對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

孫亞娜

（黑龍江省大慶市龍鳳區(qū)乙烯石化第七小學(xué) 黑龍江大慶 163714）

對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

孫亞娜

（黑龍江省大慶市龍鳳區(qū)乙烯石化第七小學(xué) 黑龍江大慶 163714）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展而言是較為重要的，不僅關(guān)乎著學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，還對其邏輯思維的培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷創(chuàng)新自身教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。本文以對話教學(xué)方式為研究重點(diǎn)，提出了幾點(diǎn)對話教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施。

對話教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在較多不足之處，無法根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)置較為完善的課程內(nèi)容，并且教學(xué)方式單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將對話教學(xué)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、對話教學(xué)概述

對話教學(xué)方式對小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是至關(guān)重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)工作的過程中，必須要重視對話教學(xué)含義、教學(xué)步驟的分析。

第一，對話教學(xué)含義。對話教學(xué)是在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)人員利用主體間的主次意義與受教育者進(jìn)行交流，不斷的探究教學(xué)中存在的問題，并采取有效方式對其進(jìn)行解決，有利于提高教學(xué)效率。對話教學(xué)就是教師、學(xué)生與教材之間的溝通與交流，并且對話關(guān)系是平等的，保證能夠建立教師、學(xué)生等信賴度較高的教學(xué)環(huán)境。

第二，對話教學(xué)步驟。根據(jù)對對話教學(xué)的分析，相關(guān)研究人員得知，對話教學(xué)可以分為以下三個(gè)步驟：首先，課前準(zhǔn)備。在上課之前，教師要做好對話準(zhǔn)備工作，包括對話交流語言、內(nèi)容等，還要充分考慮在課堂教學(xué)中設(shè)定什么樣的教學(xué)問題，保證能夠更好的發(fā)揮對話教學(xué)優(yōu)勢。其次，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，必須要重視能量轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生在對話交流的過程中，應(yīng)該構(gòu)件良好的對話場所，每個(gè)對話的源頭都要發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，保證學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。最后，在課堂教學(xué)之后，教師還要拓展對話，在自己與教材交流的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生與教材交流，進(jìn)而提升對話教學(xué)應(yīng)用質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)問題

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)影響學(xué)生發(fā)展的問題，無法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，不能發(fā)揮對話教學(xué)的優(yōu)勢。具體問題包括以下幾點(diǎn)：

1．缺乏合理的對話形式

雖然教師已經(jīng)將對話教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，但是，還是會(huì)存在對話方式不合理的現(xiàn)象，尤其在新課程改革提出之后，教師為了提升學(xué)生的考試成績，要求小學(xué)生死記硬背，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，部分教師沒有科學(xué)、合理的設(shè)置對話內(nèi)容與對話形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降[1]。

2．缺乏平等的對話關(guān)系

多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，并沒有意識到學(xué)生主體地位的重要性，學(xué)生只能根據(jù)教師的對話與教師溝通與交流，無法有效發(fā)揮對話教學(xué)的優(yōu)勢。此類問題出現(xiàn)的主要原因就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師無法放下自己的尊嚴(yán)，不能與學(xué)生建立平等的對話關(guān)系，對其發(fā)展造成較為不利的影響[2]。

3．缺乏良好的對話方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對話教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容就是對話方式，直接決定著對話教學(xué)效率。但是，目前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用對話教學(xué)方式的過程中，沒有設(shè)置良好的對話方式，過于重視課堂教學(xué)的主體性，卻忽視了對話的重要性，導(dǎo)致學(xué)生不能充分的理解課堂教學(xué)知識，對其造成較為不利的影響[3]。

三、對話教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

上文中提到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對話教學(xué)方式應(yīng)用問題，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷完善自身教學(xué)模式，采取有效措施應(yīng)用對話教學(xué)方式，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。

1．教師與學(xué)生的對話

在小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該與學(xué)生建立較為平等的對話關(guān)系，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，樹立正確的對話意識。同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該放棄自身的權(quán)威，用一種民主的心態(tài)與學(xué)生對話，這樣，不僅可以提升對話教學(xué)效率，還能與學(xué)生形成一種默契的關(guān)系，保證學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)社會(huì)需要的全面人才[4]。

2．學(xué)生與學(xué)生的對話

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對話教學(xué)要求學(xué)生與學(xué)生之間能夠自由對話，此時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置較為良好的對話空間，教師不參與對話活動(dòng)，這樣，就可以使學(xué)生在寬松的氛圍中對話。同時(shí)，教師可以要求學(xué)生在獨(dú)立思考之后小組探究數(shù)學(xué)問題，可以是平淡的對話，也可以是激烈的爭辯，充分吸收別人的意見，然后修正自身觀點(diǎn)，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方式[5]。

學(xué)生與學(xué)生對話之后，學(xué)生可以提升自身表達(dá)能力，在充分理解對話知識的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升，為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3．師與教材的對話

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重點(diǎn)與教材進(jìn)行對話，分析教材編制人員的意圖，在對文本進(jìn)行鉆研的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒆陨淼那楦畜w驗(yàn)與教材結(jié)合在一起，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。同時(shí)，教師要在教學(xué)過程中，充分的解讀數(shù)學(xué)教材，保證能夠有效增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

4．學(xué)生與教材的對話

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生與教材進(jìn)行對話，教授學(xué)生與教材對話的方式，使學(xué)生在與教材進(jìn)行對話之后，能夠充分理解教材中的知識內(nèi)容。同時(shí)，在學(xué)生與教材對話之后，學(xué)生可以有效提升自身的學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自身存在的學(xué)習(xí)問題的分析，采取有效措施解決問題，為自身專業(yè)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更好的應(yīng)用對話教學(xué)方式，就要重視自己與學(xué)生、自己與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的對話，科學(xué)、合理的設(shè)置對話內(nèi)容與對話形式，使對話教學(xué)優(yōu)勢得以發(fā)揮。同時(shí)，小學(xué)學(xué)校還要重視教師的專業(yè)素質(zhì)，階段性的對其進(jìn)行專業(yè)知識的培訓(xùn)，使其可以掌握先進(jìn)技能，在一定程度上，能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)需要的數(shù)學(xué)人才。

[1]易增加.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索,2013(12):44-45.

[2]占瑞美.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].教育教學(xué)論壇,2015(16):275-276.

[3]孫晉威.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教研版）,2014(14):384-384.

[4]宗文革.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2016(1):149-150.

[5]秦嵩.淺析對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小作家選刊,2016(22):125.