邊遠(yuǎn)民區(qū)教育的思考

張孝忠

（四川省攀枝花米易縣民族中學(xué)）

邊遠(yuǎn)民區(qū)教育的思考

張孝忠

（四川省攀枝花米易縣民族中學(xué)）

教育是一種培養(yǎng)人的社會活動。它根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為社會所需要的人，即“人才”。教育作為社會的產(chǎn)物，隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，發(fā)展而發(fā)展，擔(dān)負(fù)著傳遞生產(chǎn)知識、技能以及社會生活經(jīng)驗(yàn)、社會意識兩種極為重要的職能，是人類社會存在和發(fā)展的重要前提，也是社會文明發(fā)展程度的重要標(biāo)志。

在我國，全體人民不分民族、性別、職業(yè)等都享有受教育的權(quán)利。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的日新月異，教育越來越顯示出極其重要的作用，人們已日益認(rèn)識到今天的教育決定著明天科學(xué)的發(fā)展。從某種意義上講，決定著社會政治制度、經(jīng)濟(jì)制度的導(dǎo)向。新中國成立六十年來，我縣少數(shù)民族教育從無到有、從小到大形成了初具規(guī)模的教育體系，特別是改革開放三十年來，少數(shù)民族教育有了長足的發(fā)展，無論從辦學(xué)條件，還是辦學(xué)規(guī)模都有了很大的改善和提高，培養(yǎng)出了一大批有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的建設(shè)人才。然而與漢族相比，與安寧河河谷地區(qū)相比，我縣民區(qū)教育嚴(yán)重滯后，同經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展形成巨大的反差，嚴(yán)重地影響著民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度。盡管黨和人民、縣委、政府花大力氣發(fā)展民區(qū)教育，但由于受歷史的局限，傳統(tǒng)的約束，人們對教育的作用認(rèn)識不夠，沒有從根本上重視發(fā)展教育，致使教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展。從教育自身而言，制約我縣民族地區(qū)教育發(fā)展的瓶頸有：教育管理、人才資源、教育信息、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

破解瓶頸，如何發(fā)展我縣民區(qū)教育事業(yè)，使之形成教育的跨越式發(fā)展，答案就是實(shí)行“三大資源”交流，即管理資源交流、人才資源交流、信息資源交流。

一、管理資源交流

管理資源交流就是借鑒外界先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)、管理方法為我所用，結(jié)合學(xué)校具體情況制訂出切實(shí)高效的短期計(jì)劃、中期計(jì)劃和長期計(jì)劃。凡是有利于學(xué)校發(fā)展的都要堅(jiān)持，凡是不利于學(xué)校發(fā)展的都要摒棄，堅(jiān)決反對故步自封、夜郎自大、閉關(guān)自守的僵化教條和陳規(guī)陋習(xí)，走開放之路、發(fā)展之路、復(fù)興之路。

二、人才資源交流

只有高素質(zhì)的教育工作者才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的建設(shè)人才，才能有教育質(zhì)量可談。所謂“師高弟子強(qiáng)”就是這樣一個(gè)道理?？v觀我縣少數(shù)民族地區(qū)師資存在著“一多一低”的嚴(yán)重問題，直接影響著民族地區(qū)教育的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。“一多”就是民區(qū)教師中民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師的人數(shù)多，約占三分之一。這些教師受歷史的影響沒有經(jīng)過專門、系統(tǒng)、規(guī)范的培訓(xùn)，沒有學(xué)過教育學(xué)與心理學(xué)，教育素質(zhì)普遍較低?！耙坏汀本褪菍I(yè)技術(shù)水平低，從對少數(shù)民區(qū)教師學(xué)歷調(diào)查中可以看到，中師學(xué)歷占63%，大專以上占21%，民轉(zhuǎn)公教師中大多數(shù)為初中畢業(yè)，還有小學(xué)畢業(yè)生占16%，且大多數(shù)從六、七十年代走過來，知識老化、思想僵化、安于現(xiàn)狀、不求進(jìn)取，極不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。因此，應(yīng)加大教師的培訓(xùn)力度，走出去請進(jìn)來，通過觀摩、培訓(xùn)、交流、考核等形式擴(kuò)大繼續(xù)教育，提高教學(xué)水平。

三、信息資源交流

制約民族地區(qū)教育發(fā)展一個(gè)極其重要的因素就是信息閉塞。絕大多數(shù)教師對教育的發(fā)展導(dǎo)向，現(xiàn)代教育機(jī)制、現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育手段知之甚少，猶如聰耳失聽，正如陶淵明在《桃花源記》中所述“不知有漢”。由此可見，加強(qiáng)信息資源交流，建立現(xiàn)代教育理論上的聲、光、電等新型教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行教育的教學(xué)活動，諸如教育信息中的錄音、錄像、幻燈、電影、電視，以及為輔助教學(xué)而編制的電子計(jì)算機(jī)程序等，勢在必行，迫在眉睫。

四、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)欠佳，直接影響著民區(qū)教學(xué)質(zhì)量

1.年齡結(jié)構(gòu)不合理

民區(qū)小學(xué)教師隊(duì)伍老化，后繼缺人情形日益嚴(yán)峻。據(jù)調(diào)查，超過50歲的老教師多達(dá)一半以上。我縣民區(qū)小學(xué)整體上出現(xiàn)了教師隊(duì)伍“老齡化”的現(xiàn)象。這種趨勢令人擔(dān)憂。因?yàn)檫@些教師，他們僅憑自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展工作，教法陳舊、觀念落后、知識結(jié)構(gòu)老化、知識面窄，面對新形勢下的素質(zhì)教育，改革后的義務(wù)教育課程，往往覺得力不從心，無所適從。

2.專業(yè)教師不足

在許多民區(qū)小學(xué)，專業(yè)教師嚴(yán)重不足，像微機(jī)、英語、音樂、體育、美術(shù)、勞動、科學(xué)教學(xué)大多是兼職的，尤其是小學(xué)英語，從三年級開始，點(diǎn)多面廣，教師不足，數(shù)量有限，質(zhì)量更不行，教師幾乎都是從別的學(xué)科轉(zhuǎn)過來，難得有英語專業(yè)的師范生從事小學(xué)英語教學(xué)。因此，小學(xué)英語教師知識面窄，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，教法不得當(dāng)?shù)葐栴}顯得十分突出。專業(yè)老師不足既影響素質(zhì)教育教學(xué)的質(zhì)量，又有可能使部分有專長的學(xué)生得不到良好的引導(dǎo)。

3.教師素質(zhì)普遍不高

教師素質(zhì)包括多個(gè)方面，如學(xué)歷、職業(yè)道德、思想觀念、教學(xué)質(zhì)量、科研能力等。我縣民區(qū)小學(xué)中老教師在教師隊(duì)伍中占了30%，他們自身的知識結(jié)構(gòu)很不完善，又因長期生活、學(xué)習(xí)、工作在鄉(xiāng)村，有的還從事著農(nóng)業(yè)種植，對教學(xué)缺乏熱情和競爭意識，無法掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。教師素質(zhì)偏低是農(nóng)村小學(xué)教育面臨的一個(gè)普遍問題。

4.教師身體不適應(yīng)

由于生活條件差、學(xué)校環(huán)境差、內(nèi)外壓力大、待遇不高、不良習(xí)慣等因素影響，民區(qū)小學(xué)教師身心素質(zhì)明顯下降，教師請假成了家常便飯。

總之，作為一名教育工作者，應(yīng)努力踐行科學(xué)發(fā)展觀，深刻認(rèn)識“發(fā)展”這一要義，破解難題，迎難而上，為了米易經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，為了民區(qū)教育事業(yè)的飛躍，讓青山更綠，綠水更清，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁。

·編輯薛直艷