綜合實踐活動中學(xué)生合作意識的增強
——以綜合實踐小主題活動《家鄉(xiāng)的水芹》為例

□江蘇省江陰市月城實驗小學(xué)　徐麗莉

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綜合實踐活動中學(xué)生合作意識的增強
——以綜合實踐小主題活動《家鄉(xiāng)的水芹》為例

□江蘇省江陰市月城實驗小學(xué)徐麗莉

綜合實踐活動提倡以小組為單位的活動組織形式，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會與人相處，增進同學(xué)友誼，發(fā)展協(xié)作能力，體驗共同進步，分享快樂，分擔(dān)憂愁。下面筆者以《家鄉(xiāng)的水芹》這一水主題綜合實踐活動為例，談?wù)勅绾卧鰪妼W(xué)生的合作意識。

一、合作前異質(zhì)分組，合理分工

1.“異質(zhì)”小組，優(yōu)勢互補。俗話說“差異是最好的財富”。所謂“異質(zhì)”就是指小組成員在性別、性格、學(xué)習(xí)成績、能力傾向之間存在明顯的差異性。性別心理學(xué)研究表明，不同性別的學(xué)生在思維方式、分析和解決問題的視角等方面存在一定的差異。如在感知方面，女生的聽覺能力、聲音辨析和聲音定位能力明顯優(yōu)于男生；男生的空間知覺能力要優(yōu)于女生。在觀察能力方面，女生在觀察事物的細節(jié)方面優(yōu)于男生，而男生在對事物的整體及特點把握上要優(yōu)于女生等。所以，不同性別的搭配才能保證在合作中考慮問題的周全，才能給小組帶來生機和活力。小組成員性格的不同也有利于合作的分工，促進合作學(xué)習(xí)的開展。如外出采訪，開朗大方的學(xué)生適合當(dāng)記者，膽小內(nèi)向的學(xué)生適合拿錄音筆或是記錄，沉穩(wěn)的學(xué)生承擔(dān)拍照、攝像等任務(wù)?？磥?，成功的合作小組分組并非“強強聯(lián)合”，也就是說并不是最優(yōu)秀人員的組合，而應(yīng)該是“互補”的，各小組成員在合作的過程中實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。

2.人數(shù)合理，分工明確。如《水芹的烹飪》子課題研究小組就是這樣分工的：家里有電腦、打印機的學(xué)生負責(zé)查找資料，家有廚師或是媽媽廚藝高超的負責(zé)烹飪水芹的常見做法與創(chuàng)新的菜肴烹飪方法，有攝像機的負責(zé)現(xiàn)場攝像……小組成員各司其職，合作無間，開展了調(diào)查、請教、親自動手烹飪等活動。在活動中，組員們都感受到了自身的價值與活動的魅力所在。

3.動態(tài)機制，鍛煉能力。在一個階段，每人都有相對側(cè)重的一項職務(wù)，擔(dān)任一個具體的合作角色。為使每個成員在合作中都有不同的學(xué)習(xí)體驗，使其能換位思考，可以實施動態(tài)機制?？梢允墙M間男女生的互換或流動，也可以是組內(nèi)某些角色的互換或輪換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高，明白各個角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，以此增強合作意識和責(zé)任感。

二、合作時：培養(yǎng)技能，體驗快樂

1.學(xué)會聽、說，充分溝通。在合作學(xué)習(xí)中，需要每一個成員都要學(xué)會表達和傾聽，這是一種雙向互動。教師要指導(dǎo)學(xué)生完整地表述自己的見解，同時注意傾聽別人的意見，吸取別人思考中有益的東西，來修改和完善自己的理解。表述自己的意見時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用這樣的語言：“我是這樣想的”、“我是這樣理解的”。表述小組意見時，教師可引導(dǎo)學(xué)生用這樣的語言：“我們小組討論的結(jié)果是這樣的”。

2.指導(dǎo)方法，實踐高效。小學(xué)生由于年齡和經(jīng)驗的原因，在合作學(xué)習(xí)初期，顯得有些不適應(yīng)，常常在合作學(xué)習(xí)中收益不大，從而不能使合作學(xué)習(xí)收到最佳效果。所以，我們有必要對小學(xué)生進行方法指導(dǎo)，讓小學(xué)生快速掌握運用合作學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行專門的合作技巧培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握一些與人共處、與人共事的技巧，并在具體的教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生利用這些技巧，以使學(xué)生盡快進入合作學(xué)習(xí)角色。

3.多元評價，互促互進。我校開發(fā)了記錄學(xué)生活動軌跡的《我心飛揚》成長冊，根據(jù)實踐活動中學(xué)生的各方面表現(xiàn)設(shè)計了一張有針對性的獨特的實踐活動評價表。評價的項目包括：搜集資料、勇于探究、成果反饋、自主管理、合作互助、團結(jié)守紀(jì)；評價者包括學(xué)生自己、合作小組成員、教師、家長。應(yīng)該說這張評價表是對每個學(xué)生在活動中的表現(xiàn)的肯定，相信每個學(xué)生或多或少都會有收獲。合作學(xué)習(xí)的過程如何，合作學(xué)習(xí)的結(jié)果如何，參與合作的學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的，因此在實踐活動結(jié)束時，我讓各個合作小組針對自己的合作情況做一個描述性的小結(jié)評價。果然，學(xué)生的評價是非常真實的、貼切的。當(dāng)然，不一定所有的合作學(xué)習(xí)都是成功的，作為教師，同樣要鼓勵學(xué)生正確面對失敗，分析原因，從中找到有用的經(jīng)驗，讓學(xué)生認(rèn)識到失敗并不可怕。

三、合作后：成果展示，總結(jié)反思

1.成果展示，合作共贏。進行了一列系活動后，學(xué)生都有了自己的成果，老師要給他們一個展示成果的平臺，以小組為單位，把自己小組調(diào)查了解的資料、制作的手抄報、制作的PPT、采訪的視頻、拍攝的照片、烹飪的菜肴等向同學(xué)們介紹，談?wù)勛约夯顒拥母惺芘c收獲等。在展示自己的成果時，學(xué)生也一樣分工合作，組長調(diào)配好小組成員成果介紹的順序，小組明確參加展示活動的注意事項等。成果展示活動，讓小組合作得到提升，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的機會，對學(xué)生所參與的活動給予了肯定，讓學(xué)生知道自己是做得到的，從而樹立了自信，更加熱衷于參與活動。

2.總結(jié)反思，提高水平。如《水芹的種植情況》小組組長顧丁均就在反思自己當(dāng)組長期間有些力不從心，因為組員不配合、不主動，他自己也缺乏較好地與人溝通的能力，導(dǎo)致很多事情都是自己完成的。經(jīng)過老師的指導(dǎo)，他覺得自己在說話技巧上有了進步，以后再開展活動時就可以很好地溝通了。學(xué)生的總結(jié)反思、教師的全盤總結(jié)指導(dǎo)都在不斷提高學(xué)生的合作能力，不斷完善學(xué)生的實踐能力。

總之，綜合實踐活動中的小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生開展活動的唯一方式，因而不斷增強學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的意識是上好實踐活動課非常重要的環(huán)節(jié)。作為一線教師的我們只有積極探索高效的培養(yǎng)策略，讓學(xué)生的合作意識獲得全面提升，讓“水韻”這個校本特色為學(xué)生的全面終身發(fā)展奠基。