民族高校金融企業(yè)會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀、問題與建議

◆鞏雪茹

民族高校金融企業(yè)會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀、問題與建議

◆鞏雪茹

隨著社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，金融企業(yè)會計就顯得越為重要，作為民族高等院校金融專業(yè)學(xué)生不僅要有扎實的金融學(xué)理論基礎(chǔ)，而且還要有較強(qiáng)的金融企業(yè)會計實踐操作能力。實踐表明，金融企業(yè)會計實踐教學(xué)不僅能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，更重要的是提升學(xué)生的綜合分析、獨(dú)立思考與解決問題的能力等，但目前我國民族高校金融專業(yè)教學(xué)普遍存在重理論而忽視學(xué)生動手能力培養(yǎng)，加之現(xiàn)有金融企業(yè)會計實訓(xùn)、實習(xí)活動不足等，使金融企業(yè)會計實踐教學(xué)達(dá)不到理想目標(biāo)。本著人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，如何提高民族高校金融專業(yè)學(xué)生動手操作與應(yīng)用能力，以有效縮短課堂理論教學(xué)與金融企業(yè)會計實踐工作之間的距離，為其畢業(yè)后盡快勝任工作和開展金融企業(yè)會計實踐活動奠定基礎(chǔ)。需要不斷創(chuàng)新金融企業(yè)會計實踐教學(xué)模式，探討金融企業(yè)會計實踐教學(xué)體系內(nèi)容，并結(jié)合金融專業(yè)性質(zhì)和民族院校金融教學(xué)特點(diǎn)，開創(chuàng)實踐教學(xué)模式下金融企業(yè)會計綜合實驗體系建設(shè)研究，以培養(yǎng)更好地服務(wù)于西部民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的金融專業(yè)人才。

一、民族高校金融企業(yè)會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

目前民族高校普遍開設(shè)了金融企業(yè)會計專業(yè)實踐課教學(xué)，主要包括以下幾個方面。

1．金融企業(yè)會計實踐課教學(xué)管理。調(diào)查顯示，目前多數(shù)前民族高校普遍建立了專門的金融企業(yè)會計實驗室，但實驗室管理大多隸屬于二級學(xué)院，沒有配備專門實驗教師，教材也選擇統(tǒng)一的實驗教材，往往不能與本校金融企業(yè)會計理論教學(xué)完全配套，沒有本校特色，但也有少數(shù)學(xué)校金融企業(yè)會計實驗室規(guī)模較大、管理正規(guī)，作為一個獨(dú)立部門存在，其金融企業(yè)會計實踐教學(xué)有一套完整組織程序，配備專門實驗教師和制定專門實踐教學(xué)計劃及與本校理論教學(xué)相配套的實驗教材。

2．金融企業(yè)會計實驗課教學(xué)條件。調(diào)查顯示，大多數(shù)民族高校金融企業(yè)會計實驗室建設(shè)和運(yùn)行實質(zhì)是資源投入過程，它包括經(jīng)濟(jì)資源和智力資源投入。經(jīng)濟(jì)資源如實驗場所、實驗用品、設(shè)備和實驗資料等各種物質(zhì)載體。智力資源是實驗管理人員和實踐教學(xué)人員投入。隨著教育教學(xué)改革發(fā)展，國家對實踐教學(xué)加大資金投入力度，也初步認(rèn)識到金融企業(yè)會計實踐教學(xué)重要性，其投資重點(diǎn)也傾向于智力資源投入上，有的學(xué)校安排了專業(yè)、富有多年實踐工作經(jīng)驗的教師擔(dān)任金融企業(yè)會計實踐教學(xué)工作，并拔出相當(dāng)多的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行管理維護(hù)。

3．金融企業(yè)會計實驗課教學(xué)模式。調(diào)查顯示，民族高校金融企業(yè)會計實踐教學(xué)模式按照操作手段可分為手工金融企業(yè)會計實踐教學(xué)模式和電子計算機(jī)金融企業(yè)會計實踐教學(xué)模式；按照實驗地點(diǎn)可分為校內(nèi)金融企業(yè)會計實踐教學(xué)模式和校外金融企業(yè)會計實踐教學(xué)模式。目前，一些高校一般安排在專業(yè)理論課教學(xué)之后進(jìn)行實踐教學(xué)，有時還得不到保障，這樣往往造成金融企業(yè)會計實踐教學(xué)時間不足或是與理論課學(xué)習(xí)脫節(jié)，甚至造成學(xué)生學(xué)習(xí)理論課死記硬背而不理解其實質(zhì)，再到實驗課程學(xué)習(xí)時又得重復(fù)講解相同內(nèi)容而浪費(fèi)教學(xué)時間。

4．金融企業(yè)會計實驗課教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查顯示，我國民族高校大多金融企業(yè)會計實驗教學(xué)是以教材進(jìn)行實驗，且多以一個企業(yè)為藍(lán)本進(jìn)行編寫，學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)時只能根據(jù)教材給定條件，并結(jié)合自己已學(xué)過的金融企業(yè)會計理論知識進(jìn)行照搬性處理，而不能進(jìn)行實踐創(chuàng)新。可以看出許多給定的金融企業(yè)會計實訓(xùn)教材，基本上是既定金融企業(yè)會計數(shù)據(jù)，如期初金融企業(yè)會計余額，給定經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證，之后按規(guī)定要求進(jìn)行編制，缺乏一定靈活性與針對性。從金融企業(yè)會計實踐教學(xué)內(nèi)容來看，這里以金融企業(yè)會計核算原理實驗為例，其包括發(fā)放大量原始憑證，完成填寫、鑒別、審核原始憑證，正確填制記帳憑證、自己動手裝訂憑證，編制匯總表和審核記帳憑證，登記各種明細(xì)帳和總帳，填寫金融企業(yè)會計報表及其附表，依次完成整個金融企業(yè)會計循環(huán)等。而對于這些環(huán)節(jié)的實訓(xùn)往往是斷章取義，達(dá)不到理想效果。

（二）存在的主要問題

1.金融企業(yè)會計實踐教學(xué)認(rèn)識不足。調(diào)查顯示，我國很多民族高校金融企業(yè)會計教學(xué)普遍存在重理論教學(xué)而輕實踐教學(xué)的現(xiàn)象，如多數(shù)學(xué)校金融企業(yè)會計實踐教學(xué)主要突出學(xué)生模擬企業(yè)金融企業(yè)會計手工做賬，更有一些學(xué)校把金融企業(yè)會計實踐教學(xué)放在學(xué)生畢業(yè)之前，美其名曰是為學(xué)生適應(yīng)職業(yè)做準(zhǔn)備。近年來雖然增加了金融企業(yè)會計電算化實驗設(shè)備和配置了電腦，甚至一些學(xué)校實驗室還配備了多媒體設(shè)備等，但仍不能達(dá)到金融企業(yè)會計實踐教學(xué)的真正目標(biāo)要求，且就其投入而言，也遠(yuǎn)不及理工科實驗課程。事實上金融企業(yè)會計學(xué)是一門應(yīng)用性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，金融企業(yè)會計教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生接受和掌握金融企業(yè)會計理論知識和基本方法，以培養(yǎng)學(xué)生掌握基本理論去研究解決金融企業(yè)會計現(xiàn)實問題，并調(diào)動和發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)新性，最終的落腳點(diǎn)是提升學(xué)生的能動性與實踐應(yīng)用性等。但當(dāng)前我們對于金融企業(yè)會計實踐教學(xué)的認(rèn)識并不十分明確。

2.金融企業(yè)會計實踐教學(xué)體系狹隘。調(diào)查顯示，我國很多民族高校不能充分認(rèn)識到金融企業(yè)會計實踐教學(xué)的重要作用，導(dǎo)致金融企業(yè)會計實踐教學(xué)體系事實上是根本不存在的，目前將金融企業(yè)會計實踐教學(xué)一直作為理論教學(xué)附屬品。事實上一個完整實踐教學(xué)體系應(yīng)該包括：實踐教學(xué)指導(dǎo)思想、實踐教學(xué)目標(biāo)、實驗項目設(shè)計、實驗教材、實驗設(shè)備、實驗環(huán)境、實驗總結(jié)與實驗評價等環(huán)節(jié)。金融企業(yè)會計實踐教學(xué)內(nèi)容還處于較狹隘的范疇，主要表現(xiàn)在：多數(shù)實踐活動停留在純粹的金融企業(yè)會計理論知識訓(xùn)練上，并且作為課堂教學(xué)一種補(bǔ)充和提升訓(xùn)練，幾乎沒有驗證性實踐活動和思維性實驗等，更不要說與其它多課程、多專業(yè)知識進(jìn)行融合和相互滲透。

3.金融企業(yè)會計實踐教學(xué)層次較低。調(diào)查顯示，我國很多民族高校金融企業(yè)會計實踐教學(xué)目標(biāo)是教會學(xué)生如何去做金融企業(yè)會計，如何進(jìn)行正確的金融企業(yè)會計業(yè)務(wù)處理操作等，其實踐教學(xué)熱衷于學(xué)徒式、模仿式操作，對于實踐教學(xué)評價也是看學(xué)生能否準(zhǔn)確無誤地按照教師的標(biāo)準(zhǔn)作出一套金融企業(yè)會計賬、證、表、冊，在整個實踐過程中教師和學(xué)生都將主要精力集中于如何處理賬務(wù)。這種較低層次的認(rèn)識，忽視了金融企業(yè)會計工作的對象是是千變?nèi)f化的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并不是一成不變的數(shù)據(jù)。使得金融企業(yè)會計實踐的內(nèi)容、體系和方法等僅僅圍繞著如何提高學(xué)生動手能力來進(jìn)行設(shè)計，結(jié)果培養(yǎng)出的金融企業(yè)會計人才只能是機(jī)械地記帳、算賬，而不能創(chuàng)新與提升。這種實踐模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有靈活應(yīng)對的能力，學(xué)生缺乏職業(yè)判斷能力，不能成為現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)金融企業(yè)會計人才。

4.金融企業(yè)會計實踐教學(xué)效果欠佳。調(diào)查顯示，我國很多民族高校金融企業(yè)會計實踐教學(xué)多采用發(fā)放實驗教材、器械和資料，由學(xué)生自己動手，教師講授并指導(dǎo)實驗方式，在教師循循指導(dǎo)下，機(jī)械地模仿教材并進(jìn)行金融企業(yè)會計核算流程的演練等。這種單調(diào)的實踐教學(xué)方法事實上效果并不理想。學(xué)生只能根據(jù)教師的“循循善誘”進(jìn)行“照著葫蘆畫瓢”的模擬。在教師看來很有成就感，因為學(xué)生能夠把實訓(xùn)任務(wù)完成了，而且做得干凈漂亮，像模像樣，然而站在學(xué)生層面上，是否真正掌握了金融企業(yè)會計實訓(xùn)實質(zhì)？值得商榷。培養(yǎng)出來的金融企業(yè)會計人才往往是“高分低能”。

5.金融企業(yè)會計實踐教學(xué)模式單一。調(diào)查顯示，我國很多民族高校金融企業(yè)會計教學(xué)計劃中實踐教學(xué)課時數(shù)一般偏少，大多實驗學(xué)時占總學(xué)時的8%—20%不等，金融企業(yè)會計教學(xué)校外實踐學(xué)時更少，一個很重要的原因是實踐教學(xué)資源不足，實驗項目單一。目前金融企業(yè)會計實驗課程主要集中在金融企業(yè)會計核心課程上，沒有通過系統(tǒng)的金融企業(yè)會計實踐教學(xué)讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用這些理論知識，鍛煉學(xué)生心智及提升其綜合素質(zhì)能力等。另外，在金融企業(yè)會計實驗中所采用的軟件是針對普通學(xué)校實踐教學(xué)開發(fā)的大眾化軟件，由于沒有針對地區(qū)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及地區(qū)特色，中很多軟件不一定適應(yīng)民族院校學(xué)生特點(diǎn)。

6.金融企業(yè)會計實踐教學(xué)師資匱乏。調(diào)查顯示，我國很多民族高校教師為了職稱晉升，對科研的重視程度普遍提高，而對于金融企業(yè)會計實踐教學(xué)熱情則不高。與此同時多數(shù)高校金融企業(yè)會計教師并沒有真正從事過財務(wù)工作，對金融企業(yè)會計業(yè)務(wù)流程、內(nèi)部控制制度等相關(guān)業(yè)務(wù)并不熟悉，現(xiàn)實中能夠同時精通計算機(jī)操作和掌握較扎實經(jīng)濟(jì)理論及財會知識的綜合型實驗教師就更少，由此導(dǎo)致當(dāng)前金融企業(yè)會計實踐教學(xué)師資匱乏。

二、加強(qiáng)民族高校金融企業(yè)會計實踐教學(xué)的對策建議

（一）明確實踐教學(xué)目標(biāo)。金融企業(yè)會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)知識技能、熟練的計算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力，就是通過金融企業(yè)會計實踐教學(xué)，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力、分析能力、專業(yè)理論知識和專業(yè)技能、職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德、溝通與合作能力、創(chuàng)新能力等，并擁有在社會活動中正確收集、處理各種信息，不斷地進(jìn)行自我完善的能力。為此，筆者認(rèn)為民族高校金融企業(yè)會計實踐教學(xué)體系應(yīng)該以金融企業(yè)會計模擬實訓(xùn)為基礎(chǔ)，金融企業(yè)會計信息應(yīng)用為重點(diǎn)，金融企業(yè)會計與財務(wù)、稅務(wù)、審計融為一體，實現(xiàn)了金融企業(yè)會計實訓(xùn)逐步向金融企業(yè)會計職業(yè)的其他應(yīng)用領(lǐng)域拓展，如財務(wù)分析、納稅籌劃、預(yù)算管理等，滿足金融企業(yè)會計崗位的不同層次就業(yè)目標(biāo)的需求。同時，將課程手工模擬和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地融合在一起，以適應(yīng)實務(wù)工作對相應(yīng)專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的需要。

（二）建立全方位的實踐教學(xué)指導(dǎo)原則體系。實踐教學(xué)是金融企業(yè)會計理論課程教學(xué)模式的延伸，是鞏固學(xué)生金融企業(yè)會計理論知識，豐富金融企業(yè)會計教學(xué)內(nèi)容，提高操作技能和訓(xùn)練心智活動的重要手段。要充分認(rèn)識實踐教學(xué)在金融企業(yè)會計整體教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性，通過金融企業(yè)會計綜合實驗體系建設(shè)，強(qiáng)化金融企業(yè)會計實踐教學(xué)工作，要徹底摒棄“重理論、輕實踐”的陳舊觀念，突破傳統(tǒng)金融企業(yè)會計教學(xué)理念，體現(xiàn)實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重。要把實驗課程納入金融企業(yè)會計整體教學(xué)體系之中，實踐教學(xué)可以幫助金融企業(yè)會計專業(yè)學(xué)生提高靈活運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)職業(yè)判斷能力，為學(xué)生向更高層次的金融企業(yè)會計學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合金融企業(yè)會計學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，以課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、案例分析、社會調(diào)研及校外實習(xí)等多種形式構(gòu)建金融企業(yè)會計實踐教學(xué)系統(tǒng)，全方位拓展實踐教學(xué)的空間，建立校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)平臺，形成理論教學(xué)與實踐教學(xué)相銜接，實踐教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)相對接，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段相對應(yīng)的多層次、多渠道的實踐教學(xué)體系。

（三）推動規(guī)范化的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革。規(guī)范的制度管理是有效開展實踐教學(xué)工作的保障，對于金融企業(yè)會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，應(yīng)著重突出規(guī)范性操作文件制定，并合理安排相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和組織實施等。第一，擬定規(guī)范化的實訓(xùn)（或?qū)嵺`）操作文件。指導(dǎo)實踐教學(xué)的文件一般包括實踐教學(xué)目標(biāo)、實踐計劃、實踐課程大綱、實踐指導(dǎo)書等。第二，科學(xué)安排實踐教學(xué)內(nèi)容。金融企業(yè)會計實踐教學(xué)內(nèi)容分為校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)。校內(nèi)實踐教學(xué)在合理進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的基礎(chǔ)上著重對實踐現(xiàn)場環(huán)境進(jìn)行模擬，給學(xué)生提供一個真實的操作環(huán)境。校外的實踐教學(xué)是實踐教學(xué)體系的重要內(nèi)容，它是學(xué)校利用社會資源和與企事業(yè)單位進(jìn)行合作，進(jìn)而安排學(xué)生到經(jīng)營、管理的最前線去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的基地。

（四）搭建科學(xué)的校內(nèi)金融企業(yè)會計實踐平臺。

該平臺主要包含學(xué)科基礎(chǔ)課以及學(xué)科專業(yè)課。關(guān)于學(xué)科的基礎(chǔ)知識課程被稱作學(xué)科基礎(chǔ)課。學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論課程就叫做專業(yè)課。專業(yè)課程可以為學(xué)生解決實際工作問題奠定理論基礎(chǔ)。為了保證金融企業(yè)會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能夠直接走向工作，其學(xué)科基礎(chǔ)課應(yīng)該根據(jù)專業(yè)所屬學(xué)科性質(zhì)進(jìn)行設(shè)置，而專業(yè)課則要凸顯專業(yè)特色，凸顯的方式主要在課程內(nèi)容的安排、授課的形式等方面，既要注重培養(yǎng)人才具有較寬的知識面和較扎實的基礎(chǔ)理論，又要具有較強(qiáng)解決實際問題的能力，要突出“廣、新、用”等學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程的特點(diǎn)。“廣”是指知識面廣，“新”是課程內(nèi)容及其所使用的案例是隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展而不斷變化，“用”指具有實用性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

與此同時，金融企業(yè)會計實踐能力平臺課程構(gòu)建則是根據(jù)社會發(fā)展的用人需求來設(shè)置職業(yè)實踐課程。實踐能力平臺課程設(shè)置可以根據(jù)未來工作崗位特點(diǎn)不同來設(shè)置。有的工作要求專業(yè)性非常強(qiáng)，這時專業(yè)口徑就應(yīng)該比較細(xì)。而有的工作專業(yè)性沒有那么強(qiáng)，則對應(yīng)的專業(yè)口徑就應(yīng)該寬點(diǎn)。實踐能力平臺需要校內(nèi)實訓(xùn)室及校外實踐基地的共同支撐，“專、精、綜”是實踐能力平臺建設(shè)的特點(diǎn)?！皩！笔窃撜n程側(cè)重于某一職業(yè)能力的培養(yǎng)，“精”是指該平臺由理論部分和實踐部分來構(gòu)成的，一般的基礎(chǔ)性知識和經(jīng)驗性知識都將在該平臺呈現(xiàn)，但該平臺更加注重對于某一技能或者理論在實踐中的運(yùn)用。該平臺課程體系與學(xué)生畢業(yè)后能否勝任工作有著緊密的聯(lián)系。對此，學(xué)校要多與企業(yè)溝通并讓其參與到學(xué)科基礎(chǔ)平臺建設(shè)中來，這是一個從基礎(chǔ)到復(fù)雜，從書本到實踐動手操作的過程。在具體課程設(shè)置上，可以通過對社會需求進(jìn)行調(diào)研，確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，并根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，分析出各個崗位所應(yīng)具備的能力，并依此開發(fā)專業(yè)課程，制定和形成科學(xué)而合理、具有內(nèi)在聯(lián)系的專業(yè)教學(xué)計劃。在專業(yè)教學(xué)計劃的指引下，科學(xué)設(shè)計課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式等，從而形成以社會需求為導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的實踐課程體系。

（五）加強(qiáng)金融企業(yè)會計的校外實踐活動。對于校外實踐基地建設(shè)，學(xué)校首先要全面考察可供實踐教學(xué)的企業(yè)，主要包括其經(jīng)營技術(shù)是否先進(jìn)、企業(yè)文化是否豐富等方面進(jìn)行調(diào)研。民族院校最好選擇具有當(dāng)?shù)孛褡宓貐^(qū)特色的企業(yè)作為實踐教學(xué)基地，可以為學(xué)生未來走向工作而進(jìn)行實踐仿真教學(xué)創(chuàng)建優(yōu)良的環(huán)境。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，民族地區(qū)一些有競爭力的優(yōu)秀企業(yè)不斷涌現(xiàn)，這就要求學(xué)校關(guān)注與其金融企業(yè)會計教學(xué)相關(guān)的一些企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)一步抓住時機(jī)與優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行合作，共同構(gòu)建高質(zhì)量的校外金融企業(yè)會計實踐教學(xué)基地。關(guān)于校外金融企業(yè)會計實踐教學(xué)具體實施辦法，比較理想的是高校與企事業(yè)單位形成穩(wěn)定合作的互動模式，采取“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”，彼此間相互滲透、相互促進(jìn)，以加強(qiáng)全方位、立體化的合作。該實踐教學(xué)基地構(gòu)建后，一方面企業(yè)可以共享高校的教育資源，一般包括學(xué)校的科技信息、教師資源等。另一方面，學(xué)校也可以鼓勵學(xué)生參與企業(yè)日常工作和安排教師或者學(xué)生為企業(yè)提供金融企業(yè)會計咨詢、管理決策等服務(wù)，這樣一個過程可以有效培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用專業(yè)知識的能力。通過學(xué)校與企業(yè)之間的“產(chǎn)學(xué)研”合作，既充實了學(xué)校實踐教學(xué)的教育資源，增強(qiáng)了學(xué)生對工作的適應(yīng)程度，又利于學(xué)科理論知識向?qū)嵺`工作進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而推動和促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在構(gòu)建校企合作的過程中，也會出現(xiàn)一些新問題，如有些企業(yè)不是很樂意為學(xué)校提供實習(xí)條件，往往擔(dān)心沒有經(jīng)驗學(xué)生來實習(xí)會影響其正常運(yùn)營。在這種情況下，學(xué)校一是要樹立為企業(yè)服務(wù)的思想，要立足企業(yè)利益角度出發(fā)并為企業(yè)提供真正服務(wù)，讓企業(yè)接納學(xué)校及其學(xué)生來實習(xí)；二是通過建立平臺使企業(yè)相信學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)出合格人才，該平臺建設(shè)就是校企雙方之間的合作共贏關(guān)系。在這個平臺建設(shè)過程中，學(xué)校應(yīng)積極做好相關(guān)服務(wù)工作。一是員工培訓(xùn)。學(xué)校按照企業(yè)的要求進(jìn)行互惠性服務(wù)，為企業(yè)人員提供所需的理論培訓(xùn)；二是咨詢服務(wù)。學(xué)校可以組織專家和教授為企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營決策或制定戰(zhàn)略規(guī)劃提供理論支撐等；三是組織學(xué)生實習(xí)。按企業(yè)工作需要,分階段、分批安排學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)相關(guān)部門從事實踐活動；四是安排教師掛職鍛煉。通過與企業(yè)簽訂協(xié)議，安排實訓(xùn)教師在企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉；五是開展實踐講座。學(xué)校可以聘請企業(yè)高層管理人員為客座教授，定期、不定期地就企業(yè)重大實踐問題做專題報告等，以加強(qiáng)校企合作和提升校外實踐教學(xué)效果。

［1］張小軍.高職院校實施理論實踐一體化教學(xué)的思考［J］.教育探索,2OO9(10).

［2］蔡秀麗.構(gòu)建企業(yè)會計實踐教學(xué)體系的探討［J］.咸寧學(xué)院學(xué)報,2008(12).

［3］劉彤.對高職高專院校企業(yè)會計實踐性教育體系規(guī)范的研究［J］.企業(yè)會計之友,2007(3).

［4］李旭.關(guān)于構(gòu)建企業(yè)會計學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)想［J］.云南財貿(mào)學(xué)院學(xué)報,2007 (6).

作者單位：西藏民族大學(xué)財經(jīng)學(xué)院

責(zé)任編輯：胡萍