現(xiàn)代語文教學中交互式電子白板的運用探索

王 悅

（長春市雙陽區(qū)佟家中心小學 吉林長春 130600）

現(xiàn)代語文教學中交互式電子白板的運用探索

王 悅

（長春市雙陽區(qū)佟家中心小學 吉林長春 130600）

交互式電子白板多媒體系統(tǒng)，是一種新型的電子教學系統(tǒng)，可以說具備了所有傳統(tǒng)多媒體所無法具備的功能，它由硬件電子感應(yīng)白板和軟件電子白板操作系統(tǒng)組成。集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，可以與電腦進行信息通訊，利用投影儀可以將計算機上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，迅速及時地反饋信息，讓學生在輕松與快樂中獲取知識。

一、營造良好的教學氛圍

交互式電子白板在語文課堂教學中的應(yīng)用對新課改具有重要意義。它自帶一個強大的學科素材庫，教學中可直接用電子筆在白板上操作、板書或調(diào)用各種素材及應(yīng)用軟件，即使是不很熟悉計算機操作的老師，也能夠輕易上手，使用起來非常方便。語文教學由于受到傳統(tǒng)手段的限制，許多文質(zhì)兼美、情景交融的文學作品，教師只能充分發(fā)揮語言功能，引導(dǎo)學生去感知、去想象，但它畢竟跟繪畫、雕塑、音樂、電影等藝術(shù)有區(qū)別，學生對它的接受要曲折一些，因為它呈現(xiàn)在讀者面前的是一些文字符號，而不是事物形象的本身。但如果我們利用電子白板輔助教學，就完全可以讓文學作品從單調(diào)的文字中走出來，變成生動而具體的藝術(shù)形象，從而使學生更好地理解和感知作品。如《鳥的天堂》中所描繪的大榕樹的壯觀茂盛，鳥兒們熱鬧快樂的場面，學生在課堂上很難想象出來，教師充分調(diào)用語文庫素材，并配以柔和舒緩的音樂，使學生很好的感受到人與自然友好相處的何諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。語文教學強調(diào)人文對話，而電子白板教學恰好強調(diào)的是課堂教學互動性，實際教學中，通過課件有效地獲得圖、文、聲、像并茂的信息，學生之間的互動可以是基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的學生自主學習、小組合作學習、探究學習等，而這正是新課程大力推行的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效學習方式。

二、喚起學生的學習熱情

興趣是最好的老師，是推動學習的一種內(nèi)在動力。它會使學生目前的學習模式得到根本性的改變，從“要我學”變?yōu)椤拔蚁雽W”，真正的地發(fā)揮學生的主體作用。

由于作文教學的程序化，使作文教學的投入難以收到應(yīng)有的回報，學生對作文也是煩不勝煩。特別是說明文的寫作，由于文體本身要求的客觀性，學生很難對對象產(chǎn)生濃厚的興趣。但如能另辟蹊徑，把影視內(nèi)容引進課堂，情形會大有改觀。如中央電視臺的說明性較強的《科技博覽》《科技之光》等欄目，教師可先行錄制，并有選擇地在課堂上播放，讓學生仔細觀察大至宇宙天體的運行，小到粒子的運動規(guī)律等，并注意聽主持人的解說，然后進行寫作訓(xùn)練，往往會收到事半功倍的效果。

有感情的朗讀，是朗讀教學中的難點。許多學生怕讀的不好被同學恥笑，就不愿參與。課前播放錄音、電影資料，如《武松打虎》，讓學生大致熟悉課文中的主要人物形象，了解故事梗概，然后，再請同學扮演不同的角色模仿朗讀課文，更好地體會人物的思想性格，文章的深刻內(nèi)涵，往往能收到令人滿意的效果。由于運用了這些影像語音資料，一些平時很少舉手發(fā)言的同學也爭著要朗讀，大大激發(fā)了學生的參與欲。電子白板強大的交互性功能為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術(shù)可能和便利，改變了課堂教學上的互動方式，為建立以學生主動學習為中心的課堂教學奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是學生獲取知識、認識世界的直接途徑，但由于小學生受年齡限制，生活視野狹窄，對外面的世界了解甚少。即使偶有機會去觀察，大部分學生也往往不知道應(yīng)該看些什么，怎么看。這就使得他們面對一個作文題時搜腸刮肚，還是無話可說，無事可感。例如寫一篇介紹自己學校的說明文，許多學生缺乏空間概念，容易弄錯方向，并對學校的各種建筑、設(shè)施的相對位置表示不清。如果用實物投影儀投影學校的平面圖，教師稍加點撥，學生就能面對圖畫寫出好文章來，又如在指導(dǎo)學生描寫“運動會”的場面時，可讓學生觀看比賽時拍攝的錄像。先完整地看一遍，讓他們了解比賽的全過程，對比賽有個整體的了解：再利用慢放或暫停的方法讓他們觀察某一同學拔河時的細節(jié)，如手腳的動作、臉部的表情等，然后再寫作文，就不會覺得“囊中羞澀”了。

四、提高課堂教學的效率

電子感應(yīng)筆承擔電子白板書寫筆和計算機鼠標的雙重功用，其作用代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆。通過教學實踐可以看出，交互電子白板既沒有拋棄黑板與板書的模式，又使它與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來，使單調(diào)的黑板變成了多彩的計算機屏板，將不能書寫、編輯和對計算機進行交互操作的投影屏幕變成了能書寫和能與計算機實現(xiàn)交互操作的界面。 其優(yōu)點如下：

節(jié)省板書時間，使課堂教學過程更加緊湊。教師只需在備課時把要板書的內(nèi)容編入課件中，在上課時就可以快速、方便的顯示，從而較少學生在課堂上的等待時間。

豐富板書形式。利用白板功能，可以附加很多效果，如字體的選擇、顏色選擇、伴隨音樂、出入動作等。如不同的字、詞、句可以用不同的顏色顯示，而且顏色鮮艷、種類多，對重點的詞句還可以實現(xiàn)閃爍等特技效果。

好作文是“改”出來的，但傳統(tǒng)的學生做，老師批，師生互不相見的改法，常常使老師的一片苦心化為過眼云煙：而一對一的評改，有受到種種條件的限制且效率極低。實物投影能改變這種教師“獨攬包辦”的作文批改方法。教師可選擇具有代表性的幾篇作文，利用實物投影儀直接投放，指導(dǎo)學生從文章的選材、立意、結(jié)果、語言等方面進行評論，各抒己見：再由教師歸納評點，教給學生一些修改作文的思路及方法，指明文章在共性和個性上的關(guān)系，也可以輸入電腦進行修改，增、刪、調(diào)等都很方便。在師生雙方的共同參與下，讓學生實實在在地掌握寫作文的本領(lǐng)。

五、激發(fā)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生

作文訓(xùn)練時，語言對學生思維的啟迪往往不及形象的啟迪。用再多的語言去形容草原的遼闊也比不上給他們放一段精彩的畫面，教師可以把牛叫聲、羊咩聲，馬嘯聲——錄制下來，剪裁成一組有趣的音響資料。由于素材新奇，不受拘束，學生會覺得有東西可寫，寫出的內(nèi)容也大不相同，從而提高了學生的創(chuàng)新思維能力。

引入交互式電子白板后，與以往通過多媒體播放PPT課件相比，學生將由傳統(tǒng)的“旁觀者”變成參與者，通過讓學生在白板上操作，達到自主學習的目的，這樣更有利于激發(fā)學生的主動參與，體會學習的快樂，進而促進學生的認知發(fā)展。課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了。通過互動學習，學生們則更容易理解和接受通過電子白板表述的知識和信息，交互式電子白板應(yīng)用于課堂教學，能夠及時呈現(xiàn)教學過程的動態(tài)和細節(jié)，具有提高學生的學習興趣和動力、激勵學生主動參與和互動等特點，構(gòu)建了新型的現(xiàn)代化教學體系。