淺談小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

蔣中偉

（浙江省義烏市佛堂小學(xué)）

淺談小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

蔣中偉

（浙江省義烏市佛堂小學(xué)）

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文；預(yù)習(xí)；習(xí)慣；培養(yǎng)

一、預(yù)習(xí)的內(nèi)涵及意義

（一）預(yù)習(xí)的內(nèi)涵

預(yù)習(xí)是師生進(jìn)行有效的課堂教學(xué)的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)能力的重要途徑。獨(dú)立自學(xué)，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺地投入到學(xué)習(xí)中，獨(dú)立思考問題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

（二）預(yù)習(xí)的意義

聯(lián)合國(guó)教科文組織專家指出，未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。養(yǎng)成自學(xué)能力實(shí)際上便是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有效措施

（一）課前培養(yǎng)措施

1.培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的興趣和習(xí)慣

（1）認(rèn)名字

在剛?cè)雽W(xué)的新生中，把班級(jí)課程表、任課教師的名字、學(xué)生的名字都用大號(hào)字體寫在紙上、貼在墻上，讓學(xué)生指認(rèn)。

（2）認(rèn)標(biāo)牌

教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)教室、辦公室、校門口的標(biāo)牌和宣傳窗以及校園里的標(biāo)語(yǔ)、字符、名人名言、校紀(jì)、校訓(xùn)等。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣和習(xí)慣

（1）講書法家的故事

愛聽故事是小學(xué)生的天性。教師可以利用語(yǔ)文課前五分鐘積累時(shí)間給學(xué)生講一個(gè)個(gè)書法家的故事。從古到今有許多書法家或書法愛好者練字的逸聞趣事，如東晉大書法家王羲之“墨池”的故事；唐代書法家歐陽(yáng)詢看到晉古碑，觀了三天才離去，以此激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生與自己的惰性作斗爭(zhēng)。

（2）讓學(xué)生看到進(jìn)步

學(xué)生昨天的進(jìn)步是對(duì)今天的鼓勵(lì)和對(duì)明天的期望。每個(gè)學(xué)期開學(xué)前都可以把學(xué)生上學(xué)期的作業(yè)成果拿出來，讓學(xué)生回顧和欣賞。

3.培養(yǎng)預(yù)習(xí)的興趣和習(xí)慣

（1）進(jìn)一步鞏固通讀課文，了解課文概況的習(xí)慣

這種習(xí)慣要求學(xué)生從頭到尾把課文讀一遍，要求學(xué)生能大概掌握課文的內(nèi)容、獲得整體印象和感受。如在預(yù)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)，學(xué)生能初步了解這篇課文主要敘述了發(fā)生在1900年的八國(guó)聯(lián)軍“火燒圓明園”的經(jīng)過。知道帝國(guó)主義侵略者不僅搶奪了珍貴的歷史文物，更給我們中華民族帶來不可磨滅的恥辱。通讀時(shí)，還要求學(xué)生看課文后的思考題，帶著問題去讀課文，讀就顯得不盲目，這屬于預(yù)習(xí)的第一層次。

（2）進(jìn)一步鞏固自學(xué)生字詞的習(xí)慣

這種習(xí)慣要求自學(xué)生字表、寫字表中的生字，掌握讀音。在課文中找出生字詞，并運(yùn)用字典自學(xué)生字詞，聯(lián)系課文內(nèi)容理解生字詞的含義，這屬于預(yù)習(xí)的第二層次。

（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在預(yù)習(xí)中提出問題的習(xí)慣

教師以一定的方式教導(dǎo)學(xué)生明確提問的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)；教給學(xué)生提問的種類和方法（包括不懂的問題，有價(jià)值的問題，有爭(zhēng)議的問題等）。要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)運(yùn)用劃劃、點(diǎn)點(diǎn)、記記等標(biāo)記，把課文中不理解的字詞、語(yǔ)句以及課后問題作標(biāo)記，并提出質(zhì)疑。把自己準(zhǔn)備的問題寫出來，準(zhǔn)備課堂參加討論，這屬于預(yù)習(xí)的第三層次。

（二）課堂培養(yǎng)措施

1.認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

傾聽是一種信息的吸收。今天語(yǔ)文課堂上的傾聽范圍很廣，它不但要聽老師的講述，而且更多的要聽同伴的發(fā)言。

2.樂于交流，發(fā)表己見的習(xí)慣

（1）訓(xùn)練學(xué)生敢說

對(duì)學(xué)生課堂交流情況的調(diào)查結(jié)果顯示，選擇“愿意交流但怕說錯(cuò)被同學(xué)笑話”的學(xué)生在每個(gè)學(xué)段都有，而且中、高段占20%以上。說明隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，越來越重視自己在老師和同伴面前的形象，所以在教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的言論自由，無所顧忌，使學(xué)生感到心理安全，說錯(cuò)了也不要緊。這樣學(xué)生才會(huì)全身心地投入到交流中。

（2）訓(xùn)練把話說好，表述連貫完整

在以往的師生對(duì)話中，學(xué)生往往跟老師猜答案，接下語(yǔ)，學(xué)生發(fā)言沒有形成完整的表達(dá)，不利于學(xué)生的思維和語(yǔ)言的發(fā)展?，F(xiàn)階段根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，著重訓(xùn)練學(xué)生把話說完整，包括意思的完整和語(yǔ)句的完整，例如，對(duì)這個(gè)問題你怎么看？讓學(xué)生用幾句話說出自己的意見；對(duì)某同學(xué)的發(fā)言你有什么看法？也要用完整的語(yǔ)段加以表達(dá)。

（三）課后培養(yǎng)措施

1.指導(dǎo)家長(zhǎng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭閱讀氛圍

讀書需要有氛圍。通過家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭建設(shè)中要有圖書文化的園地。

2.指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的習(xí)慣

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！蓖ㄟ^參與學(xué)校的培訓(xùn)使家長(zhǎng)懂得讀書和寫作的關(guān)系，學(xué)校對(duì)學(xué)生有寫日記的要求，實(shí)事求是地說教師一人批幾十本日記，不但總?cè)蝿?wù)量繁重，而且很難照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。如果家長(zhǎng)能夠配合教師一起指導(dǎo)小學(xué)生寫日記，情況將大為改觀。

3.指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生樂于交流的習(xí)慣

學(xué)生在家庭生活中的交流活動(dòng)有不少機(jī)會(huì)，但是由于某些生活觀念的束縛，家長(zhǎng)常常不讓孩子參與家庭中的口語(yǔ)交流活動(dòng)。比如，家里來了客人，家長(zhǎng)常常說：“去做你的作業(yè)吧，大人的事別操心?！边@樣就把孩子與家人的溝通渠道都堵塞了。學(xué)生在家庭中沒有參與表達(dá)的習(xí)慣，也增大了語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生樂于交流習(xí)慣的難度。

總之，把小學(xué)高學(xué)段學(xué)生的自學(xué)、預(yù)習(xí)提到教學(xué)日程中，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有利，還減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，這對(duì)落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位是有好處的。小學(xué)生在小學(xué)階段就能初步掌握閱讀技能和方法，對(duì)他們升入中學(xué)、大學(xué)乃至終身學(xué)習(xí)都是有益的。通過自學(xué)、預(yù)習(xí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)早早還給學(xué)生，是提高教學(xué)效率的捷徑之一，更是課改所追求的。因此，只要用心實(shí)踐，不斷總結(jié)，學(xué)生一定會(huì)自主學(xué)習(xí)、認(rèn)真預(yù)習(xí)。

·編輯 李建軍

蔣中偉，男，浙江省義烏市人，1973年出生，學(xué)歷：本科，就職于浙江省義烏市佛堂小學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。