中職課堂教學(xué)有效性的幾點思考

李洪俠（瓦房店市機械制造中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校　遼寧瓦房店116300）

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中職課堂教學(xué)有效性的幾點思考

李洪俠
（瓦房店市機械制造中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校遼寧瓦房店116300）

摘要：數(shù)學(xué)作為中職教育的重要基礎(chǔ)課程,對學(xué)生邏輯能力、推理能力、抽象思維能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用﹒然而,當(dāng)前我國中職院校的數(shù)學(xué)課堂卻存在不少問題,存在"教師教的痛苦,學(xué)生學(xué)的痛苦"的現(xiàn)象,嚴(yán)重制約了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高﹒如何提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為中職教育數(shù)學(xué)教學(xué)的研究重點﹒

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)、有效性、策略

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、缺少學(xué)習(xí)自主性、發(fā)展不均衡是普遍現(xiàn)象。作為中職的教師，針對這種情況，如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何使不同層次知識水平和能力的學(xué)生，在課堂上均能學(xué)有所得?也就是說如何做到課堂教學(xué)的有效性呢?

首先我們要了解什么樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)。通俗地說,有效則是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的,遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,盡量用少時間,少精力,讓學(xué)生在單位時間內(nèi)取得具體進步或發(fā)展,從而獲取好的教學(xué)效果．因此,提高課堂上的有效教學(xué)是廣大教師探討的核心問題。

一、教法的轉(zhuǎn)變帶動學(xué)法的轉(zhuǎn)變

“工欲善其事，必先利其器?！庇行У恼n堂教學(xué)關(guān)鍵在于有效的方法的選擇。教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)方法種類繁多，比如，有以語言傳遞信息為主的講授法、談話法、討論法；有以直接感知為主的演示法、參觀法；有以實際訓(xùn)練為主的練習(xí)法、實驗法；有以欣賞活動為主的陶冶法；有以引導(dǎo)探究為主的發(fā)現(xiàn)法、探究法等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生專業(yè)特點來確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。目前，比較適合中職學(xué)生，且學(xué)生們樂于接受的教學(xué)方法有：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法和情景教學(xué)法等，并應(yīng)將分層次教學(xué)思想貫徹課堂教學(xué)始終。而多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為有效性課堂教學(xué)的必備。

合理的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是實現(xiàn)有效性課堂教學(xué)的保證。如果課堂上教師一味的講授，學(xué)生被動的接受，這種教師的“一言堂”，或者說以教師為主體的教學(xué)模式，不符合教學(xué)改革的要求，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。現(xiàn)在課堂教學(xué)提倡“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。要充分挖掘?qū)W生的潛能，積極引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手。要想辦法讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。課堂上結(jié)合所教內(nèi)容和所選用的教學(xué)方法，建議可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生選取實踐探索式學(xué)習(xí)方法、交流合作式學(xué)習(xí)方法、檢索信息式學(xué)習(xí)方法。

二、依據(jù)教學(xué)對象合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

對于文化基礎(chǔ)課來說，教學(xué)內(nèi)容要做到“三貼近”，即：貼近生活，貼近實際，貼近專業(yè)。我認為可以本著“夠用為度”的原則，根據(jù)學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)、所學(xué)專業(yè)等實際情況對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整。如果老師總是像初、高中教學(xué)一樣，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生攻堅克難，那么久而久之，結(jié)果只有一種，那就是老師筋疲力盡，感覺自己回天乏術(shù)；而學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，從此喪失學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果可想而知。

那么在內(nèi)容選擇上，有些比較難理解的內(nèi)容，可能學(xué)生將來無論在生活還是工作中都用不到，那就沒有必要在這上面花費大量的時間和精力，點到為止即可。而對于那些相對簡單，尤其是和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，就一定要詳細講，并盡可能的從學(xué)生的專業(yè)和生活中尋找實例，幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生感到原來這門課我也能學(xué)會，而且很有用、很有趣。這樣一來學(xué)生才會逐步樹立學(xué)習(xí)自信心，完成從學(xué)會到會學(xué)再到樂學(xué)的過度，真正達到文化基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的目的。

三、新穎的教學(xué)模式結(jié)合先進的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，已經(jīng)完全不適應(yīng)現(xiàn)階段的中職課堂教學(xué)，要想實現(xiàn)教學(xué)的有效性，在教學(xué)模式和教學(xué)理念上必須更新。對于現(xiàn)階段的中職學(xué)生和這個時代來說，需要的卻是一個信息化的課堂。教師的板書再漂亮也許也沒有教學(xué)課件更便捷、更容易讓學(xué)生接受；教師的演講無論如何生動形象，也沒有下載一段相關(guān)視頻能讓學(xué)生更感興趣、理解得更透徹。

隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課堂逐步走進我們的視野。翻轉(zhuǎn)課堂和慕課因此受到了熱捧。而到了我們中職教學(xué)這部分，受到客觀條件限制，無法實現(xiàn)完全翻轉(zhuǎn)，所以就引入微課實現(xiàn)半翻轉(zhuǎn)。就是教師將一個知識點、一個定義、一道習(xí)題等重點內(nèi)容錄制成一個視頻，時間最好在五分鐘左右，建議不超過十分鐘。微課的類型有：新授微課、復(fù)習(xí)微課、習(xí)題微課，通常要求學(xué)生利用課余時間觀看。微課的好處就是方便學(xué)生重復(fù)觀看，而且學(xué)生比較感興趣。本人在教學(xué)實踐中積極探索，并運用這種教學(xué)模式，教學(xué)效果明顯提升。

四、注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，讓課堂引人入勝

我們現(xiàn)使用的人教版的新教材，一個很大變化是注重情境創(chuàng)設(shè),良好的教學(xué)效果是從良好的課堂教學(xué)情境開始的．藝術(shù)性的創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境能引起學(xué)生注意,能喚醒學(xué)生的參與意識、合作意識、問題意識,使學(xué)生在美的情境中產(chǎn)生好奇、探究、交流等學(xué)習(xí)欲望,從而不斷提出問題、創(chuàng)造問題、分析問題和解決問題．因此,教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)一個充滿美的教學(xué)情境,讓學(xué)生在和諧愉快中掌握所學(xué)知識,從而達到有效教學(xué)的目的。

教學(xué)情境包括多種類型以及多種方式，其中主要強調(diào)的就是問題情境以及問題意識的表現(xiàn)。我們可以通過對學(xué)生提出問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，把實際的問題看作是一種學(xué)生學(xué)習(xí)的動力以及起點，另外也可以引導(dǎo)學(xué)生通過提出的問題進行探索研究。例如，數(shù)學(xué)教材上，在等比數(shù)列前n項和一節(jié)中，列舉了古印度國王和國際象棋發(fā)明人的一個故事，這個故事一拋出，學(xué)生立刻對這節(jié)課的內(nèi)容充滿好奇，課堂的最后再帶領(lǐng)學(xué)生利用公式把麥粒的數(shù)量算一下，他們對最后的結(jié)果都會驚呼，而此時，學(xué)生不僅在課堂上學(xué)到了知識，還真切感受到了“數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”的真諦。當(dāng)趣味性與知識性自然融合時,可以讓學(xué)生擁有愉快的求知欲,有利于學(xué)生的個性發(fā)展和潛能開發(fā),推動學(xué)生積極思維,加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解,這也是進行有效課堂教學(xué)的途徑。

五、形成并完善科學(xué)的教學(xué)評價體系

最后談一下教學(xué)評價的變化。以往教師只是習(xí)慣性的通過課前復(fù)習(xí)提問和課后的作業(yè)完成情況來檢測學(xué)生對知識的掌握程度。然而也正是這樣單一的評價才導(dǎo)致了一批批高分低能學(xué)生的出現(xiàn)?，F(xiàn)在，對于我們中職學(xué)生來說，如果還是簡單的強調(diào)他們對書本知識的掌握情況，就顯得更加沒必要和不可行了。

一個完整的評價體系應(yīng)該全面檢測學(xué)生的知識水平掌握、基本能力的提升和情感態(tài)度的變化，不僅注重結(jié)果，還要注重過程。評價的方式不僅要有學(xué)生自我評價還要有學(xué)生之間的互評和教師評價，有的甚至還要有企業(yè)評價。只有這樣的評價才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全面的認識自我，從而不斷完善自我，同時也及時向教師提供反饋信息，以便更好的改善教學(xué)活動。

教無定法，貴在得法。在中職課堂教學(xué)中，生源思維特殊性決定了教學(xué)方式以及手段的靈活性。老師要在充分了解學(xué)生的前提下，采用科學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合多種教學(xué)手段，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與教學(xué)活動，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

黃薇薇. "提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點思考."中學(xué)課程輔導(dǎo)：江蘇教師11期(2014).

陳坤.提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的幾點思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師, 2012,第17期:28-32.