大數(shù)據(jù)時(shí)代下實(shí)現(xiàn)大學(xué)生開放教育的路徑研究

李文蘭（華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

大數(shù)據(jù)時(shí)代下實(shí)現(xiàn)大學(xué)生開放教育的路徑研究

李文蘭
（華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

海量數(shù)據(jù)不斷充斥著社會(huì)中的各個(gè)行業(yè)，教育界也不可避免地受到影響，這就要求教育改變以前的傳統(tǒng)方式，從而適應(yīng)數(shù)據(jù)流動(dòng)轉(zhuǎn)向開放教育。大學(xué)生作為創(chuàng)新主力和知識(shí)主體，進(jìn)一步要求實(shí)現(xiàn)開放教育的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈。推動(dòng)大學(xué)生開放教育需要學(xué)校提供便捷的數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)跨校、跨國(guó)間教學(xué)資源的互通；要求傳授者打破傳統(tǒng)封閉的觀念，結(jié)成具備超強(qiáng)實(shí)力的教育精英聯(lián)盟；主張學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源，練就收集、處理和利用信息的能力。實(shí)現(xiàn)開放教育對(duì)解放大學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、科技實(shí)力有著深遠(yuǎn)影響。

大數(shù)據(jù)時(shí)代；開放教育；實(shí)現(xiàn)路徑

具有體量大（volume）、速度快（velocity）、類型多（variety）、價(jià)值大（value）4V特點(diǎn)的數(shù)據(jù)時(shí)代，使全球信息資源共享成為一種必然趨勢(shì)，也促使各國(guó)各地區(qū)處于深度融合的狀態(tài)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的開放發(fā)展新理念和新格局，為帶動(dòng)教育資源的優(yōu)化整合、拓展教育發(fā)展的空間提供了良好的契機(jī)。當(dāng)今，傳統(tǒng)教育隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有所開放，但開放程度不是很寬泛，不能滿足大學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，很難激發(fā)和挖掘他們內(nèi)在的潛質(zhì)。為了克服傳統(tǒng)模式的弊端，為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)不斷交換更新的熱潮，我國(guó)高等教育向內(nèi)外擴(kuò)大開放勢(shì)在必行。

一、大學(xué)生開放教育的內(nèi)涵解釋

教育有廣義和狹義之分。我們普通意義上說(shuō)的狹義的教育，即學(xué)校教育，是相對(duì)于家庭教育而言的，是較系統(tǒng)完整的教育體系。開放教育是針對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育而言的，它是一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，需要教育者依據(jù)受教育者生理、心理特征變化憑借先進(jìn)的電子教學(xué)設(shè)備以最大限度地發(fā)揮受教育者的才智，展現(xiàn)個(gè)性而實(shí)施的比較全面、系統(tǒng)的對(duì)外開放的知識(shí)體系。開放教育的特點(diǎn)主要有：

1.從根源上是由生產(chǎn)力決定并為其服務(wù)

生產(chǎn)力的發(fā)達(dá)程度直接決定了人們受教育質(zhì)量的好壞。

萊布尼茨曾說(shuō)過，“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，每個(gè)學(xué)生都有與眾不同的閃光點(diǎn)。教育的目的不僅使受教育者在德、智、體、美、勞等方面得到充分的發(fā)展，更重要的是努力培養(yǎng)他們朝著個(gè)性化的方向發(fā)展，挖掘他們內(nèi)在的最大潛質(zhì)并得以發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的有機(jī)結(jié)合。

3.現(xiàn)代教育的資源共享性，這是開放教育的最大特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代改變了傳統(tǒng)教育較封閉的系統(tǒng)，現(xiàn)代教育技術(shù)更新速度快，教育資源的交互流動(dòng)頻繁。

4.受學(xué)習(xí)者生理心理因素的限制

我國(guó)學(xué)校教育依據(jù)學(xué)習(xí)者身心發(fā)展規(guī)律可分為學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育四個(gè)階段。如今開放教育越來(lái)越傾向于網(wǎng)絡(luò)化，因受教育者的認(rèn)知水平不同所接受的教育程度也有所差異，運(yùn)用和掌控網(wǎng)絡(luò)的能力大小所接觸到開放的教學(xué)視頻有限，需要循序漸進(jìn)的過程。作為高級(jí)的知識(shí)群體，大學(xué)生的生理發(fā)育和心理素質(zhì)基本定格，有能力去接受外界的新鮮事物，并處理一些復(fù)雜問題。大學(xué)生開放教育主要是指大學(xué)生充分運(yùn)用免費(fèi)開放的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育、自我完善，最終成為有用的人。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下實(shí)現(xiàn)大學(xué)生開放教育的路徑

大數(shù)據(jù)時(shí)代的悄然而至，使傳統(tǒng)教育面臨著極大的挑戰(zhàn)，尤其是高校教育。如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足大學(xué)生主體需求而達(dá)到充分展現(xiàn)個(gè)性的目的？為了搞好開放教育，需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的共同努力。

1.學(xué)校提供便捷的數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)跨校、跨國(guó)間教學(xué)資源的互通

隨著信息大爆炸的余音未了，大數(shù)據(jù)的洪流洶涌而至。物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展，使整個(gè)社會(huì)不知不覺地被卷入數(shù)字化的時(shí)代。大數(shù)據(jù)的4V特點(diǎn)決定了大學(xué)生無(wú)法完全適應(yīng)開放教育。數(shù)據(jù)信息大發(fā)展極大地拓展了互聯(lián)網(wǎng)的邊界和應(yīng)用范圍，各種數(shù)據(jù)正在迅速膨脹并變大，互聯(lián)網(wǎng)速連設(shè)備數(shù)量增長(zhǎng)，數(shù)據(jù)高速傳送，不僅數(shù)量大而且復(fù)雜程度大，因而開放的教育資源也呈現(xiàn)出多樣化和復(fù)雜化的特點(diǎn)。大學(xué)生雖然有辨別真?zhèn)螖?shù)據(jù)的能力，但是面對(duì)如此龐大復(fù)雜的學(xué)習(xí)資源極容易出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)迷航”、失去方向、亂了陣腳的局面。

基于SSH框架開發(fā)速度快，質(zhì)量高，易于擴(kuò)展的優(yōu)點(diǎn)，Web端采用了SSH框架進(jìn)行開發(fā)。JSP頁(yè)面提交的請(qǐng)求信息傳遞給Action層，然后信息傳遞到Model層，再到Manager進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，然后數(shù)據(jù)持久層進(jìn)行與數(shù)據(jù)庫(kù)的信息獲取后返回View層用于頁(yè)面顯示。

（1）學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的園地，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生開放教育的主要載體

學(xué)校承擔(dān)著培育祖國(guó)接班人的重任，對(duì)新時(shí)代開放教育應(yīng)做宏觀大略的規(guī)劃部署。首先，配置適當(dāng)?shù)母叨司W(wǎng)絡(luò)設(shè)備，全校部分覆蓋無(wú)線網(wǎng)。目前我國(guó)一些高校還沒有獨(dú)立的電子閱覽室，大學(xué)生只能靠手機(jī)流量瀏覽有限的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)習(xí)到的只是片面的、凌亂的、不系統(tǒng)的知識(shí)，無(wú)法迎來(lái)大數(shù)據(jù)時(shí)代的真正挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)提供便捷的數(shù)字電子化產(chǎn)品，擴(kuò)大無(wú)線網(wǎng)覆蓋面，廣泛惠及全校大學(xué)生，為他們自由學(xué)習(xí)提供良好的硬性條件。

（2）提供獲取校內(nèi)校外資源的渠道

信息傳播速度快、數(shù)據(jù)量大的特點(diǎn)，使校內(nèi)外教學(xué)資源呈現(xiàn)出多樣化。單靠大學(xué)生搜集有用資源是非常有限的，需要學(xué)校開拓多種渠道，同全國(guó)各大院校形成直接的聯(lián)系。

（3）創(chuàng)造更多的數(shù)據(jù)平臺(tái)

高校要不斷完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，提供可靠的技術(shù)支持，擴(kuò)大校內(nèi)師生互動(dòng)的虛擬空間，提高教學(xué)資源的利用率。充分考慮現(xiàn)階段大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，逐漸轉(zhuǎn)化他們思考和解決問題的新方式和新思維，努力使大學(xué)生的個(gè)性化融入數(shù)字化教學(xué)中去。搭建更寬闊的教學(xué)空間，教師和學(xué)生可以通過遠(yuǎn)程教育，多與國(guó)外知名專家教授交流，汲取寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)開放教學(xué)資源的多樣化。

2.傳授者打破傳統(tǒng)封閉觀念，結(jié)成具備超強(qiáng)實(shí)力的教育精英聯(lián)盟

教師一直以來(lái)都被看做“傳道授業(yè)解惑”者，承擔(dān)著培養(yǎng)人才的職責(zé)。傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)生像嗷嗷待哺的嬰兒等待老師喂養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式也填不滿學(xué)生的胃口。大數(shù)據(jù)時(shí)代下大學(xué)生自主選擇和自由學(xué)習(xí)，教師要充分認(rèn)識(shí)時(shí)代賦予教學(xué)的新內(nèi)涵。

（1）教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給大學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間

毛澤東曾在創(chuàng)辦湖南自修大學(xué)時(shí)指出學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法主要是：“自己看書，自己思考”“共同談?wù)?，共同研究”，輔之教師為指導(dǎo)，他提倡自由研究的學(xué)習(xí)方式。教師給學(xué)生自由空間，并非是放任自由、不管不顧，允許學(xué)生不再受到時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)經(jīng)常通過掌握、學(xué)習(xí)、分析大學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，隨時(shí)了解和關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并給予幫助和支持，使大學(xué)生走在學(xué)術(shù)的前沿，引領(lǐng)時(shí)代的步伐。

（2）教師要對(duì)自身進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和深度學(xué)習(xí)

大數(shù)據(jù)時(shí)代賦予了教師教學(xué)方式的多樣化，教師要積極適應(yīng)先進(jìn)的教學(xué)模式，具體對(duì)多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)和MOOC教學(xué)等多種方式進(jìn)行認(rèn)知并嫻熟運(yùn)用，逐漸改變注重知識(shí)系統(tǒng)的教學(xué)方法，積極適應(yīng)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)，為人們提供碎片化、移動(dòng)化的教學(xué)新體驗(yàn)。

（3）教師要積極結(jié)成教育精英聯(lián)盟，壯大優(yōu)秀教師隊(duì)伍

教學(xué)設(shè)備不斷革新，教學(xué)技術(shù)日益進(jìn)步，每個(gè)教師單靠自己應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)的教學(xué)挑戰(zhàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師隊(duì)伍應(yīng)聯(lián)合起來(lái)。教師可趁閑暇時(shí)間通過游學(xué)訪問或網(wǎng)上視頻結(jié)交國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教師，借此交流和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)數(shù)據(jù)的掌握和分析，進(jìn)一步總結(jié)教學(xué)過程中的利與弊，改善教學(xué)質(zhì)量和環(huán)境。

3.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源，練就收集、處理和利用信息的能力

（1）高校學(xué)生可提高鑒別信息的能力

大數(shù)據(jù)具有多樣化和復(fù)雜化的特點(diǎn)，給學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)增大了選擇和辨別信息質(zhì)量的難度。面對(duì)紛繁復(fù)雜的學(xué)習(xí)資料和信息，哪些是有用的，哪些是不利的，是擺在學(xué)生面前的一大難題。加上學(xué)生有限的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)提出了新的要求：向老師、學(xué)生詢問常用可靠的官網(wǎng)收集有效的學(xué)習(xí)資料；接觸到信息先要查明它們的來(lái)源出處是否正當(dāng)，再確認(rèn)真?zhèn)?，選擇對(duì)自己有幫助的信息，充分利用大數(shù)據(jù)提供豐富的資料。這也是去粗取精、去偽存真的過程。

（2）開展開放多樣的學(xué)習(xí)方式

開放的教學(xué)資源改變了傳統(tǒng)教學(xué)那種“老師上課講，學(xué)生下面聽”的教學(xué)方式，同時(shí)單一的學(xué)習(xí)方法已無(wú)法解決所有的學(xué)習(xí)問題。學(xué)生要挖掘多樣而融合的學(xué)習(xí)方式，如在線學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與自主探究、探討學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。大學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇合適的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮他們的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（3）組建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，以不同形式構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體

隨著電子時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)越發(fā)變得快捷化，大學(xué)生更是有了一片廣闊自由的學(xué)習(xí)天地。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性給大學(xué)生帶來(lái)了自由的選擇權(quán)，可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)課程和興趣愛好選擇學(xué)習(xí)同盟，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，形成“學(xué)生—學(xué)生”“學(xué)生—教師”等多主體的交互。學(xué)生在線自我學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能與學(xué)習(xí)社區(qū)的其他伙伴共同探討、相互交流進(jìn)行多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如問題探討、協(xié)作研究等。這樣一來(lái)不僅避免了學(xué)生孤立學(xué)習(xí)的困境，而且容易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的學(xué)術(shù)交流。

大數(shù)據(jù)時(shí)代實(shí)現(xiàn)大學(xué)生開放教育的意義重大。大數(shù)據(jù)多樣化、種類多的特點(diǎn)，使資源共享成為當(dāng)今的一大趨勢(shì)。大學(xué)生可以平等地?fù)碛胸S富多樣的教育資源，大數(shù)據(jù)拉近了國(guó)際、城鄉(xiāng)、校際間的距離，緩解了教育不公平的現(xiàn)象。大學(xué)生在線學(xué)習(xí)不再受空間和時(shí)間的限制，有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)上名校的夢(mèng)想。大數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)有效的功能為開放教育提供了契機(jī)。大學(xué)生再也不用擔(dān)心因經(jīng)濟(jì)水平落后而影響學(xué)習(xí)資料的匱乏，免費(fèi)的開放視頻和教學(xué)課程可供大學(xué)生參考，從而提高高校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多樣性的學(xué)習(xí)資料更容易使學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)，通過對(duì)數(shù)據(jù)的掌握和分析進(jìn)一步深入研究，不再像傳統(tǒng)課堂那樣壓抑學(xué)生的積極性，這樣極大地解放了大學(xué)生保守的思想，彰顯了多樣的個(gè)性，同時(shí)為國(guó)家的科技發(fā)展提供了人才保障，進(jìn)一步使我國(guó)成為創(chuàng)新型國(guó)家，與國(guó)際舞臺(tái)接軌。

［1］孫立會(huì).開放教育基本特征的變遷：兼議MOOC之本源性問題［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2014（2）.

［2］王龍.回顧與展望：開放教育資源的七年之癢［J］.開放教育資源，2009（2）.

［3］毛澤東.毛澤東年譜［M］.北京：人民出版社，1982.

·編輯薛直艷