以激勵(lì)為基礎(chǔ)提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

羅俊杰

（麗水市蓮都區(qū)城北小學(xué)）

以激勵(lì)為基礎(chǔ)提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

羅俊杰

（麗水市蓮都區(qū)城北小學(xué)）

美術(shù)課堂是提高學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力的重要途徑，美術(shù)素養(yǎng)又是美術(shù)學(xué)習(xí)中的重要組成部分。所以如何培養(yǎng)提升一周只見兩次面的孩子的美術(shù)素養(yǎng)尤為重要，我們必須充分了解小學(xué)中段學(xué)生的心理特點(diǎn)，依賴科學(xué)有效的評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制才可能實(shí)現(xiàn)，并且要堅(jiān)持下去，才會長期有效。

俗話說：“孩子的臉，六月的天，說變就變了”。眾所周知，小學(xué)生心理內(nèi)部穩(wěn)定性較差，對新鮮的事物充滿好奇與敏感，然而自我把控能力又不足。我們的美術(shù)老師在日常教育教學(xué)中與孩子們的接觸時(shí)間特別短，每周只有兩次，所以就導(dǎo)致我們的美術(shù)課堂上常常會出現(xiàn)紀(jì)律較差、學(xué)生不聽、任務(wù)落實(shí)不到位的情況，這也困擾著很多美術(shù)教師。本文就結(jié)合我日常的教學(xué)實(shí)踐，對如何有效地解決這些問題，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，做一個(gè)嘗試性的探索研究。

一、了解小學(xué)生特性，因勢利導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題

（一）小學(xué)生記憶的特點(diǎn)

小學(xué)生可以把一些有趣的事很好地記住，而對老師布置的任務(wù)常常會拋至腦后。美術(shù)課的課前準(zhǔn)備比較復(fù)雜，它需要大量的準(zhǔn)備工作。比如：雙面膠、剪刀、毛筆、宣紙等。要上好一節(jié)美術(shù)課，有了材料才會事半功倍，若是學(xué)生忘記帶，不能較好地開展課堂活動(dòng)，那孩子的素養(yǎng)形成就會大打折扣。

（二）小學(xué)生情感的特點(diǎn)

小學(xué)生在控制自己的情感方面經(jīng)常會出現(xiàn)不穩(wěn)定的現(xiàn)象，特別是自制力，他們的意志力薄弱，無論是聽課還是做作業(yè)，活動(dòng)的自覺性和持久性都相對較差。他們的自律能力很低，一堂剪紙課下來，滿地的紙屑。美術(shù)素養(yǎng)也包括生活中良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣才談得上素養(yǎng)的形成。

綜上所述，美術(shù)老師對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要苦口婆心，更要講究方法。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，建立健全、有效的評價(jià)體系，讓學(xué)生自覺地在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

二、掌握評價(jià)手段，循循善誘解決問題

（一）建立基礎(chǔ)評價(jià)體系

“陽光成功卡”評價(jià)體系是城北小學(xué)使用較久的，在學(xué)生中有很大影響的評價(jià)體系，然而使用這個(gè)體系來評價(jià)學(xué)生的主要是語數(shù)英老師，我感覺特別可惜。所以我就以“陽光成功卡”作為我的基礎(chǔ)評價(jià)體系，這樣就可以和班主任老師的評價(jià)相一致，這個(gè)高辨識度評價(jià)很容易讓學(xué)生接受。現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校也都有相類似的評價(jià)體系，我想我們都可以以學(xué)校的主流評價(jià)體系為我們的基礎(chǔ)，然后加上自己的特色，使學(xué)生有新的感知、新的興趣點(diǎn)。

（二）利用多重評價(jià)手段

1.針對課前材料準(zhǔn)備的評價(jià)。這個(gè)評價(jià)體系以小組為單位，以小組長為中心，由他來提醒本小組的孩子帶齊材料，如果整個(gè)小組都帶齊了，可以每人都得到一張成功卡，反之則沒有，讓學(xué)生之間可以相互提醒、督促。在這個(gè)過程中賦予小組長安排組員位置的權(quán)力，提高小組長在小組中的聲望，對于不能勝任的小組長，由小組成員集體再推薦，形成長期有效的機(jī)制。這個(gè)評價(jià)機(jī)制使得學(xué)生從開學(xué)初材料準(zhǔn)備率70%-90%提高到85%-95%，并在本學(xué)期一真保持，較好地體現(xiàn)了它的長期性。

2.針對課堂表現(xiàn)的評價(jià)。這里的課堂表現(xiàn)主要指課堂作業(yè)的評價(jià)，對作業(yè)完成較好的與評價(jià)出色、積極的學(xué)生單獨(dú)獎(jiǎng)勵(lì)“陽光成功卡”一張，而且是發(fā)現(xiàn)好的就馬上獎(jiǎng)勵(lì)，這能不停地激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真出色地完成作業(yè)。特別是對個(gè)別在美術(shù)方面興趣不高以及問題學(xué)生要特別關(guān)注，有一點(diǎn)點(diǎn)好的閃光點(diǎn)就放大它，也給予獎(jiǎng)勵(lì)。這讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性提高了不少，并且讓個(gè)別問題學(xué)生能夠參與到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中。

（三）完善評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度

1.好的評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度一定是有評價(jià)有獎(jiǎng)勵(lì)的，并且獎(jiǎng)勵(lì)是其中的重點(diǎn)。如果沒有好的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生很快就會對這套評價(jià)體系失去興趣，我的獎(jiǎng)勵(lì)就是小零食，吃是孩子們另一個(gè)很大的天性，我曾經(jīng)參加一次培訓(xùn)，有一位專家老師就向我們介紹了她們學(xué)校的評價(jià)機(jī)制最后的獎(jiǎng)勵(lì)就是發(fā)零食，各種各樣的零食，孩子們很喜歡，并且很多時(shí)候都是由校長親自發(fā)放的，這在很大程度上滿足了學(xué)生的口腹之欲與榮譽(yù)感。并且我的獎(jiǎng)勵(lì)是讓孩子們在美術(shù)課堂上吃，每個(gè)學(xué)生都想得到這樣的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.獎(jiǎng)勵(lì)與期末的考核相結(jié)合。平時(shí)的成績、表現(xiàn)都記錄好，這占最后成績的70%，期末作業(yè)只占30%，這么大的比重，讓學(xué)生知道平時(shí)每一節(jié)美術(shù)課都是很重要的，也讓很多美術(shù)方面沒有優(yōu)異表現(xiàn)的學(xué)生也愿意積極參與，因?yàn)樗麄冎灰o(jì)律很棒、上課的時(shí)候積極參與也可以在期末拿到很棒的成績。同時(shí)，我也想讓學(xué)生明白，美術(shù)課不單單考驗(yàn)的是你的畫畫能力，它也是一個(gè)慢慢積累的過程，只要你愿意付出，你的每一次進(jìn)步老師都會看到，老師會和你一起努力，伴你一起快樂成長的。

每一個(gè)評價(jià)機(jī)制都不是完美的，每一個(gè)孩子也都不是完美的，這就需要我們在日常的教育教學(xué)工作中，不斷地去完善、更新、充實(shí)自己。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用有效的評價(jià)機(jī)制去引導(dǎo)學(xué)生獲得良好的美術(shù)素養(yǎng)，并堅(jiān)持下去，然后靜待花開。

［1］王松花.小學(xué)生心理健康與心理咨詢［M］.廣東高等教育出版社，2000（8）.

［2］季銀泉.小學(xué)課程設(shè)計(jì)與評價(jià)［M］.高等教育出版社，2015（1）.

·編輯 薄躍華