掌握職高學生心理特點，培養(yǎng)語文學習能力

譚紹龍

（重慶市武隆縣職業(yè)教育中心）

掌握職高學生心理特點，培養(yǎng)語文學習能力

譚紹龍

（重慶市武隆縣職業(yè)教育中心）

語文作為職業(yè)教育階段的一門重要學科，其教學質量直接影響學生的綜合素質，因而如何提高職業(yè)高中學生的語文學習能力，則成為廣大教師需要重點思考的問題。

職高學生；心理特點；求知欲；信心；邏輯思維能力

在開展語文教學時，教師要遵循職高學生的心理發(fā)展規(guī)律，提高整個語文課堂的效率。另外，教師要抓住學生的心理特征，選擇合適的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。

一、職高學生的心理特點

1.較強的自卑感

與普通高中相比較，很多縣級職高的教學設施較差，縣級職高缺乏有經驗的專業(yè)教師。而且職高學生大部分是中考落榜的學生，他們的成績較低，基礎較差，再加上人們對職高的認識存在偏差，這就導致職高院校的發(fā)展陷入困境。當青少年選擇了職高的時候，他們會承受很大的心理壓力，他們認為由于自己的學習成績較差，不得不上職高。久而久之，這種心理壓力會讓職高學生越來越自卑。

2.較大的隨意性

處于高中階段的學生，他們開始有了自己的立場、自己的認知，他們一度會認為自己完全長大成人，不去依賴老師和家長，他們渴望得到自由，渴望得到理解。當前，職高學生的隨意性較大，他們不聽老師的教誨，做事我行我素。

3.較完善的邏輯思維

隨著年齡的不斷增加，職高學生的邏輯思維越來越完善，新事物、新現(xiàn)象都能吸引職高學生的眼球。職高學生在了解事物的時候，并不是將全部目光都放在事物的表面上，而是將側重點放在事物的內在本質上，他們希望通過探究式的學習方法來獲得更多的知識。

二、針對職高學生的心理特點來開展語文教學

1.鼓勵學生質疑，激發(fā)學生的求知欲

在職高語文教學過程中，教師要根據每位學生的實際情況設計難易不同的問題，將學生的求知欲激發(fā)出來。由于語文問題的答案較為開放，因此教師不能用唯一的答案來束縛學生的思維。相反，教師要鼓勵學生質疑，在質疑中尋找新穎的答案。

比如，在教學魯迅的《阿Q正傳》時，教師可以提出這樣的問題：有人認為阿Q性格最顯著的特點是“精神勝利法”，你們覺得這種觀點是否正確呢？在回答這個問題時，教師要鼓勵學生打破傳統(tǒng)的思維，打破教材、參考資料的束縛，將自己的想法表述出來。這種教學方法可以拓寬學生的思路，發(fā)揮學生的主動性。在職高語文教學過程中，不管是思考哪種類型的問題，教師都要讓學生打開思維，敢于創(chuàng)新，而不是一味地遵從最原始的標準答案。

2.師生相互合作，增強學生學習的信心

當前，在新課程改革的背景下，教師的教學觀念開始發(fā)生變化。在平時的教學中，教師要多多與學生溝通，了解學生的想法，讓學生成為學習的主人。另外，在講解過程中教師會用到小組合作學習法，通過小組合作來調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的信心。

3.運用啟發(fā)式教學，提高學生邏輯思維能力

在職高語文教學中，教師要采用啟發(fā)式教學法，提出具有難度的問題，鼓勵學生自己比較、分析，以此來得出問題的答案。比如，在教學奧爾多·利奧波德《像山那樣思考》時，教師可以借助多媒體來讓學生觀看“烏鴉喝水”的公益廣告以及藏羚羊的廣告，然后讓學生思考：這兩個視頻反映了什么現(xiàn)狀？接著教師引出本節(jié)課要學的課文，即《像山那樣思考》。在學習該文時，教師要將對兩個視頻的感受與本篇課文聯(lián)系起來，以此來把握本篇課文的中心思想。啟發(fā)式教學可以讓學生層層推進，準確理解本篇文章的內涵。

作為一名職高語文教師，其要注重培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作學習能力，讓學生養(yǎng)成良好的動手、動腦習慣。

顧文彥.淺議職高語文教學中學生認知能力的培養(yǎng)［J］.神州，2013（01）.

·編輯 趙飛飛