談增強“親和力”的小學語文教學策略

張鑫

（河北省三河市第六小學）

談增強“親和力”的小學語文教學策略

張鑫

（河北省三河市第六小學）

教師具有親和力可以吸引學生的注意力，課堂氛圍具有親和力可以引導學生積極參與到課堂活動中來。可見親和力對語文課堂效率起著至關(guān)重要的作用。

小學語文；親和力；教學策略

某個人擁有親和力，可以形成良好的人際關(guān)系。公司有親和力可以吸納更多的人才；家庭有親和力，會使家庭成員之間更加和諧，由此得知親和力的作用無處不在。下面我們就來討論一下如何增強小學語文教學的“親和力”。

一、加強教師自身的素養(yǎng)

1.從微笑中體現(xiàn)親和力

微笑是在人失敗時，撒入心里的一縷陽光，是期待者的指南針，可以給予受挫者慰藉，也可以給跋涉者帶來希望。老師的微笑可以趕走學生心里的陰霾。老師時常把微笑帶到課堂，可以拉近老師與學生之間的距離，讓學生產(chǎn)生親切感。沒有了老師與學生之間關(guān)系的束縛，學生在課堂上更能夠暢所欲言。當有學生回答錯問題時，老師的會心一笑，會讓學生感受到回答錯也不是什么丟人的事情。這樣就不會打擊他們的積極性。老師的微笑可以讓學生在親切、愉快的教學氛圍中掌握知識。

2.從教學語言中體現(xiàn)親和力

語言是一門藝術(shù)。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！笨梢娬Z言對人的影響力。在課堂上，老師的語言是體現(xiàn)親和力最重要的形式。尤其是在語文課堂上，老師的一言一語都在潛移默化地影響學生。為此教師的語言要規(guī)范，表達要清晰，內(nèi)容準確，簡潔明了，說話態(tài)度要和藹可親。同時語調(diào)要抑揚頓挫，切不可一個聲調(diào)，讓人昏昏欲睡。老師還要注意組織語言，多采用一些詼諧幽默的表達方式，盡量不要傷害學生情感。當學生表達不清楚時老師可以說：“老師知道你是茶壺里煮餃子——心中有數(shù)，可是又說不出來，那就讓我來猜一猜你是怎樣想的。如果老師猜對了，你就把老師說的復述一遍?！蓖ㄟ^這些說話方式，老師的語言更有感染力和親和力。

3.從學識素養(yǎng)體現(xiàn)親和力

面對性格、喜好都不盡相同的學生。老師要想融入他們的生活，成為他們的朋友，就得有廣泛的興趣愛好。怎樣提高教師的學識和素養(yǎng)呢？這就需要多讀書、廣讀書，涉及教育類、教學類、文學類、自然科學類等。學?？梢蚤_展多種形式的讀書活動，鼓勵教師多讀書。比如專門為老師設立閱覽室，鼓勵教師多發(fā)表讀后感，還可以每月評比讀書明星，給予肯定和鼓勵，從而引導語文老師愛上閱讀，以豐富的知識增強親和力。

4.對教師進行良好的心理教育，體現(xiàn)親和力

教師的心理健康對教育教學工作至關(guān)重要?，F(xiàn)在社會上存在一些不良的現(xiàn)象。教師體罰、毆打?qū)W生，有的甚至把學生打傷送進醫(yī)院，社會影響極其惡劣。這些現(xiàn)象多發(fā)生在小學階段。小學階段的學生貪玩、喜歡惡作劇、不聽勸告，這就需要教師有一顆強大的包容心。教師的心理健康影響著學生的心理健康。因此，學校可以多邀請一些專家對語文教師進行心理輔導，以“良好的心態(tài)”體現(xiàn)親和力。

二、優(yōu)化課堂教學設計，提高親和力

傳統(tǒng)的語文教學設計追求課堂的科學化和嚴謹化，完全由教師控制整堂課，這種方式忽視了學生主觀學習的愿望，遏制了學生的創(chuàng)造性思維，更不利于學生自主學習能力的提高。所以新的課堂設計要遵循以人為本的教學原則，給學生創(chuàng)造自主探究的空間。同時教師要注意各個教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，例如，在預習一篇課文時，學生可以在讀課文的同時把不認識的生字生詞寫在本上，還可以查字典，了解詞語在文中的含義。這樣預習這個教學環(huán)節(jié)就起到了識字、閱讀等多重功能。課堂的設計流程不宜過于細密，如果課堂流程太細密，就會促使教師趕教案，急于完成教學任務，引著學生往標準答案上走。要實現(xiàn)自主學習，教學流程就要粗放一點，要有靈活性，充分發(fā)揮學生的自主性。

要使教師改變傳統(tǒng)的教學模式，監(jiān)督和激勵機制是不可缺少的。學校可以組織年輕教師之間進行教學技能“比武”。通過比賽的形式促使教師不斷進步。校長可以不定時地聽課，不必提前通知。如果提前通知教師就會有所警覺，必然會精心準備，達不到監(jiān)督的目的。校長要聽的是教師家常課的教學，常態(tài)的教學才是最重要的。同時教師要注意反思，反思每堂課是否充分發(fā)揮了學生的自主性。學?？梢源罱ń處熤g交流的平臺。每個教師都可以把自己的心得體會發(fā)布到學校的網(wǎng)站上。引導教師在工作之余研究，在研究的時候提高工作質(zhì)量。

三、培養(yǎng)教師的課堂調(diào)控能力，增加親和力

在教學活動中，通常會有這樣的現(xiàn)象。有的老師為了搶時間，講得很快，棄學生于不顧，學生根本跟不上老師的思路。相反有的教師講課慢條斯理，一個生字生詞都要寫在黑板上。學生聽乏了，思想上難免會開小差，注意力無法集中。所以教師要把控課堂節(jié)奏，簡單的知識點一帶而過，而那些學生普遍反映難以理解的重點就要多花點時間來講解。一堂課45分鐘，學生的狀態(tài)不可能一直保持興奮，難免會有松懈、疲憊的時候。當這種現(xiàn)象在課堂上出現(xiàn)時，教師可以通過文字游戲消除學生的松懈、疲憊。

總之，教師要開動腦筋并付諸行動，將“親和力”融入小學語文課堂教學中來。

［1］查惠燕.小學語文閱讀與寫作之“親和力”的培養(yǎng)［J］.科教新報（教育科研），2011（10）.

［2］高蘭芹.有效教學從培養(yǎng)親和力開始［J］.新課程（小學），2010（9）.

·編輯 李建軍