記不住，做過的就理解了”，所以，如何調(diào)動學(xué)生積極主動、身心愉悅、師生互動、生生互動地參與到班會課中來，進行品德的自我構(gòu)建，值得班主任思考探究。

活動體驗式班會課就是圍繞某一主題，針對學(xué)生的特點和品德形成的規(guī)律，采用形式生動、富有教育意義和育人的體驗型活動，以活動為載體，以體驗感悟為中介，以促進品德自我建構(gòu)為目的，以設(shè)計出具有高效德育意義的班會課。活動體驗式具有主體性、參與性、情境性、感悟性、操作性、實效性等特點，符合“活動—體驗—感悟—升華”的品德形成規(guī)律，從而實現(xiàn)了學(xué)生“內(nèi)生外化”的品德自我建構(gòu)過程。

以我設(shè)計的一堂《相信自己，我能行》主題班會課為例，闡述如何采用活動體驗型的德育模式，促進學(xué)生品德的自我建構(gòu)，突出活動體驗型德育模式的意義和對學(xué)生的影響。

二、以活動體驗型的德育模式促進自我建構(gòu)的實踐探究的教學(xué)案

（一）活動準(zhǔn)備

1．便簽條、糖果、剪紙、剪刀、鉛筆、信封

2．寫出自己的5大優(yōu)秀特質(zhì)

（二）活動過程

1．“我行我秀”，自我找自信，引出主題

（1）“我行我秀”，引人入勝

通過舉行“我行我秀”節(jié)目，為學(xué)生提供舞臺，學(xué)生大膽展現(xiàn)各自的特長，亮出自己的風(fēng)采，挖掘自身的優(yōu)勢從而增強自信心。

（2）表演學(xué)生進行思考，自我評分并列出自己最自信的3點理由！

（3）教師點撥，引出主題。每個人身上都有自己的優(yōu)勢，要相信自己能行。

2.小組活動：“尋亮點，攢自信”，幫他人找閃光點

（1）活動規(guī)則：本環(huán)節(jié)6～7人為一個小組，背對背圍成一圈，用便簽條寫出組內(nèi)成員最讓你佩服的一點，并偷偷放一顆糖在對方口袋，表達自己對對方閃光點的欣賞。

（2）采訪學(xué)生，分享感受：與自己寫的五大優(yōu)點進行對比；最讓你驚訝的自己沒察覺到的優(yōu)點是什么；其他的啟發(fā)。

（3）教師點撥，更好地定位自己，增強自信，欣賞和學(xué)習(xí)他人身上的閃光點。

3.剪紙活動：“你真的行嗎？”成功體驗“我能行”

在認(rèn)知上“相信自己，我能行”后，本環(huán)節(jié)在幾分鐘內(nèi)學(xué)會剪紙，檢驗大家從“沒信心—不會”到“我相信—我會”，獲得成功的體驗，從而加深確信“相信自己，能行”！

4.看視頻：“自信創(chuàng)造奇跡”，榜樣的力量

（1）播放尼克的視屏，從正能量的榜樣中，激勵學(xué)生，在挫折困難中，我們更加要相信自己，我能行！

（2）學(xué)生反思，討論分享：思想碰撞激勵后，讓學(xué)生認(rèn)識到身心健全的自己，只要自信努力，沒有什么不能，奮發(fā)向上。

5.“夢想信封”，我行點亮夢想

本環(huán)節(jié)是主題的總結(jié)升華部分，寫出自己的遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)以及今天的目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識到“相信自己，我能行”的信念要與未來的生活工作聯(lián)系起來，武裝放大夢想，從而付諸行動。

班會課實踐證明，活動體驗型的德育模式不僅滿足了學(xué)生的發(fā)展和成長的需要，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，而且有助于德育實施者德育目標(biāo)的實現(xiàn)，既凸顯了人文關(guān)懷的理念，充分關(guān)注學(xué)生的精神成長，也符合品德發(fā)展形成心路歷程的規(guī)律，從而有效地促進學(xué)生品德的自我建構(gòu)，破解中職德育低效難題的創(chuàng)新之道。作為教育者，我們既要重視活動體驗型班會課的效果，又不能迷信其效果，要注意活動效果的延伸和落實，還要開發(fā)活動體驗型德育模式在其他教育領(lǐng)域的運用。

［1］付國亮.班主任專業(yè)化指南［M］.北京：高等教育出版社，2010.

［2］李季，梁慧剛，賈高見.小活動大德育：活動體驗型主題班會的設(shè)計與設(shè)施［M］.廣州：暨南大學(xué)出版社，2012.

·編輯 薛直艷