李德洪
(重慶市梁平縣屏錦中學(xué) 重慶 405200)
淺談提高中學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的有效策略
李德洪
(重慶市梁平縣屏錦中學(xué) 重慶 405200)
初中英語(yǔ)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,涵蓋了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及這幾方面的綜合,同時(shí)還是一種語(yǔ)言交流工具,是學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ),隨著我國(guó)與國(guó)際的接軌,學(xué)好英語(yǔ)這門課程顯得越來(lái)越重要,然而隨著新課改的不斷推進(jìn)與實(shí)施,初中英語(yǔ)也面臨著一系列的改革,閱讀又在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)了重要的地位,閱讀理解能力影響并制約著學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的形成與發(fā)展,切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力已成為英語(yǔ)教師的一項(xiàng)重要任務(wù),那么在新課改環(huán)境下,我們應(yīng)該怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢?現(xiàn)在我們就共同探討一下。
初中英語(yǔ) 閱讀能力 提高閱讀能力的有效策略
初中英語(yǔ)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,涵蓋了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及這幾個(gè)方面的綜合,同時(shí)英語(yǔ)還是一門語(yǔ)言交流工具,是我們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)。隨著新課改的不斷推進(jìn)與實(shí)施,初中英語(yǔ)教學(xué)方法也在悄然的發(fā)生變化,新課改明確指出:要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成有效的教學(xué)策略, 不但讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí),更重要的是發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。[1]
閱讀能力就是指閱讀理解能力,是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng),不僅涉及到詞匯、語(yǔ)法等基本知識(shí),還包括文化背景、邏輯思想等方面的知識(shí),閱讀中所要感知的材料不是一個(gè)個(gè)單詞,而是一系列的詞、句、段組成的文章,閱讀能力是衡量一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的重要標(biāo)志之一,也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要目標(biāo),閱讀教學(xué)本身的目標(biāo)是教給學(xué)生獲取篇章文章信息的能力和技巧,因此,閱讀能力的高低直接影響到學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,由于完形填空、閱讀理解、寫(xiě)作等都涉及到閱讀能力,這三項(xiàng)在考試中所占的比例也比較大,因此,提高閱讀理解能力是提高英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵所在。
1.詞匯量。詞匯量在一定程度上決定了閱讀理解能力,詞匯量對(duì)于閱讀速度和閱讀理解都有很大的影響。由于初中學(xué)生閱讀量小,思維能力就受到限制,導(dǎo)致了閱讀速度慢、閱讀效率低。
2.閱讀方法的掌握,閱讀方法包括泛讀、精讀、略讀等多種,在教學(xué)過(guò)程中教師過(guò)于重視單詞、語(yǔ)法知識(shí)的講解而忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),在閱讀的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生一遇到生詞就立即查詞典,甚至閱讀一篇文章時(shí),為了明白某個(gè)單詞的意思要反復(fù)的讀兩三遍,嚴(yán)重影響了閱讀速度。
3.背景知識(shí)。背景知識(shí)在閱讀中起著至關(guān)重要的作用,特定的背景知識(shí)對(duì)于閱讀理解的影響大于語(yǔ)言知識(shí),背景知識(shí)的缺乏也會(huì)造成閱讀理解障礙。只有學(xué)生將自己的背景知識(shí)與語(yǔ)言文字聯(lián)系起來(lái),閱讀理解率才能提高。這就要求學(xué)生對(duì)中西方的文化差異、風(fēng)俗、歷史背景有個(gè)整體的了解,擴(kuò)大課外閱讀,拓展視野,增長(zhǎng)知識(shí)。
既然閱讀理解在英語(yǔ)教學(xué)中如此重要,那么我們就共同討論一下如何提高學(xué)生的閱讀能力。1.激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣,提高學(xué)生閱讀的積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的鞭策,也是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。這就要求教師在日常學(xué)習(xí)、生活中細(xì)心觀察,了解學(xué)生的興趣所在,在課堂中以學(xué)生做為課堂主體,努力的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中來(lái),與教師形成良好的互動(dòng)。如:在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Unit 1: Getting to know you 一課時(shí),教師首先提出在日常生活中我們見(jiàn)面后都是怎么打招呼?怎么介紹自己?有什么見(jiàn)面禮儀呢?通過(guò)師生之間的討論,學(xué)生心中有了一定的目標(biāo),然后教師又引導(dǎo)學(xué)生,我們看看在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中他們又是怎樣的一種情形呢,他們的風(fēng)俗和我們又什么不同,帶著這些問(wèn)題咱們共同閱讀一下今天的文章,這樣立刻就激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,從而提高了學(xué)生閱讀的積極性。
2.重視詞匯的積累。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,詞匯積累是基本功,并且在閱讀中發(fā)揮重要的作用,平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的基本途徑,另外,課外讀物中的詞匯也是學(xué)生積累的一種重要途徑,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些課外讀物,如英語(yǔ)報(bào)紙、英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)名著等,學(xué)生可以把閱讀中實(shí)用、精美的詞語(yǔ)、句子摘抄下來(lái),納入自己的“字典”肯定會(huì)使自己的閱讀更上一層樓,學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累,并持之以恒肯定會(huì)增加詞匯量,這樣有利于減少學(xué)生在閱讀中的障礙,提高閱讀速度,提高獲取有效信息的能力。
3.設(shè)計(jì)閱讀任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀方法。在英語(yǔ)教材書(shū)中,每個(gè)話題后面都設(shè)有閱讀訓(xùn)練,旨在提高學(xué)生利用英語(yǔ)閱讀獲取信息、解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中,可以利用教材的示范作用,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。如:引導(dǎo)學(xué)生帶著課后練習(xí)的問(wèn)題先去閱讀課文,這樣對(duì)文章的內(nèi)容有個(gè)大概的了解,有的問(wèn)題就在文章中,這種情況下只要略讀就可以;而有些問(wèn)題需要根據(jù)上下文的理解,自己需要總結(jié)歸納,這種情況就需要精讀;在閱讀過(guò)程中碰到生詞,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整個(gè)句子來(lái)猜測(cè)單詞的含義。
總之,提高學(xué)生閱讀能力的方法還有很多種,需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷的去探索、研究,在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為閱讀主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣,不斷提高學(xué)生的閱讀能力。
[1]張東昌:策略性應(yīng)用閱讀教學(xué)模式的探索與研究[J]。山東外語(yǔ)教學(xué),2012(06)