任務(wù)型教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用探究

趙 微

（吉林省遼源市東豐縣東豐二中 吉林遼源 136300）

任務(wù)型教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用探究

趙 微

（吉林省遼源市東豐縣東豐二中 吉林遼源 136300）

在我國英語口語教學(xué)中，教師只重視對學(xué)生的知識掌握進行培養(yǎng)，忽略了學(xué)生自身能力的提高，任務(wù)型教學(xué)法相比與傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在更多優(yōu)勢，因此，將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到高中英語口語教學(xué)中具有重要作用。本文主要分析了任務(wù)型教學(xué)法在設(shè)計中要遵循的原則，并闡述任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用在高中英語口語教學(xué)中的主要策略。

任務(wù)型教學(xué)法 高中英語 口語教學(xué)

隨著全球經(jīng)濟的一體化變革，英語口語成為人們生產(chǎn)、生活中主要利用的方式，在傳統(tǒng)的高中英語口語教學(xué)訓(xùn)練中，一些教學(xué)方法根本不能滿足我國和國際上對人才的需求，所以，在高中英語口語訓(xùn)練中，就要將學(xué)生對語言的運用能力作為研究重點，以提高學(xué)生的英語運用能力。

一、任務(wù)型教學(xué)法設(shè)計中要遵循的原則

任務(wù)型教學(xué)法在設(shè)計工作中主要遵循以下幾點。其一，保證場景的真實性，促進設(shè)計的內(nèi)容與學(xué)生的自身經(jīng)驗相一致。因為語言的利用與環(huán)境相關(guān)，學(xué)生在交流與溝通中都要在真實的場景中進行，所以，在教學(xué)期間，也要為學(xué)生創(chuàng)建一個真實場景，以促進語言的有效發(fā)展。其二，要以學(xué)生為中心，因為與教師為中心或者與學(xué)生為中心的教學(xué)效果是不同的，以學(xué)生為中心實施教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并促進其學(xué)生能夠積極參與其中。其三，要加強合作學(xué)習(xí)語言的積極性，特別是小組合作學(xué)習(xí)是任務(wù)型教學(xué)中的主要方式，而且，單個人的學(xué)習(xí)理解存在一定的片面性，在合作學(xué)習(xí)中，不僅能夠相互糾正，還能使學(xué)生之間對知識實現(xiàn)共享，從而為實踐學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多機會[1]。其四，任務(wù)型教學(xué)方法的設(shè)計要存在階梯性，因為教師在對任務(wù)設(shè)計期間，大多都是按照全體學(xué)生的特點，將任務(wù)從簡單到難的過程進行設(shè)計的，為了實現(xiàn)層次性教學(xué)，不僅要對學(xué)生的興趣進行思考，還要以學(xué)生的自身能力，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間。所以說，任務(wù)型教學(xué)方法不僅適合應(yīng)用在不同層次的學(xué)生，還能夠避免在教學(xué)中出現(xiàn)難易兩極化程度。因此，在對任務(wù)型教學(xué)進行設(shè)計期間，就要遵循以上幾點內(nèi)容。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)方法在英語口語訓(xùn)練中是根據(jù)某個話題展開訓(xùn)練的，而該話題涉及人們生產(chǎn)、生活的各個方面，如：學(xué)生在學(xué)校的生活、環(huán)境保護問題、人與人之間的交流、生活與生產(chǎn)中的各個領(lǐng)域、各個方面。而且，這些話題的產(chǎn)生與英語課程中的某個知識相互聯(lián)系，這樣不僅方便學(xué)生對某個學(xué)習(xí)知識進行合理輸入，還能為學(xué)生的輸出提供有效保障。其次，在任務(wù)型教學(xué)期間，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要與學(xué)生的真實情況相關(guān)，不僅要明確該教學(xué)活動的主題，還要闡述任務(wù)型教學(xué)方法在英語口語教學(xué)中的主要訓(xùn)練模式，這樣才能保證教學(xué)效果得到積極提高。

1．前期的導(dǎo)入階段

在教學(xué)前期，教師要對整個課堂的導(dǎo)入部分積極思考，這樣才能促進學(xué)生對整個課堂學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，從而為效率化課堂教學(xué)提供保障。導(dǎo)入教學(xué)的目的主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為其創(chuàng)造一個和諧的教學(xué)氛圍，從而為教師在接下來的教學(xué)情況提供有利條件，其中，導(dǎo)入教學(xué)中可以利用教學(xué)器材進行教學(xué)，可以利用多媒體引入等[2]。

2．任務(wù)教學(xué)前期

在任務(wù)教學(xué)前期，要綜合學(xué)生完成任務(wù)時要利用的語言，并對任務(wù)的完成提出具體要求。在這一階段，主要為學(xué)生對知識的輸入與輸出提供一些語言知識，并使他們在學(xué)習(xí)中能夠掌握到新的教學(xué)知識。該階段的任務(wù)教學(xué)主要是為了能夠突出任務(wù)教學(xué)主題，并激發(fā)學(xué)生了解知識背景，以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中面對的負擔(dān)。在設(shè)計期間，教師就要從幾方面完成[3]。其一，要為學(xué)生播放出任務(wù)相關(guān)的錄像，并使學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)中完成任務(wù)。其二，要讓學(xué)生來完成一些比較簡單的知識活動，從而激發(fā)學(xué)生對原有知識的認知。其三，要為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間，并對整個任務(wù)教學(xué)進行規(guī)劃、準備，以促進教學(xué)活動的積極完成。只有在任務(wù)教學(xué)前期充分完成任務(wù)，才能使學(xué)生在整體上形成感知，這樣才能促進教學(xué)任務(wù)的有力實施，以保證語言教學(xué)的準確化與連貫性。

3．任務(wù)教學(xué)期間

在任務(wù)前期階段，主要是以語言技能為主的，而在任務(wù)教學(xué)期間，不僅要重視學(xué)生的語言流利性，還要重視學(xué)生對語言掌握的準確性，并積極鼓勵學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)[4]。其中，任務(wù)型教學(xué)是以小組的形式執(zhí)行的，教師在期間發(fā)揮監(jiān)督、指導(dǎo)的作用。而計劃性是各個小組向全班以及教師報告任務(wù)完成的主要情況。最后，學(xué)生以口頭、書面的形式對任務(wù)進行報告。

4．任務(wù)教學(xué)后期

在任務(wù)型教學(xué)中，也要重視語言運用的準確性。特別在任務(wù)型教學(xué)后期，為了給學(xué)生在以后的教學(xué)中國提供更多機會，使學(xué)生在反思階段能夠關(guān)注語言的掌握形式，在后期任務(wù)教學(xué)中，就要對其中的教學(xué)內(nèi)容進行評價、訓(xùn)練等。其中，評價主要以自評、互評的方式進行[5]。訓(xùn)練是教師在其中發(fā)揮指導(dǎo)作用，并對教學(xué)任務(wù)進行反復(fù)的訓(xùn)練，這樣不僅能對其中的重難點知識進行鞏固練習(xí)，還能使學(xué)生的語言更為嚴謹。

5．課后作業(yè)

在課程完成后，還要為學(xué)生布置作業(yè)，并根據(jù)整個課堂的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，將作業(yè)與任務(wù)型教學(xué)融為一體，并使學(xué)生在完成作業(yè)期間，能夠掌握一定的認知規(guī)律，并對其知識的難易程度有效控制。而且，在課外學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能夠形成口語訓(xùn)練的自主意識，還能主動查找相關(guān)資料，以促進任型教學(xué)的完成。

結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)方法主要是要學(xué)生在課堂教學(xué)中，以任務(wù)的形式來運用語言，以提高學(xué)生的口語交際能力。該教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的機械性操作模式，并實現(xiàn)學(xué)生之間的交流與合作，在具體的教學(xué)任務(wù)中，是以教師為課堂學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者，學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，隨著教學(xué)改革的不斷深化，不僅提高了學(xué)生運用語言的能力，還形成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[1] 丁映紅.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究,2014(11):95-95,96.

[2] 朱珊珊.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究[D].山東師范大學(xué),2014.

[3] 孫寧.多維教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)的應(yīng)用與研究[D].遼寧師范大學(xué),2013.

[4] 張龍.任務(wù)型教學(xué)法在高中口語教學(xué)中應(yīng)用的研究[D].遼寧師范大學(xué),2015.

[5] 陳歡.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[D].河南大學(xué),2014.