談如何實(shí)現(xiàn)三年級(jí)語(yǔ)文高效教學(xué)

凌娜

（江西省贛州市尋烏縣三二五小學(xué)）

談如何實(shí)現(xiàn)三年級(jí)語(yǔ)文高效教學(xué)

凌娜

（江西省贛州市尋烏縣三二五小學(xué)）

三年級(jí)是小學(xué)教育階段較為關(guān)鍵的一個(gè)年級(jí)，也是一個(gè)由低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的一個(gè)階段。語(yǔ)文作為小學(xué)教育的一門(mén)重要學(xué)科，三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)開(kāi)始從識(shí)字轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作和閱讀。然而由于學(xué)生知識(shí)和人生閱歷有限，這個(gè)跨越對(duì)學(xué)生是很難實(shí)現(xiàn)的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的降低，甚至產(chǎn)生抵觸語(yǔ)文的情緒。因此，作為三年級(jí)語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和全新的教材，不斷摸索語(yǔ)文教學(xué)方法，在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思，從而讓每個(gè)學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

三年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；審美能力；自主探究

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的文化知識(shí)，還可以陶冶學(xué)生情操、提高語(yǔ)言表達(dá)和人際關(guān)系能力，使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)。然而當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式大多已跟不上時(shí)代發(fā)展變化，不能滿(mǎn)足當(dāng)前教學(xué)要求，再加上學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不夠重視，使當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育處于一個(gè)尷尬的處境。那么，如何來(lái)提高三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有效性呢？我認(rèn)為在平時(shí)教學(xué)應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

一、建立豐富的語(yǔ)文課堂，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

興趣是最好的老師。建立趣味、豐富的語(yǔ)文課堂是讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)最有效的方式之一。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中可以讓學(xué)生放松緊張學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生思維處于活躍的狀態(tài)，得以發(fā)揮出潛在能力，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而感受到語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣。

1.充分利用教材，讓學(xué)生鑒賞教材之美

三年級(jí)的語(yǔ)文教材內(nèi)容形式多樣化，圖文并茂、生動(dòng)形象，更加體現(xiàn)了語(yǔ)文教材的人文色彩。在教學(xué)中教師要認(rèn)真鉆研教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞教材、體會(huì)教材之美，從而使學(xué)生樂(lè)意去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力、寫(xiě)作規(guī)范與傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)精神。

例如，在學(xué)習(xí)人教版《翠鳥(niǎo)》這一課時(shí)，老師首先要讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)閱讀全文，欣賞文章的插圖，標(biāo)記出自己文章中優(yōu)美的語(yǔ)句，然后在課堂教學(xué)中和同學(xué)之間互相討論、學(xué)習(xí)、探究，充分理解文章主旨和內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生共鳴，從而讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的內(nèi)涵之美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。

2.設(shè)置有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力

在教學(xué)中，老師要根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，可以采用問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)習(xí)法、實(shí)物演示法、空間遐想法等讓學(xué)生真正參與到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。

例如：在學(xué)習(xí)《荷花》這一課時(shí)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)情境：讓學(xué)生閉上眼睛，老師通過(guò)朗讀讓學(xué)生展開(kāi)自己的想象，幻想一池荷花，微風(fēng)吹來(lái)，荷花隨風(fēng)飄蕩，從而更好地引入《荷花》這一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文審美能力

三年級(jí)語(yǔ)文教育中要注意小學(xué)生語(yǔ)文審美能力的培養(yǎng)，應(yīng)讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)養(yǎng)教材之美，還要培學(xué)生一定的審美能力，從而進(jìn)行美的創(chuàng)造。在平時(shí)教學(xué)中需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.在想象中體會(huì)意境之美

平時(shí)教學(xué)中老師不但要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)合理大膽的想象，擴(kuò)展學(xué)生的思維，還要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行想象，在想象中體會(huì)美的意境，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文之美，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高學(xué)生語(yǔ)文審美能力。

例如：學(xué)習(xí)《珍珠泉》時(shí)老師首先可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些珍珠泉的視頻和圖片，然后讓學(xué)生閉上眼睛想象珍珠泉的美，讓學(xué)生感受到珍珠泉似乎就在眼前。

2.在社會(huì)中體會(huì)語(yǔ)文之美

知識(shí)來(lái)源于生活，語(yǔ)文無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們身邊。在平時(shí)生活中我們要善于利用語(yǔ)文知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題，在大自然和生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之美，用優(yōu)美的語(yǔ)言去描述祖國(guó)的大好河山?？傊?，語(yǔ)文之美，美在處處，我們要在生活中體會(huì)語(yǔ)文之美。

三、著重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，在三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，做到課前的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考，發(fā)散思維，集思廣益，進(jìn)而主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。

例如，在學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這一文章時(shí)，課前老師要讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，合理地為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，如文章的主題及寫(xiě)作背景是什么？學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中找出這些問(wèn)題的答案，同時(shí)標(biāo)記出自己有疑惑的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中與同學(xué)進(jìn)行合作探究性的學(xué)習(xí)、互相交流，進(jìn)而培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

在平時(shí)教學(xué)中老師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)他們多讀多看，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書(shū)交流會(huì)或是讓他們寫(xiě)讀書(shū)筆記，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，豐富學(xué)生的語(yǔ)文內(nèi)涵，從而提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

三年級(jí)的語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)文教育的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性，掌握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中堅(jiān)持以“學(xué)生為本”為主體，讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

［1］林培育.如何提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效性策略［J］.陜西教育（行政），2011（3）：49-50.

［2］邵馨漪.讓語(yǔ)文課堂充溢瑯瑯書(shū)聲：淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效性［J］.語(yǔ)文世界（教師之窗），2015（10）：32.

·編輯 段麗君