小學數(shù)學微課的設計及應用

管朝陽

（江西省贛州市于都縣第六小學）

小學數(shù)學微課的設計及應用

管朝陽

（江西省贛州市于都縣第六小學）

在我國信息技術飛速發(fā)展的時代背景下，小學數(shù)學教學模式也較過去有了很大改變。微課作為一種新型的教學模式，將其融入小學數(shù)學教學中不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時整個教學的效率將更加突出。所以，為了充分發(fā)揮微課在小學數(shù)學教學中的積極作用，相關老師就應該將小學數(shù)學微課設計以及應用作為研究重點，從而探索出一條更符合時代發(fā)展特征的小學數(shù)學教學途徑。

小學數(shù)學；微課；設計；應用；策略

微課作為一種主題鮮明且有趣易懂的新型教學模式，它是在信息技術以及現(xiàn)代教育進一步發(fā)展的基礎上提出的，并成為當前所有教育工作者研究探討的重點。將微課與小學數(shù)學教學相結合，不僅為學生開拓了一條新的學習數(shù)學的路徑，同時還給我國數(shù)學教學注入了新的生機以及活力。因此，老師要加大對小學數(shù)學微課教學研究的投入力度，靈活運用先進的信息技術來幫助學生理解和記憶抽象的數(shù)學知識，進而促進學生的全面發(fā)展。

一、小學數(shù)學教學中融入微課的優(yōu)勢

視頻是當前傳媒領域中極具表現(xiàn)力且生動高效的傳播手段之一。而微課正是利用了視頻的這一特性，再結合具體的教學要求發(fā)展形成的一種十分有效的教學方式。其中，將微課與小學數(shù)學教學相結合的優(yōu)勢可以體現(xiàn)在以下幾方面：（1）微課教學可以非常直接有效地把握教學的需求，對教學中的重難點進行深入剖析。老師還可以利用微課來為學生做課前鋪墊，使學生在觀看教學視頻的同時，對本次課堂教學的核心有一個準確把握，進而對整堂課起到一個補充作用。（2）微課教學視頻都非常短小精悍，可以對教學中某一個知識點進行全面細致的解析，具有非常強的針對性。（3）微課教學可以拉近老師與學生的距離，在師生之間搭建一個良好的溝通平臺，老師可以將微課搭建在云端上，以便學生在家或其他任何地點學習數(shù)學知識，同時通過這一途徑，師生之間還可以進行在線交流，有效提升學生的學習效率。（4）數(shù)學是一門與實際生活緊密相連的學科，在小學數(shù)學教學中加入微課教學，可以對課堂教學內(nèi)容進行拓展，將更多有價值且生動有趣的知識傳授給學生，進而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣以及熱情。

二、小學數(shù)學微課的設計以及應用策略

1.利用微課導入新課

在小學數(shù)學教學中，為了幫助學生更好地理解以及掌握新知識以及新技能，老師可以通過微課進行一定的課堂導入。小學生在預習時，難免會存在許多疑惑，不知道如何把握預習方向來進行一定的答疑解惑。這時就需要老師通過微課來為學生指明方向。舉例來說，在進行“分數(shù)的加減法”單元教學時，老師可以就學生預習可能存在的疑惑制作相關的教學視頻，用動畫的方式模擬“分子相加減，分母不變”的計算過程，讓學生帶著好奇以及疑問回歸課本，并從教材例題中找尋答案。之后，學生對這些知識有一個基本理解之后，能更好地進行下一步的學習。通過這種方式，不僅讓學生掌握了本次課堂教學的重點知識，同時還能潛移默化地引導學生自覺參與到數(shù)學預習當中，形成正確的思維習慣以及學習習慣。

2.在教學中使用微課

當前的小學數(shù)學教學，更加側重于培養(yǎng)學生的思維能力以及實踐能力。將微課教學與小學數(shù)學教學相結合，既能引導學生進行思維能力的拓展，同時又能幫助老師更好地完成教學任務。舉例來說，在進行“三角形的高”單元教學時，學生已經(jīng)通過預習以及觀看教學視頻掌握了一定的知識以及技能，但是在實踐中，學生盡管掌握了銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高以及鈍角三角形的一條高的畫法，但是對于直角三角形以及鈍角三角形的另外兩條高的畫法還不甚了解。面對這種情況，老師應該組織全班學生就這一問題進行研究討論，由學生自己嘗試解決這一問題，之后老師再借助一個微課視頻來對學生的想法進行驗證，以達到教學目標。

3.用微課進行課后教學延伸

在小學數(shù)學教學中，為了使學生的數(shù)學思維能力得到進一步提高，可以利用微課進行課后延伸，對所學知識有更深入的探究，讓學生的知識結構更加系統(tǒng)化以及深刻化。舉例來說，在學完“公頃和平方千米”單元知識后，老師可以向學生提出疑問：怎樣了解和計算一個國家或者城市的面積，并發(fā)布相關的課后任務，讓學生通過實踐來鞏固所學知識，鍛煉以及提升其數(shù)學技能運用水平，使學生的數(shù)學思維能力得以有效提高。

綜上所述，微課是信息技術與學科融合的產(chǎn)物，具備短小精悍、主題鮮明的特點，已成為當前小學數(shù)學教學中較為提倡的一種教學模式。它既可以在課堂教學中使用，也能適用于移動學習以及自主學習。所以，為了確保微課在小學數(shù)學教學中發(fā)揮其應有作用，相關老師就要對這一教學模式進行更深入的研究，從而在培養(yǎng)和提高學生數(shù)學思維能力的前提下，提高整個數(shù)學教學的有效性以及科學性。

［1］游家水.基于微課的小學數(shù)學教學設計：以小學四年級數(shù)學《三角形的內(nèi)角和》為例［J］.教育信息技術，2015（3）：67-69.

［2］石雪飛，王思琪.基于歸納講解邏輯的小學數(shù)學微課設計與實踐研究：以《組合圖形的面積》為例［J］.教育信息技術，2016（4）：50-52.

［3］斯苗兒.基于教學設計，把微課融進日常課堂：關于微課在小學數(shù)學課堂中應用的幾點思考［J］.小學數(shù)學教育，2014（11）：3-6.

·編輯 謝尾合